應(yīng)用型院校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”課程體系改革

張穎?崔向靈

摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科作為復(fù)合型學(xué)科，立足傳媒行業(yè)，幫助藝術(shù)作品創(chuàng)作與推廣，向更加多元化方向延展。現(xiàn)今，短視頻、自媒體行業(yè)興盛，數(shù)字藝術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)與教育的結(jié)合越發(fā)緊密。數(shù)媒專(zhuān)業(yè)在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，尤其是人才培養(yǎng)與課程體系方面存在短板。本文以應(yīng)用型大學(xué)為背景，探討數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)途徑改革，以“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”課程為研究主題，嘗試明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新改革教學(xué)方法與手段，對(duì)該培養(yǎng)模式下課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期為我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù);“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”;人才培養(yǎng);應(yīng)用型院校

1 應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”模式背景

Digital Media Art（數(shù)字媒體藝術(shù)）以數(shù)字媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作為中心，涵蓋多媒體、軟件、網(wǎng)絡(luò)等多方面高度融合，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的交叉。而數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為支撐，近年飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)顯示，2017年全國(guó)共有230所高校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。麥可思發(fā)布的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)更是連續(xù)5年被評(píng)為“綠牌專(zhuān)業(yè)”，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)里鳳毛麟角。數(shù)據(jù)有力佐證了科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)社會(huì)對(duì)數(shù)字藝術(shù)人才的需求，是未來(lái)世界文化科技圖景的主要傳播載體，縱觀全球，仍存在大量人才缺口。

我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)起步較晚，缺乏教學(xué)理念的累積，與歐美、日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)媒專(zhuān)業(yè)相比存在較大差距，主要體現(xiàn)在研究主體錯(cuò)位方面。海外將數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)行解構(gòu)拆分，主體涵蓋信息傳播、影視制作、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、影像編輯、數(shù)字插畫(huà)、信息可視化、網(wǎng)絡(luò)游戲等，但始終圍繞“媒體”為核心概念展開(kāi)學(xué)科建設(shè)。

教育部于2018年推出《本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，更新規(guī)范了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體技術(shù)有機(jī)整合，合理分配與制定了教學(xué)主體，例如強(qiáng)調(diào)游戲相關(guān)課程的重要性。網(wǎng)絡(luò)游戲是數(shù)字媒體藝術(shù)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)之一。[1]中國(guó)擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，為創(chuàng)作提供了廣闊的素材甄選空間，奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)和條件。鄰國(guó)日本每年有至少10萬(wàn)人從事數(shù)字圖像工作，30萬(wàn)人接受數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)，我國(guó)目前每年對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的缺口大約在15萬(wàn)人。隨著普羅大眾對(duì)視覺(jué)文化需求的提升，人才隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)風(fēng)口即將來(lái)臨。

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)——強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字化手段

目前，我國(guó)大多數(shù)高校的數(shù)字媒體教育還處于摸索階段，專(zhuān)業(yè)課程體系并不完善，忽視了數(shù)字媒體傳播思維培養(yǎng)與應(yīng)用操作鍛煉，致使學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位認(rèn)知不清晰，拓展學(xué)習(xí)方向模糊。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)方興未艾，多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資是跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科背景的，缺乏一定藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作能力。部分教師雖具有相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念使授課缺乏數(shù)字化手段。數(shù)字媒體藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)熟練應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)工作，包括數(shù)字藝術(shù)軟件應(yīng)用、新媒體平臺(tái)操作、網(wǎng)絡(luò)交互授課等。

1.2 順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和人才培養(yǎng)

隨著數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的換代升級(jí)，以抖音、快手、微信、微博等具有此類(lèi)“短”“微”特征的產(chǎn)品將我們帶入一個(gè)全新的社交時(shí)代，各種信息以實(shí)時(shí)、高效、互動(dòng)的特征快速傳播。尤其是短視頻文化的興起，“讀圖時(shí)代”向“視頻時(shí)代”發(fā)展過(guò)渡，而視頻編輯是數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備技能，這也恰好佐證了數(shù)媒是站在時(shí)代風(fēng)口的專(zhuān)業(yè)事實(shí)。學(xué)生對(duì)于該專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，直接決定了他們未來(lái)的發(fā)展空間。因此，高校肩負(fù)起為數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)輸出新鮮血液的使命，教師應(yīng)積極瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求和方向，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，全面提升自身數(shù)字媒體應(yīng)用能力。這些要求推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)模式等盡快實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”。

2 數(shù)媒專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)對(duì)接人才模式的實(shí)踐

2.1 “學(xué)?！珳?zhǔn)企業(yè)”產(chǎn)學(xué)對(duì)接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

整合目前應(yīng)用技術(shù)型高校情況來(lái)看，可有效利用學(xué)院教學(xué)資源，改進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，并能適應(yīng)數(shù)字媒體綜合制作需要的高素質(zhì)技能型人才。在“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”的人才培養(yǎng)上積極探索，以學(xué)業(yè)為培養(yǎng)基地，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，選拔在讀應(yīng)屆學(xué)生若干名在校內(nèi)對(duì)接企業(yè)平臺(tái)訂單。這是目前眾多校企合作的基本框架，但問(wèn)題常常集中在企業(yè)需求與人才素質(zhì)不對(duì)等，無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。在此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)甄別篩選合作企業(yè)，以傳媒、廣告、新媒體、數(shù)字藝術(shù)制作單位為主體，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效的“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”。

2.2 培養(yǎng)方案與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

“學(xué)?！髽I(yè)”產(chǎn)學(xué)對(duì)接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立可以對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程教學(xué)有所提升。在培養(yǎng)方案方面，做到提前布局，高校教學(xué)要有的放矢，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)員共同商討專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案細(xì)則，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。在專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程方面，大力引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目總監(jiān)參與教師專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，企業(yè)提出項(xiàng)目中的制作要求，讓學(xué)生先掌握方法模仿設(shè)計(jì)，再獨(dú)立思考發(fā)散創(chuàng)新，參與具體項(xiàng)目生產(chǎn)，不再墨守成規(guī)地執(zhí)行教科書(shū)上的案例。例如，在數(shù)字動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這門(mén)課程中，引進(jìn)電商設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解行業(yè)規(guī)范、項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及如何與客戶(hù)溝通對(duì)接等相關(guān)行業(yè)內(nèi)容，大幅降低教師學(xué)生的試錯(cuò)率，課程質(zhì)量和教學(xué)效果也相應(yīng)得到提升。

2.3 師資隊(duì)伍與企業(yè)建立共同發(fā)展默契

要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”，教師是企業(yè)和學(xué)生的橋梁。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要求專(zhuān)業(yè)教師能夠在數(shù)字媒體領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)并解決技術(shù)難題、藝術(shù)審美問(wèn)題，推廣新藝術(shù)觀念和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，長(zhǎng)期合作。教師在知識(shí)傳輸過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，為確保產(chǎn)教融合的教學(xué)效果，提升培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，對(duì)接企業(yè)可定期派藝術(shù)總監(jiān)、市場(chǎng)主管入課堂，給同學(xué)們講解項(xiàng)目制作最新流程和市場(chǎng)需求，[2]從而避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。因此，專(zhuān)業(yè)師資既要具備較高專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，掌握教學(xué)規(guī)律的復(fù)合型人才。這就要求教師隊(duì)伍與企業(yè)方能相互理解、支持、退讓?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)共同發(fā)展默契。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革舉措

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)深入實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和撰寫(xiě)論文等。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐能力，同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、組織管理和社交談判軟實(shí)力，雙管齊下方能檢驗(yàn)教學(xué)成果。

但是，由于每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生提前上崗，因此相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作崗位脫離關(guān)系，學(xué)生很難按時(shí)完成且效果不盡如人意。因此，必須要有明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題標(biāo)準(zhǔn)，充分利用“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師也要以企業(yè)相關(guān)主管老師為主。

3 教學(xué)改革成效

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式

通過(guò)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，企業(yè)項(xiàng)目和項(xiàng)目管理人員進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生了解行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)規(guī)范以及生產(chǎn)流程。這種模式不僅是簡(jiǎn)單的用工對(duì)接和定制式培養(yǎng)，而且是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方共同利益驅(qū)動(dòng)，努力創(chuàng)建校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的機(jī)制。[4]

3.2 泛數(shù)字媒體課程體系建設(shè)

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)人才緊缺的企業(yè)典型化課程體系，充分發(fā)揮數(shù)字媒體藝術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)。筆者在泛數(shù)字媒體課程體系建設(shè)中分別完成了網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)兩個(gè)方面的項(xiàng)目化課程體系。在充分考量專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之后，從整體出發(fā)設(shè)計(jì)特色課程，精心編排實(shí)踐內(nèi)容，合理利用微課資源，大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。通過(guò)企業(yè)與校園相融合的教育模式，以此為基礎(chǔ)不斷完善創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，以確保教學(xué)的合理性。當(dāng)今操作平臺(tái)從以往的PC（個(gè)人計(jì)算機(jī)）端轉(zhuǎn)移至移動(dòng)端，隨之云技術(shù)也開(kāi)始普及。忽略網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用，那也必將是落后的教學(xué)思路。[5]泛數(shù)字媒體課程體系建設(shè)，既包括授課內(nèi)容本身，更體現(xiàn)在講授課程的方式上。2020年2月，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情推動(dòng)“線(xiàn)上教學(xué)”在全國(guó)鋪開(kāi)，泛數(shù)字媒體課程的建設(shè)迫在眉睫，也任重道遠(yuǎn)。

3.3 企業(yè)管理機(jī)制與課堂有機(jī)結(jié)合

在雙向互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制的影響下，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)校利用小班式教學(xué)，為社會(huì)提供技術(shù)研發(fā)，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的使用率，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生的能力獲得了更好的技能提升，對(duì)將要前往實(shí)習(xí)的企業(yè)也有充分了解，形成“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”優(yōu)勢(shì)，基本實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的局面。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依托企、校雙方合作辦學(xué)平臺(tái)，立足于數(shù)字時(shí)代背景，全神貫注狠抓學(xué)生能力與職業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，構(gòu)建合理管理機(jī)制，課程改革研究立意明確，并能有效提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！爱a(chǎn)學(xué)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的設(shè)置需要時(shí)間檢驗(yàn)，從基本面來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)對(duì)接”既符合數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)工作要求，又能夠推動(dòng)教學(xué)體系的進(jìn)化。校企互通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，取其精華去其糟粕，高效解決學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，企業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)校的滿(mǎn)意度平穩(wěn)向好。

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作者簡(jiǎn)介：張穎（1987—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)，三維動(dòng)畫(huà)。

崔向靈（1991—），女，新疆人，本科，助教，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。