高職《大學(xué)語文》快樂教學(xué)法實(shí)施策略探究

涂常青

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400039）

高職《大學(xué)語文》快樂教學(xué)法實(shí)施策略探究

涂常青

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400039）

改變高職《大學(xué)語文》教學(xué)尷尬的局面，必須改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)施快樂教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)《大學(xué)語文》教學(xué)的實(shí)用原則，充分調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》的積極性，讓高職生在快樂學(xué)習(xí)中掌握閱讀能力、應(yīng)用文寫作能力和口語交際能力。

高職《大學(xué)語文》;快樂教學(xué)法;策略;探究

《大學(xué)語文》雖然是高職生的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而大多數(shù)高職生文學(xué)素養(yǎng)較低，對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情不高，加之高職《大學(xué)語文》教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能課、輕公共基礎(chǔ)課的高職生對(duì)《大學(xué)語文》學(xué)習(xí)提不起興趣。要改變高職《大學(xué)語文》教學(xué)尷尬的局面，必須跳出《大學(xué)語文》是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循《大學(xué)語文》教學(xué)基本規(guī)律的前提下，從高職生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)《大學(xué)語文》教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)高職生實(shí)施快樂教學(xué)法。

1 高職《大學(xué)語文》快樂教學(xué)法實(shí)施的背景

1.1 高職生對(duì)《大學(xué)語文》的認(rèn)知現(xiàn)狀

從近年來高職生的入學(xué)成績(jī)來看，大部分高職生語文成績(jī)處于中等偏下的水平，他們大多只是沖著學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)才走進(jìn)了高職的大門，對(duì)《大學(xué)語文》等基礎(chǔ)課根本提不起勁。為了了解高職生對(duì)《大學(xué)語文》課的認(rèn)知現(xiàn)狀，作者對(duì)重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院高職08級(jí)196名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表1、表2。

表1 認(rèn)為高職《大學(xué)語文》課不重要的原因調(diào)查

表2 對(duì)學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》沒興趣的原因調(diào)查

從表1和表2可以看出，有一半多的同學(xué)認(rèn)為《大學(xué)語文》課學(xué)不到東西，課堂上所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系較少，教師所講的內(nèi)容引不起他的興趣;也有一成多的同學(xué)認(rèn)為《大學(xué)語文》課缺乏快樂元素;近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為老師的教法太死板，滿堂灌的陳舊方式讓他們感到學(xué)習(xí)很被動(dòng)，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就差，有少數(shù)高職生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、逃課的行為。

1.2 用人單位對(duì)高職生語文基本素養(yǎng)的要求

教育部2006年出臺(tái)的16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo):即為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。實(shí)用性決定了高職學(xué)校必須為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。那么用人單位對(duì)高職生《大學(xué)語文》素養(yǎng)有什么樣的要求呢?筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)了2008年以來到重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院招工的36家單位，結(jié)果見表3。

表3 用人單位對(duì)高職生《大學(xué)語文》基本素養(yǎng)的要求

從表3可以看出:一方面高職生感嘆《大學(xué)語文》學(xué)不到知識(shí)，另一方面用人單位卻對(duì)高職生的《大學(xué)語文》素養(yǎng)有著很高的要求。絕大多數(shù)用人單位面試的第一關(guān)就是讓高職生自我介紹，通過高職生的口語表達(dá)來判斷他們的語言能力、思維能力、組織能力及情感因素等基本素質(zhì)。其次，用人單位比較重視高職生的動(dòng)手寫作能力。許多企業(yè)對(duì)員工的面試有一套規(guī)范的程序，它不要求你有很高的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯推理能力，卻要求你有基本的《大學(xué)語文》素養(yǎng)。這點(diǎn)在招工面試的時(shí)候就可以體現(xiàn)出來:如從字跡來判斷人的性格，看他（她）適宜什么崗位;從自我介紹中測(cè)試高職生的表達(dá)能力、教育背景和吃苦精神（做事情的耐心），判斷高職生是否能適應(yīng)企業(yè)的工作。許多高職生因?yàn)樽謱懖缓?、話講不清、苦吃不了而失去很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)在令人惋惜!據(jù)調(diào)查，有21%的同學(xué)是因?yàn)椤洞髮W(xué)語文》素養(yǎng)低和吃苦精神差而遭用人單位淘汰。

2 高職《大學(xué)語文》快樂教學(xué)法實(shí)施策略

2.1 以實(shí)用為中心改造教材，為高職生快樂學(xué)習(xí)提供前提條件

什么是快樂?快樂是社會(huì)的認(rèn)可，是心靈的滿足，是成功的愉悅?，F(xiàn)行高職《大學(xué)語文》教材版本雖多，但卻沒有脫離本科教材的烙印，教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)踐相脫節(jié)，造成學(xué)的用不上，有用的沒學(xué)到的尷尬局面，試問，這樣的教材能讓高職生快樂地學(xué)習(xí)嗎?因此，深化《大學(xué)語文》校本教材建設(shè)是高職《大學(xué)語文》課改迫切需要解決的問題，教師可結(jié)合高職生情況自編教材，因?yàn)榍泻细呗毶鷮?shí)際情況的教材是高職生快樂學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》的前提條件。高職生覺得學(xué)的東西對(duì)他今后的就業(yè)有實(shí)用價(jià)值，才有興趣，也才愿意快樂地學(xué)，所以教材的選用就要突出實(shí)用性。主要從口才訓(xùn)練、應(yīng)用寫作和閱讀欣賞三個(gè)方面予以強(qiáng)化和改造，編寫適合本校高職生實(shí)際情況的《大學(xué)語文》校本教材。

2.2 更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，彰顯快樂教學(xué)的魅力

（1）注重教學(xué)情感的滲透，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，讓高職生感受到被關(guān)愛的快樂。

由于部分高職生語文基礎(chǔ)較差，對(duì)《大學(xué)語文》有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，與任課老師之間也有著一些距離。這就需要高職語文教師注重教學(xué)情感的滲透，關(guān)愛高職生，細(xì)心教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，樹立以人為本的教學(xué)理念。不僅學(xué)會(huì)做高職生生活上的朋友，而且要做高職生學(xué)習(xí)上的朋友。教學(xué)上教師要換位思考，站在高職生的角度來講述知識(shí)，做高職生知識(shí)的領(lǐng)路人。這樣做有二個(gè)好處:一是教師以朋友的關(guān)懷激發(fā)了高職生的學(xué)習(xí)積極性，二是用換位思考的方式來發(fā)揮高職生的主體性。在教學(xué)中，教師聯(lián)系高職生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，多談一些他們熟悉的內(nèi)容和感興趣的話題，高職生自然會(huì)和你有了共同語言?！坝H其師，才能信其道。”慢慢地，他們就會(huì)對(duì)《大學(xué)語文》學(xué)習(xí)有了感情。多給高職生一些尊重和理解，多給高職生一些關(guān)心和幫助，高職《大學(xué)語文》教學(xué)就多了些溫暖與感動(dòng)，師生之間的交流和互動(dòng)就有了濃濃的情愫!課堂上老師的一個(gè)肯定的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)贊賞的動(dòng)作都會(huì)激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。讓高職生在學(xué)習(xí)中享受被老師關(guān)愛的快樂。因?yàn)橛辛丝鞓?，才?huì)產(chǎn)生更大的興趣，興趣是成功的老師，如果學(xué)習(xí)成為高職生的興趣，學(xué)習(xí)無疑是成功的、有效的、快樂的。

（2）采用互動(dòng)式教學(xué)，讓高職生感到現(xiàn)實(shí)的快樂。

在高職《大學(xué)語文》教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會(huì)出現(xiàn)睡覺、吃東西、玩手機(jī)、甚至聊天的情形。究其原因，筆者認(rèn)為這是缺少足夠的師生互動(dòng)的原因。為此，必須摒棄滿堂灌的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)高職生積極性，讓高職生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。要讓高職生快樂學(xué)習(xí)起來，教師扮演著重要的角色。課堂上教師的機(jī)智、幽默、生動(dòng)、風(fēng)趣可以讓一堂枯燥的課“活”起來，讓高職生“動(dòng)”起來。比如在講授柳永的《雨霖鈴》時(shí)，根據(jù)大部分高職生都有早戀的情況，要求高職生以早戀為話題，展開愛情、友情的討論。在這個(gè)活躍的氛圍中，高職生興趣高漲地閱讀欣賞了那首詩(shī)，也感受了柳永那份纏綿悱側(cè)的情感。小組激烈的討論、睿智的思辨使高職生在不知不覺中度過了愉快的45分鐘。所以一堂鮮活的課是高職生學(xué)習(xí)的根本，快樂學(xué)習(xí)是高職生增長(zhǎng)知識(shí)的源泉。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足高職生獲知的快樂。

英國(guó)教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達(dá)了這樣的意思:“當(dāng)高職生正在用心學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，感到快樂”。只有真正調(diào)動(dòng)起高職生的學(xué)習(xí)興趣，高職生才會(huì)去學(xué)，才樂于去學(xué)，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而將這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。高職生正值青春期，具有極強(qiáng)的好奇心，容易被一時(shí)的新異現(xiàn)象和新穎對(duì)象所吸引，從而對(duì)它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的高職生大多較為實(shí)際，他們更相信事實(shí)，對(duì)前途、就業(yè)都較為敏感。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘的。所有這些，對(duì)他們既是陌生的，又使他們充滿了強(qiáng)烈的好奇心，促使他們從實(shí)地體驗(yàn)中尋找答案。針對(duì)高職生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中可結(jié)合高職《大學(xué)語文》教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓高職生搜集素材，編成小品，進(jìn)行實(shí)地表演，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競(jìng)職演講的，在交際時(shí)如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見解，從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的目的，促使高職生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會(huì)說，口才訓(xùn)練使高職生嘗到“說”的甜頭。為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。

除了能說會(huì)道，高職生的寫作能力也必須予以強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要善于利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合高職生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行條據(jù)、租房合同的寫作;聯(lián)系企業(yè)實(shí)際要求，組織高職生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、工作計(jì)劃總結(jié)、廣告宣傳的寫作訓(xùn)練;結(jié)合畢業(yè)前夕實(shí)際，教授高職生寫作畢業(yè)論文、簡(jiǎn)歷、求職信等。這種以讀促寫，以寫促讀，以讀促說的教學(xué)思路就是根據(jù)實(shí)踐的需要來設(shè)計(jì)的，由于切合了高職生未來的發(fā)展趨勢(shì)，這會(huì)在很大程度上誘發(fā)高職生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，保持一種快樂良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足獲知快樂。

2.3 拓展課外活動(dòng)，開闊高職生視野 ，凸現(xiàn)快樂教學(xué)的實(shí)用性

快樂教學(xué)法不僅適用于高職《大學(xué)語文》課堂教學(xué)，而且也適用于課外活動(dòng)。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)不僅吸引高職生的求知欲望，豐富高職生的課余生活，拓寬高職生的知識(shí)面，還可激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣，開闊高職生的視野，提高高職生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象，從而進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間建立起來的濃濃情愫，凸現(xiàn)快樂教學(xué)的實(shí)用性。拓展《大學(xué)語文》課外活動(dòng)，主要從以下幾方面著手:①課外寫作:指導(dǎo)高職生觀察，寫日記、周記、博客等，辦黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)院院報(bào)新聞稿。②課外閱讀:主要是推薦有益讀物，即報(bào)刊雜志上適合高職生閱讀的文字，揭示閱讀方法。③課外聽說:指導(dǎo)高職生舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、短劇演出、影視欣賞。有針對(duì)性地引入電視影像教材，如錄制中央三臺(tái)的電視散文，每月開設(shè)二節(jié)電視詩(shī)歌欣賞課，讓高職生欣賞美的詩(shī)句和圖像。④同時(shí)定期舉辦“快樂語文我做主”活動(dòng):請(qǐng)高職生根據(jù)自己的日常見聞或時(shí)事政治開設(shè)百家講壇，請(qǐng)高職生登上講臺(tái)，暢談人生，設(shè)計(jì)自我。⑤組織高職生參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。高職語文教師在上述活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)高職生的興趣，并予以正確引導(dǎo)，從而發(fā)展高職生的興趣愛好，豐富其知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)其聰明才智，強(qiáng)化《大學(xué)語文》學(xué)以致用的快樂原則。

總之，本人通過快樂教學(xué)法的實(shí)踐，明顯感到高職生學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》的積極性提高了，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也比之前活躍了，師生互動(dòng)充分，高職生能學(xué)到社會(huì)所需的語文知識(shí)，用人單位對(duì)高職生的滿意度較高，其中對(duì)高職生的《大學(xué)語文》素養(yǎng)較為滿意，面試合格率提高了18%。這些充分證明了快樂教學(xué)法的方向是正確的，這為今后高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)的改革提供了有益的探索和嘗試。

［1］ 張飛影.試論高職《大學(xué)語文》教學(xué)中的“三合一”［A］.彭智勇.當(dāng)代重慶教育論文大系［C］.昆明:云南民族出版社，2006.

［2］ 劉開瓊.快樂學(xué)習(xí)初探［J］.基礎(chǔ)教育研究，2004，（12）.

［3］ 洛克.教育漫話［M］.北京:人民教育出版社，1963.

The Application of Happy Teaching Approach inCollege Chinesein Vocational Colleges

TU Chang-qing
（Chongqing Vocational College of Architecture Engineering ，Chongqing 400039，China）

In order to change the current situation of the teaching of College Chinese in vocational colleges，teaching approaches must be improved.Happy teaching approach emphasizes the practical principle and arouses students'initiative so that students can better improve their reading ability，practical writing ability and oral communication ability.

College Chinese;happy teaching approach;strategies;exploration

G424;H193.6

A

1008-8032（2011）02-0005-03

2010-11-11

涂常青（1968－），副教授，研究方向:應(yīng)用寫作教學(xué)。