高職經(jīng)管專業(yè)體育課堂植入素質(zhì)拓展的途徑分析

唐天龍，胡素霞

(中州大學(xué) 體育學(xué)院，鄭州450044)

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類人才成為社會(huì)需求的熱點(diǎn)，高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使各類企事業(yè)單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求出現(xiàn)了顯著的變化，由以往的“學(xué)歷型”或“學(xué)科型”人才需求，向著“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“技能型”人才需求的方向轉(zhuǎn)變，由對(duì)人才的管理能力的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人才的操作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的要求。這類應(yīng)用型人才，不僅應(yīng)具有一定的理論知識(shí)，更需要有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，這對(duì)高層次經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

高等職業(yè)教育主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識(shí)等)，提供通向某一職業(yè)的道路。就培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才來(lái)說(shuō)，除了授予其專業(yè)知識(shí)和技能，另外所要求培養(yǎng)的重點(diǎn)主要存在于該職業(yè)所要求從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者所必須具備的兩條腿，缺一不可。

但是就當(dāng)前高職類院校所開設(shè)的培養(yǎng)課程來(lái)看有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的方式較對(duì)其職業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)方式略顯薄弱，因此，探索在校生的職業(yè)素養(yǎng)和道德的培養(yǎng)方式就顯得尤為緊迫和必要。

本研究結(jié)合當(dāng)前已有的研究成果提出在體育課堂中增設(shè)素質(zhì)拓展課程的構(gòu)想，以期從素質(zhì)拓展培訓(xùn)對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性;素質(zhì)拓展與體育課堂的結(jié)合的可行性;素質(zhì)拓展課堂內(nèi)容開展的針對(duì)性提出構(gòu)想，為爭(zhēng)取體育課程的改革和經(jīng)經(jīng)管類專業(yè)更為全面的培養(yǎng)人才提出粗淺的建議。

1． 研究方法

1．1 文獻(xiàn)資料法

充分利用電子信息及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣泛查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)于體育教學(xué)、素質(zhì)拓展等方面的文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)近幾年有關(guān)與素質(zhì)拓展和體育教學(xué)方面的學(xué)術(shù)期刊、雜志、理論專著、網(wǎng)站及講座、會(huì)議報(bào)道等的收集和整理，得以對(duì)于當(dāng)前高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的發(fā)展現(xiàn)狀有個(gè)整體的掌握。

1．2 專家訪談法

走訪致力于普通高校和高職院校教學(xué)改革并已經(jīng)取得豐碩成果的專家人士數(shù)人，通過(guò)對(duì)于他們的真知灼見的思考和分析，力爭(zhēng)將這些理論建議發(fā)展為具有客觀性和可行性的實(shí)施方法。

1．3 邏輯分析法

將體育課程和拓展訓(xùn)練課程通過(guò)在的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序等因素進(jìn)行對(duì)比，探索將體育課程的第一學(xué)期內(nèi)容通過(guò)植入素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的改革思路。

2． 研究結(jié)果

2．1 素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程引入經(jīng)管類專業(yè)課程的必要性

筆者受到李玉祥在《拓展訓(xùn)練與高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)》一文中對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才能力分類的啟發(fā)，特將經(jīng)管類專業(yè)人才的能力構(gòu)建包括由態(tài)度能力、知識(shí)能力和職業(yè)能力三個(gè)維度構(gòu)成的能力結(jié)構(gòu)模型。態(tài)度能力可以理解為關(guān)鍵能力，是能力結(jié)構(gòu)中深層次、導(dǎo)向性的核心能力，高職經(jīng)管類專業(yè)人才的態(tài)度能力包括兩個(gè)方面:一是社會(huì)能力，二是方法能力。知識(shí)能力是銜接核心能力與職業(yè)能力的中間層次，主要是在處理與知識(shí)、學(xué)習(xí)相關(guān)事件時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的能力。職業(yè)能力是指運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)完成某種特定職業(yè)崗位任務(wù)的能力，包括技術(shù)規(guī)范運(yùn)作能力、技術(shù)組合能力、技術(shù)質(zhì)量判斷能力、技術(shù)分解復(fù)原或改造能力等。

珍妮特·沃斯曾在《學(xué)習(xí)的革命》一書中寫道:閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十;聽到的信息，我們能學(xué)到百分之十五;但所經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。這足以證明:讓學(xué)生身體力行，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將是有效的學(xué)習(xí)手段，由此，結(jié)合對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)將拓展引入課堂對(duì)于學(xué)生態(tài)度能力和職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的作用。

拓展訓(xùn)練是一種典型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這種教育方法就是要求學(xué)生在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，它是人們?cè)谝酝捏w驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自己、對(duì)經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察，將其有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地內(nèi)在化，從而獲得新的洞察和新的知識(shí)。

它以培養(yǎng)合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，運(yùn)用獨(dú)特的情景設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)意獨(dú)特的專業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，以達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

在經(jīng)管類專業(yè)中恰當(dāng)開設(shè)一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的主動(dòng)思考，直接鍛煉學(xué)生的態(tài)度能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，有利于養(yǎng)成正確的習(xí)慣。因此說(shuō)，拓展訓(xùn)練是一種拓展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的卓有成效的培訓(xùn)方法，針對(duì)當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方式在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德方面的弱勢(shì)，拓展訓(xùn)練課程在高職類經(jīng)管專業(yè)的開設(shè)就顯得尤為緊迫。

2．2 通過(guò)體育課堂實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)

2．2．1 拓展訓(xùn)練納入體育課堂的可行性分析

通過(guò)論證表明，素質(zhì)拓展是在高職類經(jīng)管專業(yè)中必需開設(shè)的一門課程，但是，素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程由于其對(duì)于教學(xué)目的、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件以及教學(xué)老師能力方面獨(dú)特的要求，很難獨(dú)立開展。這也正是截止目前，大家明確素質(zhì)拓展的重要作用，但開展單位稀少的原因。查閱期刊網(wǎng)我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)有大量的有關(guān)于“體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練具有優(yōu)勢(shì)性”的科學(xué)論斷的論文，學(xué)術(shù)界的研究表明:拓展訓(xùn)練與體育體育教學(xué)在教育目的、教學(xué)手段和方法、教學(xué)原理和途徑上都具有深刻的一致性。從此意義上來(lái)說(shuō)，我們將體育課程與素質(zhì)拓展課程相結(jié)合，將素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程引入體育課程，這樣既能實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)和豐富性，又讓素質(zhì)拓展得以針對(duì)性的對(duì)于高職經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)，如此，則是一箭雙雕的收獲。

2．2．2 體育課程中素質(zhì)拓展開展的改革思路

拓展訓(xùn)練不是教學(xué)游戲，而是一種體驗(yàn)式的教學(xué)。這一點(diǎn)，教學(xué)老師首先要明確。素質(zhì)拓展植入體育課程僅僅是體育課程內(nèi)容的其中一部分，因此在教學(xué)因素和教學(xué)條件要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。筆者認(rèn)為主要在以下部分進(jìn)行修正:

首先，在教學(xué)目標(biāo)上要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男拚?。拓展?xùn)練的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人們“超越自我、磨煉意志、適應(yīng)社會(huì)、熔煉團(tuán)隊(duì)”的品質(zhì)，以此來(lái)達(dá)到提高人們綜合素質(zhì)的目的。體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)的能力，拓展訓(xùn)練對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力這個(gè)目標(biāo)與體育教學(xué)是一致的。但是，同時(shí)我們也要必須認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體能和技能的培養(yǎng)占據(jù)重要地位，而素質(zhì)拓展在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德方面占據(jù)更為重要的地位。這就要求廣大的一線體育教師在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)間里，轉(zhuǎn)變思想，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德為重點(diǎn)。體能和技能的教育目的放在其次。

其次，在教學(xué)時(shí)間的安排方面，筆者認(rèn)為拓展訓(xùn)練課程應(yīng)該安排在第一學(xué)期，培訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，強(qiáng)度為每周兩個(gè)學(xué)時(shí)。這種安排基于兩種考慮，第一是大一學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，初來(lái)乍到，彼此比較陌生，訓(xùn)練中鍛煉大家與陌生人交往的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和道德感均有天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì);第二是拓展訓(xùn)練在大一新生開展，不僅可以促使他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)就掌握這種觀念，以后經(jīng)過(guò)三年的跟蹤培訓(xùn)，這種觀念容易導(dǎo)致他們行為的改變，進(jìn)而改變的行為方式可以形成習(xí)慣，習(xí)慣能最終塑造他們的性格。

再次，在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面要進(jìn)行一些修正。體育教學(xué)是在講解示范的前提下，以身體練習(xí)為基本手段，通過(guò)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、練習(xí)等方法，來(lái)達(dá)到促進(jìn)身體的發(fā)育和體質(zhì)的健康，并在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)勇敢、不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)的目的，是一種“先知而后行”的灌輸，而拓展訓(xùn)練是在親身體驗(yàn)的前提下，以動(dòng)態(tài)活動(dòng)為基本手段，使學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”和身體活動(dòng)的目的，是一種“先行而后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。所以拓展訓(xùn)練課程對(duì)于課堂三個(gè)部分的要求下:(1)準(zhǔn)備部分。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔到位，用充分的情景假設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情景中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色。(2)基本部分。教師做好觀察者，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，做好紀(jì)錄，在分享過(guò)程中依據(jù)記錄提出一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情境。同時(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中要根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行合理的提示，如學(xué)生一直在某一誤區(qū)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)奶崾尽?3)結(jié)束部分。即分享回顧部分，要求學(xué)生大膽地提出想法和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互交叉對(duì)談，老師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。教師同樣要把握這些區(qū)別在教學(xué)方法的采用上有所修正。

在教學(xué)條件方面要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，善假于物。拓展訓(xùn)練實(shí)施的方式主要通過(guò)教師對(duì)于任務(wù)的布置得以實(shí)現(xiàn)，任務(wù)的完成依靠比較逼真的任務(wù)目的、實(shí)地場(chǎng)景和項(xiàng)目器材來(lái)完成。拓展訓(xùn)練根據(jù)任務(wù)對(duì)于器材的要求一般分為三類:不需要任何器材的項(xiàng)目，例如:坐地起身、連環(huán)手、人椅、代號(hào)接龍、好鄰居、猜變化等;需要簡(jiǎn)單器材的項(xiàng)目，例如:快速傳球、眾志成城、盲人走路、猜猜我是誰(shuí)、盲人闖陣等;需要較復(fù)雜器材的項(xiàng)目，例如:泰坦尼克號(hào)、盲人方陣、臥式傳遞等。

就這些內(nèi)容選擇而言，各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的課程進(jìn)度，從拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目特點(diǎn)和場(chǎng)地要求出發(fā)，選擇適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目合理地安排到教學(xué)當(dāng)中，使體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練內(nèi)容更好地融合。器材的應(yīng)用方面應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)有的條件，改革訓(xùn)練的內(nèi)容和強(qiáng)度，改良器材，例如:在信任背摔的項(xiàng)目中，就可以將課桌應(yīng)用于跳板。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該采用以人為本的方式進(jìn)行。完整的體育課堂，必須擁有一套全面的評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否完成的手段，是一種必須的反饋手段，傳統(tǒng)的體育課堂的考評(píng)方式主要針對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)能力的考察，這種評(píng)價(jià)方式的思維是不利于考查素質(zhì)拓展訓(xùn)練成效的，因?yàn)樗刭|(zhì)拓展的訓(xùn)練目的主要針對(duì)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德感。因此，筆者認(rèn)為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該采用以人為本的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主要依靠自評(píng)和他評(píng)的方式綜合實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)采用問(wèn)卷調(diào)查和每節(jié)課都評(píng)價(jià)的細(xì)微觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3． 結(jié)論

3．1 高職經(jīng)管類人才應(yīng)該具備的能力包括態(tài)度能力、職業(yè)能力和知識(shí)能力，而素質(zhì)拓展是培養(yǎng)這幾種能力的行之有效的方式。

3．2 體育課程與素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)目的、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件方面具有相似性，將他們進(jìn)行結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有利整合，促使教學(xué)目的的完成。

3．3 素質(zhì)拓展融入體育課程應(yīng)該在教學(xué)目的、植入時(shí)間、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、考評(píng)方式方面均做出恰當(dāng)?shù)男拚?/p>

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