對大學生閱讀和圖書館導讀的打造

李瑞蘭

(鄭州牧業(yè)工程高等專科學校學報編輯部，鄭州450011)

圖書館是知識的殿堂，是大學生的第二課堂。據(jù)統(tǒng)計，目前大學生到圖書館和利用圖書館書刊進行課外閱讀的時間，約占大學生課余時間的三分之一或二分之一。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！惫湃嗽?“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

1．大學生的閱讀現(xiàn)狀

20 歲左右的大學生讀者群，年輕活潑，是充滿了無數(shù)激情與夢想的年齡，他們的人生觀，價值觀正在逐步完善。目前，許多大學生由于缺乏為完善自己的人生觀、價值觀、世界觀的正確閱讀目標;面對巨大的就業(yè)競爭壓力和心理壓力，選擇逃避;為了完成作業(yè)、畢業(yè)論文而被動閱讀;圖書館硬件設施不完備，圖書資料不足等因素，其閱讀特點主要是傾向于網(wǎng)絡、奇幻文學、恐怖小說、青春美文、言情類小說以及校園文學類、經(jīng)典書籍名著;或者是正在熱播的電視劇、電影;或者集中在某一段時間閱讀教師指定的閱讀書籍以及論文設計、教學輔助或論文集。針對大學生面臨的閱讀困惑和迷茫，如何對其進行正確引導，成了廣大高等教育工作者亟待解決的問題，無數(shù)的教育工作者進行了積極的探索和實踐。

2．對大學生閱讀能力的打造

課外閱讀是學生獲取知識、培養(yǎng)自我能力的重要形式和重要實踐內(nèi)容，完全靠課堂教學和學習是無法全部完成教學任務、實現(xiàn)教學目的的。因此，如何對大學生進行有效的閱讀指導，直接關系到畢業(yè)生對社會的適應能力。筆者認為應從以下幾個方面著手。

2．1 因勢誘導，強調(diào)大學生閱讀的重要性

“閱讀”按權威解釋，是一種從書面語言中獲得意義的心理過程，是一個人獲取知識，造就學識，增長見識，提高個人修養(yǎng)，增加個人魅力的最好方法。

知識和信息主要是通過書面的形式得以保存和傳播的。因此，對于正處于知識體系構建關鍵時期的大學生來說，閱讀顯得尤其重要。閱讀有助于青年學生的全面發(fā)展，有助于提升大學生的人文素養(yǎng)，有助于大學生價值觀、世界觀、人生觀的改造和形成，有助于大學生精神境界和智慧水平的提高;有助于大學生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于大學生積累語言，提高寫作能力，有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣。

哲學家赫爾岑說:“不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有書面辨別力”;杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”;蘇軾:“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”;魯迅:“(讀書)必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”;老舍:“多讀，可以改進你的寫作技能”;葉圣陶:“到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經(jīng)略讀的訓練多得吸收的實效”;呂淑湘:“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀?！?/p>

實際中，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史，如果沒有閱讀就沒有心靈成長，就沒有人的精神的發(fā)育，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個全民族的閱讀水平，以上足見閱讀對人類的重要性，同樣，對當今的大學生來說同等重要。

2．2 激發(fā)興趣，提高大學生閱讀的自主性

培養(yǎng)和激發(fā)大學生濃厚的閱讀興趣是提高其閱讀能力的內(nèi)在因素，是使其進行自覺閱讀的動力。

現(xiàn)代教育家葉圣陶提到:“多方善誘導、一使需之切、一使樂其業(yè)”;古代教育家孔子談到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點。因此，教師良好的閱讀興趣和深廣的閱讀范圍，可潛移默化地引導著學生的興趣，是學生形成興趣的重要條件;另外，“人以群分”，學生之間的相互影響也會產(chǎn)生很大的作用，對此，可采用評書會、討論會的形式，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生去爭相傳閱和了解某一本好書。再次，圖書館可通過展覽和聲像技術手段，介紹新書，展示專題文獻資料，開展讀書鑒賞活動，激發(fā)潛在的閱讀需求和閱讀興趣，調(diào)動大學生的學習積極性。

2．3 確定范圍，引導大學生閱讀的方向性

閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀文化的培育以及閱讀文化的形成都需要底蘊和積淀。由于人類歷史文化幾千年的積累和發(fā)展以及文化的相互交融，大學生的學習和獲得是十分漫長的過程，單靠學生盲目或憑興趣去確定，可能收效甚微。這就需要圖書館做好編制推薦書目或?qū)ёx書目，建立網(wǎng)絡導航等導讀工作，選擇最優(yōu)秀的、最基本和最必需的文獻信息，引導他們讀些能夠促進思想道德、世界觀、人生觀以及良好個性形成的書，讀些能夠幫助加深專業(yè)知識學習以及拓寬知識面的書，有針對性地滿足閱讀需求;教師應結合教學要求，有目的有計劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品讀物，指導他們科學地確定閱讀范圍。通過閱讀來實現(xiàn)融匯貫通、擴展知識、增強能力的教學目的。

2．4 “授人以漁”，強調(diào)大學生閱讀的系統(tǒng)性

更新教育觀念，樹立以培養(yǎng)學生的各種實踐能力為主的思想，變單純追求知識為全面提高人的素質(zhì)。因此，“授人以漁”就比“授人以魚”更重要。葉圣陶說過:“教是為了不需要教”，“閱讀不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得其法是重要的一個”。這就要求我們圖書館員應該配合任課老師，輔導學生閱讀，幫助他們確立正確的閱讀目標，掌握科學的閱讀方法，提高閱讀效果，讓他們能觸類旁通、舉一反三。

在閱讀中，方法是多種多樣的，有精讀、有略讀。引導大學生對圖書館全方位的認識;要充分利用校報、廣播、有線電視、櫥窗、校園網(wǎng)和校內(nèi)各社團的刊物等多種媒體引導大學生閱讀;定期舉行讀書報告會、讀書筆記交流會、書目推薦發(fā)布會，讀書有獎征文、讀書心得演講比賽等;利用網(wǎng)絡與大學生開展互動活動，借助主頁平臺，突破時空限制，使圖書館成為大學生與專家、學者交流，與智者對話的精神樂園。教師要從閱讀提綱、閱讀心得、評論、書摘等形式和方法來訓練學生，指導學生學會系統(tǒng)閱讀的方法，避免學生在閱讀時浮光掠影、淺嘗輒止，甚至獵奇。

3．對圖書館導讀工作的打造

3．1 強化入館教育，引導大學生去讀書

圖書館應將每年的新生入館教育制度化，對新生入館教育的時間、內(nèi)容、方法、方式等作出明確規(guī)定，通過入館教育使新生對圖書館功能、館藏結構、目錄體系等有一個全方位的了解;同時，編寫《圖書館使用指南》、開設《文獻檢索與利用課》、《學生守則》、《圖書館服務導航》等多種形式，宣傳介紹圖書館館藏資源、圖書檢索方法以及各個部門的具體服務內(nèi)容和開放時間。圖書館還可以在館內(nèi)設立導讀咨詢窗口，為來館的學生解答在借閱過程中碰到的各種疑難問題;圖書館還可以設立文學、藝術、社會科學、自然科學等各種專題欄目，并有意識地引導學生涉獵其他學科的理論知識;圖書館還應向?qū)W生推薦專業(yè)書目，編制專題索引。引導讀者充分利用圖書館去讀書和怎樣去讀書，從而迅速有效地獲取到各自所需的知識和信息。

3．2 開展大學生閱讀現(xiàn)狀和特點的調(diào)查研究

圖書館在導讀工作中要充分發(fā)揮作用，首先要了解大學生們的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點，只有準確把握和預測讀者需求，圖書館導讀工作才有明確的目標、方法及思路。因此，圖書館可以通過召開學生座談會、問卷調(diào)查、個別走訪，或網(wǎng)上留言等方式收集信息，并對收集到的信息分析研究，了解和掌握大學生的真實閱讀需求及期望。還要及時對圖書館的導讀工作進行檢查，分析工作過程中存在的問題，制定改進的方向，以更好地做好導讀工作。

3．3 開展形式多樣的導讀活動

圖書館可充分利用自身優(yōu)勢開展一系列形式多樣的且具有長久性的讀書活動。例如，讀書日、讀書月、讀書節(jié)、讀書講座、讀書沙龍、讀書筆記展評、讀書圖片展、讀書演講賽、讀書心得交流、書評征文、專題圖書展以及“讀一本好書，讀好一本書”座談會等。并將以上諸多讀書活動持久的堅持下去，同時還要將這些活動打造成高校圖書館文化建設的一個品牌。

3．4 建立導讀機構，開展書評服務

建議在高校圖書館全面設置獨立的導讀部門，同時配備專門的館員，以有效地開展讀者導讀工作。同時，還應鼓勵教師參與大學生的導讀工作，可以聘請專業(yè)教師或?qū)＜覍W者在閱讀方法、閱讀技巧、書評等方面給學生作專題講座，以提高學生的閱讀能力和學習效果。通過舉辦專題論壇或比賽的方式征集讀者的書評，或請相關專家學者進行點評，將其中優(yōu)秀的作品收入館藏，并及時將書評通過館內(nèi)的專欄、板報、結集編印的書評手冊或圖書館的網(wǎng)站推薦給讀者，掀起閱讀高潮，營造良好的閱讀氛圍。

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