“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語課堂中的應(yīng)用

戴吉斌

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的盛行是現(xiàn)代信息化時(shí)代發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，從很大程度上能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的空白，也能夠提升課堂教學(xué)效率。一般來說，初中英語課堂中“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用是多方面的。首先分析了初中英語課堂中加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的意義所在，隨后對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要闡述，以冀教版教材為例，對(duì)初中英語課堂上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;意義;現(xiàn)狀;應(yīng)用

初中英語課堂教學(xué)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，有很多漏洞是仍然存在的。對(duì)初中英語教師來說，其應(yīng)該在現(xiàn)有條件下，給學(xué)生盡可能地拓展教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)和學(xué)生生活聯(lián)系在一起?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，英語教學(xué)中應(yīng)該有更多新鮮血液涌入，使其可以有更加炫目的光彩。不僅可以讓英語教學(xué)得以優(yōu)化，也可以讓初中英語教學(xué)效率提高到新的臺(tái)階。下面筆者將圍繞初中英語課堂中“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的探求欲

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)情況，初中英語中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)。教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的有效掌握，有助于其快速高效地收集相關(guān)信息，使得英語課堂教學(xué)的深度與廣度得到拓展，在輔助英語教學(xué)的同時(shí)，能夠讓英語課堂教學(xué)得以優(yōu)化。身處現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，其可以將抽象枯燥的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的課堂知識(shí)。

（二）刺激學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果存在較大差異，最后所呈現(xiàn)的結(jié)果是不同的。通常來說，處于被動(dòng)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生是沒有辦法全身心投入學(xué)習(xí)的，遇到問題的時(shí)候也容易半途而廢。當(dāng)其處于主動(dòng)狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情也就被調(diào)動(dòng)了起來。即便遇到問題，他們往往更愿意去進(jìn)行挑戰(zhàn)，以求突破自我。

（三）有助于英語知識(shí)的專業(yè)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂對(duì)師生來說，可以說都有所局限，英語學(xué)習(xí)的方式也比較單一，對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道也是極為不利的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠讓人與人的距離拉得更近，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多的外國朋友。大家以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，共同交流英語的學(xué)習(xí)心得，口語訓(xùn)練也在不斷加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)西方文化的了解更深，學(xué)起來也就會(huì)更加專業(yè)。

（四）有助于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程中教師可以采用多種教學(xué)方式，多樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的感官體驗(yàn)更為深刻，也可以讓學(xué)生從不同角度了解英語、學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)英語知識(shí)的理解程度?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用對(duì)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有很大的作用，能夠進(jìn)一步豐富師生的交流方式。如通過網(wǎng)絡(luò)交互，師生的交流質(zhì)量更高，也更為密切。

二、互聯(lián)網(wǎng)下初中英語教學(xué)存在的問題

（一）師生角色的轉(zhuǎn)換尚未到位

師生角色的轉(zhuǎn)換是一個(gè)老生常談的問題，不過直到現(xiàn)在，教學(xué)還是無法完全擺脫教師主體地位的方式，師生角色轉(zhuǎn)換還是未能完全實(shí)現(xiàn)?；诋?dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體地位還沒有能夠落實(shí)，可以說還處于一個(gè)從屬地位，學(xué)生積極性與主動(dòng)性也未能夠完全被調(diào)動(dòng)起來，教師引導(dǎo)性也不能發(fā)揮出來。此問題在教學(xué)中一直存在，造成新課改背景下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能完全發(fā)揮，只能被動(dòng)接受知識(shí)，造成自身發(fā)展受限制。另外，教師并沒有將自己完全放在引導(dǎo)者的位置，造成教師的作用無從發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升效果不明顯。以發(fā)展的眼光來看，教育發(fā)展的腳步還是受到了束縛。

（二）教學(xué)內(nèi)容的作用未能激發(fā)

基于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景，教學(xué)期間會(huì)有諸多新型的教學(xué)方式與教學(xué)理念出現(xiàn)。經(jīng)過筆者實(shí)踐了解，得知在現(xiàn)在的新背景下，教學(xué)過程中還是穿插了一些新型的教學(xué)理念，不過理念的指導(dǎo)作用還是沒有達(dá)到最大化。例如應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)候，教師僅僅是將課件給學(xué)生進(jìn)行展示，但是網(wǎng)絡(luò)的共享作用卻沒有完全發(fā)揮出來。與此同時(shí)，初中英語教學(xué)中也可以采用新型的教學(xué)模式，例如合作學(xué)習(xí)等?，F(xiàn)在該模式在教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，不過因?yàn)榉纸M過程中的部分瑣碎問題，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的效果。

三、初中英語課堂中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

（一）應(yīng)用交互式白板，發(fā)揮批注功能

交互式電子白板的重要作用之一就是可以實(shí)現(xiàn)電子化批注，不論畫面是文字、圖片或是視頻等，都可以進(jìn)行批注。筆者認(rèn)為，將此方式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒅攸c(diǎn)的詞組、文字形式或是句型等凸顯出來，將其凸顯出來之后，也可以用顏色進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生能夠一眼就看到重點(diǎn)知識(shí)，可以引以關(guān)注，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在講解冀教版七年級(jí)教材中“there be 結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師就可以將be動(dòng)詞的不同形式結(jié)構(gòu)例句給學(xué)生展示出來?！癟here is a picture on the postcard. ”“ There are so many bicycles in the shop. ”“ There is a table and two chairs in the room. ”“ There are many donuts and a sandwich on the table. ”...因?yàn)椤皌here be 結(jié)構(gòu)”中教會(huì)學(xué)生正確應(yīng)用該句式結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)內(nèi)容，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以發(fā)揮電子白板的交互功能，將重點(diǎn)標(biāo)記出來，進(jìn)而不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)e動(dòng)詞的使用更清楚，課堂教學(xué)效果也會(huì)更加有效。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的對(duì)話情境

我國的母語并非英語，對(duì)于非母語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語時(shí)因國家文化的不同，會(huì)存在學(xué)習(xí)上的障礙。筆者認(rèn)為教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將原本靜止于課本中的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓原本靜止的課堂變得動(dòng)起來，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造有利環(huán)境，讓其注意力能夠更加集中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，教學(xué)的效果也就會(huì)更加明顯。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版七年級(jí)上冊(cè)的“Lesson32： At the Supermarket”時(shí)，教師可以將文中的對(duì)話內(nèi)容做成動(dòng)畫，將對(duì)話生動(dòng)展示在學(xué)生面前，此舉不僅能夠使其更加積極地學(xué)習(xí)，還能夠給其創(chuàng)造身臨其境之感，從而在教師的引導(dǎo)下，還原場(chǎng)景對(duì)話，距離教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的距離就更近。

（三）創(chuàng)建符合教學(xué)的資源庫

互聯(lián)網(wǎng)猶如寶藏，其中蘊(yùn)含了諸多英語教學(xué)中所需的內(nèi)容。對(duì)教師來說，其更像是一個(gè)資源庫，包括軟件自帶資源，還有教師自建資源等，例如有注釋庫、活動(dòng)庫、圖片庫以及鏈接庫等，并且不同的資源庫中都涵蓋大量的教學(xué)資源。資源庫之中所有的教學(xué)資源都可以靈活調(diào)整，教師按照教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)用、改編或是添加均可。互聯(lián)網(wǎng)的誕生和發(fā)展可以使初中英語課程的學(xué)習(xí)素材越來越多，教師不但可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得整理成冊(cè)，上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，構(gòu)建極具個(gè)性化的教學(xué)資源庫，還可以將師生互動(dòng)過程中的成果加入到資源庫中。課堂教學(xué)中，教師可按照實(shí)際需求隨時(shí)尋找相關(guān)信息，讓初中英語課堂能夠更為高效。資源庫功能的擴(kuò)大，有助于教師備課，更有利于其豐富原有的英語素材，為課上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在講解冀教版七年級(jí)下冊(cè)的“Lesson3：A Visit to Xi an”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將西安的一些古跡，“兵馬俑： The Terra Cotta War-riors ”，“華清池： The Huaqing pool ”，“鐘樓：The bell tower ”，“鼓樓： The drum tower ”，“大雁塔： The Big Wild Goose Pago-da”等相關(guān)內(nèi)容以圖片或短片介紹的形式放入互聯(lián)網(wǎng)資源庫中。課上教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容從資源庫中篩選可用資源，找到與之一致的英文，也可以讓他們充當(dāng)導(dǎo)游，以英語做介紹。也可以歷史遺跡的圖片與對(duì)應(yīng)的圖片等信息一一配對(duì)，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，真正實(shí)現(xiàn)做課堂的主人。

（四）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)回放

現(xiàn)代人常說，互聯(lián)網(wǎng)是有記憶的。之所以說它有記憶，顧名思義就是因?yàn)槠浯鎯?chǔ)功能，將其應(yīng)用在教學(xué)中主要就是其回放功能，對(duì)于初中英語教學(xué)是極為有利的。針對(duì)教學(xué)中所說的難點(diǎn)和重點(diǎn)等，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用回放功能，讓學(xué)生能夠溫故而知新。同時(shí)，通過回放，學(xué)生也能夠直觀地掌握學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和盲區(qū)，可針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，教師在教授冀教版七年級(jí)上冊(cè)“Lesson37：Seasons and Weather”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該了解天氣的一些日常情況，記憶部分重要單詞ainy， snowy，cloudy，sunny和windy等，表示星期的單詞：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday等及重要短語：go swimming，go skating 和 have a good time 等，還有重要句型，“What day is it today？”“ How is the weather？”“What seasons do you like？”為能夠讓不同程度的學(xué)生掌握適宜自己的內(nèi)容，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有清晰的記憶。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以讓學(xué)生回看之前的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景賦予了教學(xué)無限的可能，初中英語教師應(yīng)該以更加開放的姿態(tài)來看待事物，讓教學(xué)能夠變得更為靈活，英語課堂能夠更加廣闊，學(xué)生也可以感受英語的魅力。另一方面，初中英語課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該跳脫出課堂的范疇，不可故步自封?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)讓師生都進(jìn)入了新的境界，也讓教學(xué)變得不再枯燥，真正向“快樂課堂”轉(zhuǎn)變。

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