高東雁,呂 莉,姚繼紅,馬驍馳
大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧大連 116044
青年教師提高藥理學教學能力的幾點體會
高東雁,呂 莉,姚繼紅,馬驍馳
大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧大連 116044
青年教師;教學;藥理學
隨著我國醫(yī)藥高等院校招生規(guī)模的擴大和教學改革的深入,學生規(guī)模和層次急劇增多,教學任務繁重,越來越多的青年教師走上講臺,成為教學工作的主力軍。其中多數(尤其是專業(yè)課教師)來源于本專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士,一般都沒有經過師范類系統(tǒng)培訓,更缺乏教學實踐經驗。與此同時,青年教師也是醫(yī)藥高等院??蒲械纳姡惺苤八从械膲毫1]。如何利用有限的精力和時間盡快提高教學能力,成為一名合格的大學教師,不僅是個人成長的需要,更是高校教學實踐的緊迫需求[2]。本文從藥理學教學的實踐出發(fā),探討提高醫(yī)藥高等院校青年教師教學能力的一些體會,希望能與同行共勉。
我們都知道課前準備的重要性,“臺上一分鐘,臺下十年功”。那么怎樣做好課前準備呢?現在青年教師一般都具有豐富扎實的專業(yè)知識,較為合理化的知識結構,并且也具有跟蹤學科前沿的能力,但是怎樣將自己掌握的知識轉化為教學能力呢?筆者從以下幾個方面進行分析:
1.1 吃透教學大綱
筆者認為首先是要吃透教學大綱。大綱是教學目標、內容和要求的精華,是多年教學經驗的總結。只有掌握大綱內容,并理解大綱為什么是這些內容,才能自如運用大綱,自然就能做到備課和授課重點突出、條理清晰、事半功倍。藥理學注重的是藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用以及不良反應。但是臨床上使用的藥物種類繁多,在有限的時間內不可能掌握所有藥物,所以各章都有代表藥或者說是典型藥物。大綱中規(guī)定掌握的都是代表藥,通過詳細講解代表藥,為什么有這樣的藥理作用(機制),這樣的作用有什么用處(與疾病的病理基礎相聯系可以適應何種病癥),同時可能產生什么我們不期望的效應(不良反應),使學生掌握這一類藥物藥理作用。藥理學是一個邏輯性很強的學科,藥理學教學不僅僅是傳授知識,更重要是為學生打開一扇通過藥理學王國的大門,讓學生掌握藥理學思維,這樣才能夠舉一反三,養(yǎng)成科學探究的興趣和習慣。
1.2 吃透教材
現在青年教師雖然一般均有較高學歷,理論知識豐富,但是往往局限于某一研究領域,對針對不同專業(yè)不同層次學生而選用的教材并不都熟悉。教材不僅是教學的依據,也是與學生直接交流的最重要參考書。因此,要全面掌握所用教材,至少要通讀一遍甚至數遍。一方面熟悉教材包含的知識點,更重要的是熟悉教材編寫思路,甚至語言表達,以便于從學生角度接觸這門課程。另外,通讀教材有助于講解時做到融會貫通,前后聯系,變孤立的知識點為知識面。藥理學理論性較強,作為教師,背景知識相對豐富,則易于理解,而學生普遍反映較難。筆者認為最重要的是通過吃透教材,才能使青年教師思路清晰,講授某一章節(jié)時才有高屋建瓴的感覺。在授課中,可以復習前面的,加深鞏固學過知識;埋下后面知識點的懸念,引起學生的好奇心。教材的合理選擇本身就是教師教學能力和經驗的體現。青年教師先從熟悉和掌握現用教材開始,最終達到能夠合理選擇教材及撰寫教材的能力。
1.3 了解教學對象——學生
如我們學校教學層次較多,有留學生、七年制、本科、專科、成教、高職以及衛(wèi)校等。藥理學是一門交叉學科,與多種學科聯系密切,如生理、病生、生化以及臨床課程等。不同層次及專業(yè)的學生學習基礎、學習風格以及掌握的背景知識不同,因此對藥理學的理解和接受能力差異很大[3]。因此課前準備一定要了解所要面對的授課對象,了解他們的特點,才能夠做到有的放矢,因材施教。老教師一般在這方面都積累了豐富經驗,青年教師要向老教師取經。在授課過程中,也要與學生交流,比如課間交談、做調查問卷等,進一步調整備課方向。
1.4 吸取老教師授課經驗
現在青年教師由于承擔科研和教學的任務都非常繁重,時間有限。但是也一定要完整地聽一輪有經驗老教師的課,這是提高青年教師教學能力的捷徑之一。與學生聽課主要區(qū)別是學習專業(yè)知識不同,作為青年教師,主要學習老教師課堂組織能力。也就是說,學生聽課的目的是結論,青年教師更重要是學習如何推導的過程。
1.5 精心準備課件
課前準備最具體的體現是課件的準備?,F在網絡發(fā)達,很多優(yōu)秀的醫(yī)藥學網站有非常生動形象的藥物作用以及作用機制的圖片甚至視頻,可以合理選擇。最重要的原則是課件制作要根據所選用教材制定基本框架,根據大綱和學生特點確定重點和難點。好的課件仁者見仁智者見智,筆者認為共同點是條理清晰、層次分明、重點突出、圖文并茂。對于藥理學教學而言,尤其是概括藥理作用,還是以文字敘述為主,藥物作用機制一般較難理解,可輔助使用相應圖片、動畫等。一般藥理學都在臨床課程學習之前,因此臨床適應證學生往往死記硬背,所以輔以動畫或簡短視頻有助于理解記憶,又能夠節(jié)省課堂時間。但是切記太多切換或動畫效果的運用,影響學生注意力,喧賓奪主。另外,現在多是大教室上課,因此字體一定要足夠大,設立適當行間距已達到良好的視覺效果。筆者認為課件是講課的提綱而非全部內容。因此,不能將所有解釋加到課件當中,這樣會使學生專注于看多媒體而忽視了講解,影響課堂效果。根據學生層次不同,課件中適當增加雙語內容,提高學生專業(yè)外語的能力。
2.1 具有飽滿的講課激情和足夠的自信
作為青年教師,筆者認為首先要有飽滿的講課激情。教師對該專業(yè)課程的熱情在很大程度上可以感染或激發(fā)學生的學習興趣,它強于任何語言去強調藥理學的重要性。其次要有足夠的自信。即使講授的都是備課的內容,哪怕是在背課,無法做到即興發(fā)揮,也要充滿自信,積極地與學生進行交流,包括課堂互動以及目光交流等。課堂適時提問,一方面活躍課堂氣氛,調動學生積極性,另一方面也有助于了解學生的接受程度?,F在多媒體技術的應用,在很大程度上降低了我們對講課內容記憶的難度[4],課堂互動后我們也非常容易回到主線上??蛇m當留一些問題,引發(fā)學生思考,在下節(jié)課與大家討論,提高學生的參與意識。
2.2 板書與多媒體相輔相成
多媒體技術的應用給我們帶來的好處就不必累述,但是板書必不可少。必要的板書可以展示整堂課的授課提綱和重點、難點,使學生整堂課都可以看見,板書與多媒體相輔相成,既增加課堂信息量和生動性,又保持課堂的整體性,從而有一個總體印象。
2.3 升華教學理念,合理引入新的教學方法
作為青年教師,從開始就建立這樣的教學理念,教學的目的不僅僅是“學會”,更重要的是“會學”。從學生的角度講是“師傅領進門,修行在個人”,而從老師的角度而言,怎樣“領”學生才愿意“進門”就是我們教學能力的體現,特別對于本科及以下層次的學生。我們是處在一個創(chuàng)新的時代[5],而創(chuàng)新必須在繼承的基礎上創(chuàng)新,因此吃透大綱和教材就是繼承,而在因材施教的過程中,聯系臨床用藥實際和藥物進展,適時充實授課內容和方式方法才能做到創(chuàng)新。作為大學青年教師而言,敢于嘗試新的教學方法,比如啟發(fā)式、發(fā)現式、案例式、課堂討論式或學生自主學習等[6]。比如抗高血壓藥和抗心律失常藥兩章,特別適合展開學生討論。我們曾嘗試在醫(yī)療本科生教學中,由老師從總體上講解抗高血壓藥分類以及作用環(huán)節(jié),學生分組自主選擇感興趣的一類藥物查資料準備,留出一個課時給學生自己講解和討論,最后老師點評或補充,收到了良好的效果。
總之,作為青年教師提高教學能力任重而道遠,非一朝一夕就可以完成,但是青年教師走上教學崗位的初始階段是培養(yǎng)教學能力的關鍵時期,必須有一個嚴謹認真的治學態(tài)度。除了在教學實踐中不斷提高外,積極參加教學方法培訓、授課比賽等,都是很好的機會??鬃釉疲瑢W而不思則罔,思而不學則殆。學習-思考-實踐的反復循環(huán)是逐步提高青年教師教學能力的必經過程。
[1]李同卓,李海霞,王華,等.淺談大學青年教師的壓力[J].中國科技信息,2009,(20):206-208.
[2]朱啟文,張志芬,李舒音.培養(yǎng)青年教師教學能力提高基礎醫(yī)學教學質量[J].基礎醫(yī)學教育,2001,3(3):242-245.
[3]黃愛君,龔幀.??粕捅究粕鷮λ幚韺W認知水平的比較分析[J].醫(yī)學教育探索,2006,5(7):621-622.
[4]安磊,李淑媛,林原.多媒體教學在藥理學課堂的實踐與思考[J].中國科技信息,2010,(1):205-206.
[5]譚安雄.改革藥理學教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國醫(yī)藥導報,2008,5(36):85-86.
[6]隋允康,蘭勁華,李振泉.觀念升華——青年教師提高教學水平的途徑[J].北京工業(yè)大學學報:社會科學版,2003,3(1):94-96.
G642
C
1673-7210(2011)05(b)-131-02
高東雁,女,博士,講師,主要從事藥理學教學與研究。
姚繼紅,女,博士,教授,主要從事藥理學教學與分子藥理學研究。
2011-03-29)