口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的體會

李 爽

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺112008）

口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的體會

李 爽

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺112008）

在講授法基礎(chǔ)上，引入多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高教學(xué)效果。

口腔修復(fù)學(xué)；教學(xué)方法；操作技能

口腔修復(fù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。在學(xué)習(xí)口腔修復(fù)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生既要掌握有關(guān)基礎(chǔ)理論，又要熟練掌握各項(xiàng)操作技能。臨床修復(fù)治療工作獨(dú)立性強(qiáng)，要求學(xué)生有綜合能力，和較強(qiáng)動(dòng)手能力。如何在課堂教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才成為口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)最終的目標(biāo)。

在修復(fù)學(xué)的教學(xué)過程中，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以操作技能為核心，同時(shí)注重教和學(xué)兩方面互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及臨床思維能力。

1 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生具體情況，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合理內(nèi)容，客觀分析，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，詳細(xì)講解，講深講透，突出要解決的問題。分析每節(jié)課知識內(nèi)容在整個(gè)知識體系的地位和作用，合理安排教學(xué)。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

口腔修復(fù)醫(yī)師需要扎實(shí)的理論知識。課堂教學(xué)在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣入手活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 利用臨床病例，引導(dǎo)課堂教學(xué)

根據(jù)臨床病例，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分析問題，解決問題，提高臨床思維能力。使教學(xué)接近臨床實(shí)踐，讓課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、具體、鮮活，提高教學(xué)效果。如男性，56歲。右上頜側(cè)切牙缺失，缺隙窄，右上頜尖牙切1/3缺損，根長大，對頜為局部可摘義齒。最佳的修復(fù)設(shè)計(jì)方案是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生臨床思維，主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，教學(xué)由此而生動(dòng)具體，明顯提高教學(xué)效果。

2.2 利用修復(fù)治療失敗的病例，分析原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，利用臨床修復(fù)治療失敗病例進(jìn)行分析，運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識解決臨床實(shí)際問題。如在烤瓷熔附金屬全冠教學(xué)中，首先介紹幾個(gè)臨床實(shí)例，有烤瓷冠修復(fù)后脫落，修復(fù)后齦炎等，讓學(xué)生分小組討論分析，原因在哪里，如何處置，重新制定修復(fù)治療計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生將知識靈活運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是成功的動(dòng)力。

3 指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

口腔修復(fù)學(xué)的理論講授是枯燥的，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會聽課，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察示教，如何操作，讓學(xué)生盡快接受教師講授的知識，形成教和學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生做的到會聽、會看、會說、會寫、會動(dòng)手做，充滿熱情的學(xué)習(xí)修復(fù)學(xué)，最終讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的理論知識，學(xué)會動(dòng)手操作[1]。

4 利用多媒體，直觀教學(xué)，生動(dòng)形象

利用多媒體技術(shù)交互性的特點(diǎn)，編寫模擬演示，充分體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果，強(qiáng)化學(xué)生的直觀認(rèn)識，采集有關(guān)的臨床材料，將修復(fù)治療技術(shù)的理論、器械、材料、操作步驟、演示、及臨床操作編輯制作成課件[2]，如講授烤瓷熔附金屬全冠的牙體預(yù)備、制作工藝，單純理論講授難以理解，學(xué)生無法想象。通過操作示意圖和臨床病例烤瓷牙體預(yù)備及烤瓷牙制作工藝流程。改變了學(xué)生理論課抽象、難懂、無法想象的狀況，直觀教學(xué)，便于學(xué)生理解、記憶，提高教學(xué)效果，為實(shí)踐課打下基礎(chǔ)。

5 注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

口腔修復(fù)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，為培養(yǎng)實(shí)用型人才，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

5.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的操作充滿興趣。如，全口義齒的制作從制取印模、灌注模型、頜位記錄、上頜架、排牙、裝盒、去蠟、填膠、開盒、磨光等義齒制作過程，讓學(xué)生熟悉各種醫(yī)療器械的性能，動(dòng)手操作時(shí)掌握正確的使用方法，在教師規(guī)范化示教及指導(dǎo)下嚴(yán)格操作規(guī)程。進(jìn)而鞏固理論知識，指導(dǎo)實(shí)踐，融會貫通，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正成為具備實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能的應(yīng)用型人才。

5.2 利用實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合臨床新技術(shù)

利用實(shí)驗(yàn)室臨床模擬操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生臨床動(dòng)手能力。如烤瓷牙的牙體預(yù)備，從石膏模型制備到離體牙體預(yù)備，再到臨床模擬訓(xùn)練，結(jié)合臨床新技術(shù)，新材料，新治療方案，使口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)跟上臨床步伐。

5.3 實(shí)驗(yàn)課成果考評

一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成后，讓學(xué)生采用小組競爭的方法，對自己的作品展示并互相評比、討論。既加深了對基礎(chǔ)理論知識的理解，又對實(shí)際操作技巧互相交流，進(jìn)一步強(qiáng)化理論和實(shí)踐結(jié)合。把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)有待進(jìn)一步探索，力求更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

[1] 張亞麗.德國“雙元制”教學(xué)法在口腔臨床技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26(4):66.

[2] 劉慶熙.口腔臨床教學(xué)模式改革的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005(6):55.

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1671-8194（2011）18-0344-02