理清框架 把握重點(diǎn)

史彩平

【教學(xué)思路】

讀后感是五年級(jí)學(xué)生初次接觸的一種新文體。讓學(xué)生了解有關(guān)讀后感的文體性知識(shí)，即弄清讀后感“長(zhǎng)什么樣”是本堂課的首要任務(wù)。學(xué)生初學(xué)寫讀后感時(shí)普遍感到困難的是寫出自己的感受，寫出來(lái)的讀后感常常是連篇累牘地介紹作品，感受則寥寥數(shù)語(yǔ)或者干脆有“讀”無(wú)“感”。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活事例寫出感受因之成了教學(xué)的難點(diǎn)。為了降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上手”，我先借助例文及思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清讀后感的框架結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)讓學(xué)生為例文選擇合適的生活事例，學(xué)會(huì)借助用相關(guān)事例表達(dá)自己的閱讀感受，以保證寫出來(lái)的讀后感基本“入格”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解讀后感的文體特點(diǎn)，大致弄清其框架結(jié)構(gòu)。

2.初步掌握讀后感的寫作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)用相關(guān)事例表達(dá)自己的讀后感受。

【教學(xué)流程】

一、談話，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

師：5月8日，我參加了一場(chǎng)活動(dòng)——讀書報(bào)告會(huì)，這是參加會(huì)議時(shí)留下的照片。那天共有六位老師分享了自己的讀書心得。這是其中一位參與分享的老師，北正街小學(xué)的徐紹妮，分享的文章是《愿所有告白不再無(wú)聲——讀〈無(wú)聲告白〉》有感。（邊敘述邊用課件展示）她說(shuō)，因?yàn)橐槐楸榈馗母遄樱耙惶焱砩纤Φ搅肆璩績(jī)牲c(diǎn)多。還有一位男老師說(shuō)他忙到了三點(diǎn)多。

5月8日，是母親節(jié)，也是雙休日，可他們?cè)敢饧影嗉狱c(diǎn)寫稿子；我們?cè)敢獠晦o辛勞，甚至有人是從長(zhǎng)沙、益陽(yáng)、津市趕來(lái)參加這樣一個(gè)活動(dòng)。為什么？我來(lái)告訴你，為了兩個(gè)字——成長(zhǎng)！

著名作家林海音說(shuō)：人們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。的確，吃飯讓我們的身體成長(zhǎng)，讀書呢？讓我們的心靈成長(zhǎng)。因?yàn)槿諒?fù)一日地讀書，能讓我們的頭腦變得聰慧，氣質(zhì)變得優(yōu)雅，精神變得充實(shí)。所以，莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就像鳥兒沒(méi)有翅膀?！保ㄕn件出示名句，生齊讀。）

正因?yàn)樽x書如此重要，所以大家都在尋求更有效的讀書方法。事實(shí)證明，寫讀后感，再與大家分享交流，能使讀書的效果得到優(yōu)化。因?yàn)閷懩艽龠M(jìn)你更深入地讀，分享能帶動(dòng)更多的人和你一起讀。所以，為了更好地成長(zhǎng)，我們一定要學(xué)會(huì)寫讀后感，學(xué)會(huì)分享自己的讀書感受，是不是？

學(xué)習(xí)寫讀后感，我們得從了解這種文體的特點(diǎn)開(kāi)始。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用自身參加讀書成長(zhǎng)活動(dòng)的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到讀書、交流讀書感受能夠促進(jìn)自己更好地成長(zhǎng)。既喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，又激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)?！?/p>

二、析文，感知文體特征

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由讀《做事要有主心骨——讀〈爺爺吃雞蛋〉有感》，如果有不懂的地方可以參考大屏幕上的詞語(yǔ)解釋，也可以向身邊的同學(xué)請(qǐng)教。

（學(xué)生自讀例文，課件出示“一氣呵成、忍俊不禁、窘態(tài)、娓娓道來(lái)、如出一轍、紛至沓來(lái)”的詞語(yǔ)解釋。）

師（出示例文開(kāi)頭）：誰(shuí)來(lái)讀讀文章第1自然段？（一名學(xué)生讀）

師：讀了《爺爺吃雞蛋》，作者感受最深刻的一點(diǎn)在第1自然段就說(shuō)得明明白白了，你知道是什么嗎？

生：爺爺不知道到底該怎樣吃雞蛋，讓我覺(jué)得好笑。

師：也就是爺爺不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。所以，作者讀文章以后感受最深刻的是——

生：是做事要有自己的主見(jiàn)。

師：這感受最為深刻的一點(diǎn)我們叫它“感點(diǎn)”。寫讀后感時(shí)，作者一般會(huì)在文章開(kāi)頭把感點(diǎn)直接亮出來(lái)。（板書：開(kāi)頭 亮出“感點(diǎn)”）

（出示例文結(jié)尾，生齊讀，比較二者有何聯(lián)系。）

師：比較一下開(kāi)頭、結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：結(jié)尾說(shuō)的是做事要有主心骨，跟開(kāi)頭意思差不多，首尾照應(yīng)。（板書：結(jié)尾 照應(yīng)開(kāi)頭）

師：了解了開(kāi)頭結(jié)尾的寫法，剩下的主干部分，咱們一起來(lái)好好研究一下吧。請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3、4自然段，想想文中哪些地方是作者在介紹《爺爺吃雞蛋》中的內(nèi)容，哪些地方是寫讀后的感想。

生：第2自然段是介紹讀到的內(nèi)容，第3、4自然段是作者讀文以后的感受。

（出示例文第2自然段，生齊讀。）

師：看，這綠色加橫線的部分是銜接上下文的過(guò)渡性語(yǔ)言，請(qǐng)你也像老師一樣把過(guò)渡性的語(yǔ)言畫上橫線。這紅色的部分就是作者對(duì)原文內(nèi)容做的一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹（板書：介紹 原文內(nèi)容）。對(duì)原文的介紹作者用了182個(gè)字，而全文有986個(gè)字，只占全文的五分之一，這告訴我們介紹原文內(nèi)容時(shí)不能太啰唆。

（出示例文第3、4自然段）

師：這兩段就是寫作者讀文章以后的感受，這當(dāng)中也有銜接上下文的過(guò)渡性語(yǔ)言，也請(qǐng)畫上橫線。

師（待學(xué)生畫好橫線以后）：聽(tīng)王永利同學(xué)讀紅色的部分，其他同學(xué)思考這部分寫了什么？

生：寫的是對(duì)爺爺覺(jué)得吃蛋難的看法。

師：這是寫感受的一種重要方法，叫作議論，也就是發(fā)表對(duì)文中事例的看法。（板書：議論 發(fā)表看法）

師：再請(qǐng)大家快速瀏覽藍(lán)色的部分，你發(fā)現(xiàn)這是寫什么的？

生：我遇到跟爺爺相似的難題，但我解決得很好。

師：是的，這里敘述了自己左右為難時(shí)的做法。這，也是寫讀后感的一種非常重要的方法，叫作敘述，就是敘述自己經(jīng)歷（或者是聽(tīng)到、看到）的事例，說(shuō)明自己的感點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)，這個(gè)事例跟文中的事例相似嗎？（生：相似）相似之處是——（生：他們都聽(tīng)到了各種不同的意見(jiàn)。）作者用這個(gè)事例想說(shuō)明什么？

生：想說(shuō)明做事只要有自己的主見(jiàn)就能把事做好。

師：這說(shuō)明作者選擇的事例要和文章相關(guān)，還要能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，對(duì)不？（板書：敘述 相關(guān)事例）

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的時(shí)間有限，想要的不能太多。因此，我這里重點(diǎn)關(guān)注了讀后感的基本框架，對(duì)于過(guò)渡句，只讓學(xué)生畫上記號(hào)，寄望于學(xué)生能從讀中去體會(huì)，以后再加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)中，隨著魚骨形思維導(dǎo)圖的完成，讀后感的框架結(jié)構(gòu)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既直觀形象，又具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性?！?

師：選擇的事例要和文章中的事例相關(guān)（出示兩個(gè)事例），看屏幕，這上面的兩個(gè)事例，你覺(jué)得哪個(gè)事例可以放到例文中，為什么？

生：第一個(gè)不可以，這是說(shuō)的“我”有愛(ài)心，樂(lè)于助人；第二個(gè)可以，因?yàn)檫@是說(shuō)的“我”有自己的主見(jiàn)，結(jié)果難辦的事情變得不難了。

師：這說(shuō)明事例的選擇至關(guān)重要，第一要和文中的事例有相似之處，第二所敘述的事例要能夠說(shuō)明自己的感點(diǎn)——做事要有主心骨。

【設(shè)計(jì)意圖：先讀例文中的事例，明確選用事例必須為說(shuō)明自己的觀點(diǎn)服務(wù)，再讓學(xué)生從兩個(gè)事例中選擇合適的事例，使他們?cè)谶x擇的過(guò)程中明白怎樣的事例才是合適的，為學(xué)會(huì)選擇事例奠定基礎(chǔ)?！?/p>

師：再看屏幕，這藍(lán)色的部分，作者是在敘述自己的經(jīng)歷，紅色的部分是發(fā)表自己的看法，這是議論的寫作方法。這篇讀后感，作者是先敘述，再議論，然后又?jǐn)⑹觯@就是課本162頁(yè)第三個(gè)孩子所說(shuō)的邊敘邊議。如果先敘述事例后發(fā)表看法也就是先敘后議，或者反過(guò)來(lái)先議后敘都是可以的。

三、梳理，明晰寫作要點(diǎn)

（師生結(jié)合板書，共同歸納讀后感的寫作要點(diǎn)。）

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了讀后感的開(kāi)頭要交代自己讀了什么書，最深刻的感受是什么，這就要求我們認(rèn)真讀作品，才能讀出自己的感受，因?yàn)楦惺懿攀亲x后感的重頭戲（出示：讀是基礎(chǔ) “感”是重點(diǎn)）；主干部分要先介紹原文內(nèi)容，這部分內(nèi)容要精練些，接下來(lái)要對(duì)文中的事例發(fā)表自己的看法，然后聯(lián)系實(shí)際敘述一個(gè)事例證明自己的觀點(diǎn)（出示：簡(jiǎn)介原文 敘議結(jié)合）；事例的選擇很關(guān)鍵，必須與所讀作品相關(guān)，并且能夠說(shuō)明自己的觀點(diǎn)（出示：事例相關(guān) 說(shuō)明感點(diǎn)）；結(jié)尾還要照應(yīng)開(kāi)頭。

【設(shè)計(jì)意圖：梳理寫作要點(diǎn)的環(huán)節(jié)，利于學(xué)生將碎片化的、零零星星的知識(shí)進(jìn)行由“點(diǎn)”到“面”地整合，獲得有關(guān)讀后感的文體性知識(shí)，明了讀后感的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)將寫作要點(diǎn)內(nèi)化進(jìn)自己的頭腦?！?/p>

四、練筆，遷移所學(xué)技能

師：有關(guān)讀后感的知識(shí)，咱們學(xué)了就要用?，F(xiàn)在，老師給大家提供一個(gè)用的機(jī)會(huì)。學(xué)了《頂碗少年》（已于上一周學(xué)過(guò)）這篇課文，你感受最深刻的是什么？

生1：做事不要怕失敗，失敗了還可以再來(lái)，因?yàn)槭∈浅晒χ浮?/p>

生2：要想取得成功，必須堅(jiān)持到底。

生3：就算失敗了很多次，只要再堅(jiān)持一下，就有可能成功。

師：你有過(guò)與之相類似的事情嗎？（堅(jiān)持到底，最終收獲成功的喜悅?；蛘咭?yàn)榉艞壟?dǎo)致失敗，最終收獲沮喪、失落。）注意要考慮事例是否跟課文相關(guān)，是否能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)哦。（先自由與同伴說(shuō)，再匯報(bào)交流。）

師：現(xiàn)在，根據(jù)你剛才說(shuō)的，寫一個(gè)片段。（如果愿意寫讀了其他文章的感受也可以，同樣要注意選擇事例要與原文內(nèi)容相關(guān)，要能說(shuō)明感點(diǎn)。）

出示：頂碗少年的永不言棄，讓我想起了自己那次成功（失?。┑慕?jīng)歷?！?。

（學(xué)生完成后，投影展示，評(píng)價(jià)學(xué)生作品。）

師：用相關(guān)事例寫出自己的感受是讀后感的重要內(nèi)容，寫好了這部分讀后感就完成了一半。接下來(lái)還有兩件事：一是根據(jù)你確定的感點(diǎn)，參考屏幕上的題目，為你的文章擬一個(gè)合適的標(biāo)題，注意正標(biāo)題說(shuō)明感點(diǎn)，副標(biāo)題說(shuō)明所讀作品；二是根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，補(bǔ)充其他內(nèi)容，完成整個(gè)習(xí)作。

出示：

學(xué)習(xí)要知難而進(jìn)——讀《小橋流水》有感

做信息的主人——讀《爺爺吃雞蛋》有感

幸福就在身邊——讀《幸福的鴨子》有感

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后——讀《綠野仙蹤》有感

【設(shè)計(jì)意圖：寫的過(guò)程其實(shí)就是坐實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，只有將所學(xué)用于實(shí)踐，才能考量學(xué)習(xí)效果。訓(xùn)練的內(nèi)容（選擇相關(guān)事例說(shuō)明感點(diǎn)）正是教的內(nèi)容，而評(píng)價(jià)也圍繞練的內(nèi)容展開(kāi)，并對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣目標(biāo)集中地教、練、評(píng)，能保證訓(xùn)練有針對(duì)性，評(píng)價(jià)有方向，教學(xué)有實(shí)效?！?/p>

【注：本文系湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃“思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文起步教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究”（課題編號(hào)：XJK014AZXX003）研究成果。】

附： 板書設(shè)計(jì)