科學(xué)普及與社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散＊

徐頑強(qiáng)，張紅方

（華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院，湖北武漢430074）

科學(xué)普及與社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散有著密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一些社會(huì)問題之所以成為社會(huì)熱點(diǎn)事件，是與社會(huì)公眾的科學(xué)素質(zhì)分不開的，社會(huì)熱點(diǎn)事件在相當(dāng)大的程度上折射出公民的科學(xué)素質(zhì)。從另一個(gè)角度來看，社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散，不僅為科學(xué)普及帶來了難得的契機(jī)，而且還會(huì)有效拓展科學(xué)普及渠道和領(lǐng)域，在實(shí)際效果方面也取得了前所未有的突破。但是，值得引起注意的是，當(dāng)前部分社會(huì)熱點(diǎn)事件負(fù)面效應(yīng)的不當(dāng)擴(kuò)散，嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的正常發(fā)展，給人民群眾的生活帶來不必要的麻煩和困難。因此，規(guī)范社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散，科學(xué)普及具有不可替代的功能。

一、科學(xué)普及需要社會(huì)熱點(diǎn)事件

（一）客觀現(xiàn)實(shí)的需要

公民科學(xué)素質(zhì)是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，公民只有具備一定的科學(xué)素質(zhì)才能用科學(xué)的思維習(xí)慣及科學(xué)的方法處理個(gè)人和社會(huì)的問題，才能發(fā)揮運(yùn)用科學(xué)技術(shù)提高生活質(zhì)量和健康水平的潛力，從而為個(gè)人生存與發(fā)展提供社會(huì)保障。當(dāng)前，提高公民科學(xué)素質(zhì)的主要途徑是科學(xué)技術(shù)的普及與推廣。

新中國(guó)建立以來，黨和政府不遺余力地采取多種途徑開展科普工作以提升社會(huì)公眾的科學(xué)素質(zhì)，但是一個(gè)不容否認(rèn)的事實(shí)是：2010年中國(guó)公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例為3．27%，僅相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末90年代初的水平，也就是說，差距至少在20年[1]。公民科學(xué)素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，甚至威脅到社會(huì)的穩(wěn)定。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)正處于國(guó)際上所謂的人均GDP1 000～3 000美元的“不協(xié)調(diào)因素活躍期”，以社會(huì)沖突等不穩(wěn)定因素為主的社會(huì)熱點(diǎn)事件也日漸增多，其中有相當(dāng)一部分與公眾社會(huì)科學(xué)素質(zhì)相關(guān)。在此種情形下，一些有識(shí)之士指出，“針對(duì)一些與科學(xué)普及相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題來開展科普工作，不失為一條重要而有效的途徑，能起到事半功倍的效果”[2]，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)社會(huì)熱點(diǎn)事件與科普進(jìn)行交叉研究，使社會(huì)熱點(diǎn)事件成為科普“鮮活”的信息來源，并加以科學(xué)應(yīng)用從而推動(dòng)科普工作的有效開展。

（二）科學(xué)普及自身的需要

科學(xué)普及是一個(gè)輸入資金及科普要素等軟件和硬件，輸出附著在公眾身上的思想、道德、觀念、能力等的系統(tǒng)過程。在這個(gè)過程中，科普要素尤為關(guān)鍵。見圖1。

圖1 科普的投入產(chǎn)出系統(tǒng)

科普要素包括科普素材，傳統(tǒng)科學(xué)普及理論大多將以知識(shí)為主要內(nèi)容的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品作為科普要素的重要組成部分?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)品是指科學(xué)家和廣大勞動(dòng)群眾在科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中所產(chǎn)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法等[3]，它是一種相對(duì)靜態(tài)的物化知識(shí)，被作為科普要素的重要組成部分是自然而然的。但是，隨著現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)的驟然膨脹，我們所謂的知識(shí)日益增多，且呈爆炸性增長(zhǎng)之態(tài)勢(shì)。在這種情形下，知識(shí)的確定性受到削弱，不確定性和非普遍性則明顯表現(xiàn)出來，也就是卡爾·波普爾所說的“所有的科學(xué)都建立在流沙之上”[4]，顯然以純粹知識(shí)為素材的科學(xué)普及效果自然大打折扣。因此，要取得顯著科普效果，就必須立足在更多更豐富的素材基礎(chǔ)上。

此外，現(xiàn)代科學(xué)普及更加注重社會(huì)參與行為。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和全民科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，科普傳播方式、手段的多元化，科普中可供選擇的內(nèi)容和方式的不斷增多，以及科普傳播者與接受者之間知識(shí)落差的不斷縮小，公眾對(duì)科普的內(nèi)容、形式也不斷提出了新的要求。過去那種為科普而科普的靜態(tài)的、行政命令式、指令計(jì)劃式的科普形式越來越難以贏得公眾的認(rèn)可與青睞；相反，那種把科普有機(jī)地融入到公眾的物質(zhì)生活和精神生活之中的，動(dòng)態(tài)的，公眾參與式的科普形式，越來越受到公眾的歡迎。在這種情形下，以社會(huì)熱點(diǎn)事件來充實(shí)傳統(tǒng)的科普素材也就“水到渠成”。

二、科學(xué)普及“嵌入”社會(huì)熱點(diǎn)事件的全過程

（一）科學(xué)普及的模式“嵌入”

科學(xué)傳播的典型模式與科普階段論的緊密結(jié)合，使科學(xué)普及能夠在社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)展演化的不同階段，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散產(chǎn)生重要影響。

綜合國(guó)內(nèi)外科普科學(xué)傳播的理論與實(shí)踐，科學(xué)傳播有三種典型模型，它們依次為：中心廣播模型；欠缺模型；對(duì)話模型（也叫民主模型）[5]。此三種模型與科學(xué)普及發(fā)展的三個(gè)階段有著緊密的關(guān)聯(lián)，它們之間的關(guān)聯(lián)度表現(xiàn)為：第一，傳統(tǒng)科普（中心廣播型）——自上而下的命令教導(dǎo)，知與信中強(qiáng)調(diào)信；第二，公眾理解科學(xué)（欠缺模型）——自上而下的教育與公關(guān)，知與信并重；第三，有反思的科學(xué)傳播（民主模型）——公民接受義務(wù)科學(xué)教育，就科學(xué)技術(shù)事務(wù)可以參與協(xié)商，強(qiáng)調(diào)知和質(zhì)疑。其中，知、信與質(zhì)疑成為科學(xué)普及的重要使命與基本特征，為科學(xué)普及嵌入社會(huì)熱點(diǎn)事件提供了動(dòng)力源。見表1。

表1 科學(xué)傳播模型與科學(xué)普及階段及立場(chǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

此外，從主導(dǎo)模型的主體來看，此三種典型模型又分別與國(guó)家或政黨、科學(xué)共同體以及社會(huì)公眾產(chǎn)生立場(chǎng)性的關(guān)聯(lián)，即中心廣播模型、缺失模型和對(duì)話模型（也稱民主模型），分別反映了國(guó)家或政黨立場(chǎng)、科學(xué)共同體立場(chǎng)和公民立場(chǎng)或人文立場(chǎng)。從社會(huì)熱點(diǎn)事件的視角來看，不同的立場(chǎng)必然導(dǎo)致科學(xué)普及嵌入社會(huì)熱點(diǎn)事件模式的不同，因而也就衍生出不同的嵌入模式——政治嵌入模式、關(guān)系嵌入模式、認(rèn)知嵌入模式。

由上可知，在社會(huì)熱點(diǎn)事件形成過程中，科學(xué)普及完全有可能通過政治嵌入模式“嵌入”社會(huì)熱點(diǎn)事件；在社會(huì)熱點(diǎn)事件演化過程中，科學(xué)普及通過關(guān)系嵌入模式“嵌入”社會(huì)熱點(diǎn)事件；而在社會(huì)熱點(diǎn)事件終結(jié)過程中，科學(xué)普及通過認(rèn)知嵌入模式“嵌入”社會(huì)熱點(diǎn)事件。

（二）科學(xué)普及的教育“嵌入”

科學(xué)普及的社會(huì)教育功能是科學(xué)普及嵌入社會(huì)熱點(diǎn)事件全過程的主觀要素。2008年12月，胡錦濤同志在紀(jì)念科協(xié)成立50周年大會(huì)上的講話著重強(qiáng)調(diào)“普及科學(xué)技術(shù)，提高全民科學(xué)素質(zhì)，既是激勵(lì)科技創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在要求，也是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)工程，必須作為國(guó)家的長(zhǎng)期任務(wù)和全社會(huì)的共同任務(wù)切實(shí)抓緊抓好，為科技進(jìn)步和創(chuàng)新打下最深厚最持久的基礎(chǔ)”，并認(rèn)為科學(xué)普及有利于“推動(dòng)形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好社會(huì)風(fēng)尚，幫助人們以科學(xué)思想觀察問題、以科學(xué)態(tài)度看待問題、以科學(xué)方法處理問題，養(yǎng)成健康文明的生活方式和工作方式，保持健康向上的社會(huì)心態(tài)，促進(jìn)人與自然和諧相處”[6]。

盡管社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散在某種意義上是“增長(zhǎng)極”的自然衍生物，但是仍與公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平高低有著緊密的關(guān)聯(lián)。具體而言，對(duì)于發(fā)生的與科學(xué)普及相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，人們自然會(huì)想到“到底發(fā)生了什么事故？事故緣何發(fā)生？在怎樣的條件下進(jìn)展的？矛盾是如何升級(jí)的？這話是誰說的？在什么情況下說的？是怎么說的？是怎樣傳播和扭曲的？最終會(huì)有什么結(jié)局？”等問題，這些看似細(xì)枝末節(jié)的問題貫穿整個(gè)事件全過程，而對(duì)這些問題的判斷卻又不可避免地關(guān)系到社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件效應(yīng)的擴(kuò)散起到不可替代的促進(jìn)或抑制的功效。通常，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件，公民、媒體都有自己的言論自由，可以發(fā)表任何自己認(rèn)為是正確的觀點(diǎn)，但是要能發(fā)表獨(dú)立、慎密、科學(xué)的言論是需要當(dāng)事人具備一定的科學(xué)素養(yǎng)的，而這種科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)則主要依賴科學(xué)普及的社會(huì)教育，科學(xué)普及也因此隨著社會(huì)熱點(diǎn)事件效應(yīng)的擴(kuò)散而“嵌入”社會(huì)熱點(diǎn)事件的始終。

三、科學(xué)普及規(guī)范社會(huì)熱點(diǎn)事件效應(yīng)的擴(kuò)散

（一）科學(xué)普及促進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)事件正面效應(yīng)的有序擴(kuò)散

科學(xué)普及的基本任務(wù)就是普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神。所以，針對(duì)當(dāng)前的一系列與人們生活息息相關(guān)的具有正面效應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，應(yīng)該通過科學(xué)普及來擴(kuò)大事件本身的影響力，促進(jìn)其正面效應(yīng)實(shí)現(xiàn)有序擴(kuò)散。

針對(duì)2008年我國(guó)汶川發(fā)生的特大地震災(zāi)害，國(guó)家和政府為了幫助社會(huì)公眾在類似的自然災(zāi)害中防災(zāi)減災(zāi)以避免不必要的損失，于2009年5月9日，在中國(guó)科技館舉行了全國(guó)首屆“防災(zāi)減災(zāi)日”科普活動(dòng)[7]。圍繞這一活動(dòng)主題，科普活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)推出8個(gè)以地震和火災(zāi)為主要防災(zāi)減災(zāi)對(duì)象的模擬體驗(yàn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，并利用展墻、展板、模型、視頻音頻、模擬體驗(yàn)設(shè)備、互動(dòng)學(xué)習(xí)等多種現(xiàn)代化手段，讓居民在實(shí)踐中掌握防災(zāi)減災(zāi)、自救互救的基本方法與技能。公眾通過親身體驗(yàn)地震體驗(yàn)儀、工程抗震演示儀、模擬滅火演練系統(tǒng)、模擬火災(zāi)煙霧逃生訓(xùn)練等模擬設(shè)備，可全方位感受地震、火災(zāi)來臨時(shí)的情境，幫助提高社會(huì)公眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)與防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)變能力。同時(shí)，各災(zāi)種專家還就公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行防災(zāi)安全咨詢解答。

在這個(gè)公益性的熱點(diǎn)事件中，從主辦方來看，全國(guó)首屆“防災(zāi)減災(zāi)日”科普活動(dòng)，是一種自上而下的命令教導(dǎo)，是各級(jí)政府部門完成年度科學(xué)普及工作任務(wù)的載體；但從社會(huì)影響及意義來看，該活動(dòng)有利于讓廣大社會(huì)公眾從中學(xué)習(xí)并掌握防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)自救技能，提高綜合減災(zāi)能力，最大限度地減輕災(zāi)害損失，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三方利益的有機(jī)統(tǒng)一。而隨著科普活動(dòng)的推進(jìn)，科普理念不斷嵌入民眾意識(shí)之中，公眾科學(xué)素養(yǎng)得以提升。

此外，我國(guó)2007年的嫦娥飛天，首列動(dòng)車在上海正式始發(fā)；2008年的北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，神舟七號(hào)“載人飛船”實(shí)現(xiàn)太空行走；2009年的全球開啟3G時(shí)代；2010的年上海舉辦世博會(huì)，嫦娥二號(hào)衛(wèi)星發(fā)射成功，京滬高鐵全線開通，等等。這些社會(huì)熱點(diǎn)事件無疑給公眾帶來振奮，無論是高端技術(shù)，還是天文常識(shí)，抑或是大型賽會(huì)，它們所產(chǎn)生的效應(yīng)是積極的，具有正面的價(jià)值，如嫦娥飛天和神舟七號(hào)“載人飛船”實(shí)現(xiàn)太空行走給公眾普及了天文知識(shí)和航天技術(shù)知識(shí)，點(diǎn)燃了公眾對(duì)科技的極大熱情；奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)的成功舉辦，對(duì)于指導(dǎo)廣大市民選擇科學(xué)、健康的生活方式具有現(xiàn)實(shí)意義；動(dòng)車和高鐵的開通則展現(xiàn)了我國(guó)高端技術(shù)的水平，讓民眾對(duì)高速鐵路系統(tǒng)技術(shù)知識(shí)有了一定的了解。

反思上述社會(huì)熱點(diǎn)事件，其之所以能夠產(chǎn)生如此大的擴(kuò)散效應(yīng)，是與科學(xué)普及的規(guī)范引導(dǎo)分不開的。由于科普工作更重要的是傳播，因此如何取得正確的、良好的傳播效果，促進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)事件的正面效應(yīng)的擴(kuò)散，對(duì)于提升全民科學(xué)素質(zhì)有著重要的作用。以嫦娥飛天為例，嫦娥飛天給中國(guó)的科普工作提供了一次契機(jī)，它儼然成為熱點(diǎn)類科普“模板”，這種效應(yīng)的擴(kuò)散對(duì)于傳播科學(xué)以及普及航天技術(shù)知識(shí)起了極大的推動(dòng)作用，它同時(shí)點(diǎn)燃了公眾對(duì)科技的極大熱情。

因此，正是從這個(gè)意義上來講，科學(xué)普及對(duì)此類社會(huì)熱點(diǎn)事件的正面效應(yīng)擴(kuò)散行為起著極大的促進(jìn)作用。

（二）科學(xué)普及有效抑制了社會(huì)熱點(diǎn)事件負(fù)面效應(yīng)的不當(dāng)擴(kuò)散

科學(xué)普及是面向公眾普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神的社會(huì)活動(dòng)，而在復(fù)雜多變的環(huán)境中，一些社會(huì)熱點(diǎn)事件的負(fù)面效應(yīng)卻混淆了公眾的視聽。在此種情況下，如何讓公眾走出誤區(qū)，便成為科普的重要任務(wù)。從2007年到2011年間，食品安全類的社會(huì)熱點(diǎn)事件頻頻占據(jù)了我們的視線，從“泔水油”到“三聚氰氨”事件，再到后來的染色饅頭和食品添加劑（塑化劑）事件，無疑給廣大民眾帶來了巨大的心理負(fù)擔(dān)和精神困惑；而近幾年養(yǎng)生大師們的“粉墨登場(chǎng)”，又給人們的健康養(yǎng)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)；2011年轟動(dòng)全國(guó)的搶鹽現(xiàn)象，更是對(duì)社會(huì)正常秩序的一種沖擊。很明顯，這些社會(huì)事件，不論是天災(zāi)人禍，還是謠言惑眾，都給人們的社會(huì)生活帶來了破壞性甚至是毀滅性的影響。但是最為嚴(yán)重的影響，莫過于這些社會(huì)熱點(diǎn)事件所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)的不斷擴(kuò)散，并由此引發(fā)的公眾的困惑和不安。

通過開展科學(xué)普及活動(dòng)，可以有效控制社會(huì)熱點(diǎn)事件的負(fù)面效應(yīng)擴(kuò)散。2011年受日本福島地震和核輻射的影響，全國(guó)部分超市出現(xiàn)了食鹽急購現(xiàn)象，部分小超市、小賣部食鹽賣斷貨，廣大民眾紛紛走上街頭加入搶鹽行列[8]。搶鹽隊(duì)伍中主要是中年婦女和老年人，這類人一是擔(dān)心食用鹽會(huì)受核輻射影響而遭污染；二是受謠言蠱惑而擔(dān)心食鹽庫存不足及大幅漲價(jià)。事件一發(fā)生，鹽業(yè)主管部門及相關(guān)科普部門便及時(shí)辟謠，對(duì)食用鹽的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)澄清，告之公眾：我國(guó)食用鹽主要來自內(nèi)陸礦鹽。所謂礦鹽，都是從江西、湖北等省地下3米處提取的，這種食鹽，沒有任何污染，即使日本真的發(fā)生了核污染，對(duì)這種礦鹽也不會(huì)造成任何影響，市民如果對(duì)海鹽心存顧忌，完全可以放心選用礦鹽。關(guān)于食鹽庫存不足的謠言，更是毫無根據(jù)。根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，我國(guó)的食鹽銷售都是統(tǒng)一包裝，統(tǒng)一定價(jià)。另外，食鹽銷售一般都提前準(zhǔn)備兩三個(gè)月用量的庫存，當(dāng)前食鹽庫存量符合常規(guī)庫存標(biāo)準(zhǔn)，完全可以保證市民的生活需要。因此，“搶鹽事件”帶來的負(fù)面效應(yīng)很快便煙消云散，人們的社會(huì)生活也很快恢復(fù)正常。

從公眾角度來看，“搶鹽事件”顯然是由于我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)缺乏充分的了解，以致民眾易受各種偏激思想和不良輿論的影響，對(duì)一些社會(huì)事件和現(xiàn)象產(chǎn)生非理性的判斷。在面對(duì)謠言時(shí)，分不清是非曲直，從而產(chǎn)生恐慌情緒。反觀此次“搶鹽事件”中很少出現(xiàn)年輕人身影的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)年輕的社會(huì)公眾群體由于多數(shù)接受過正規(guī)教育，具備相對(duì)較高的科學(xué)素養(yǎng)，所以他們很少人云亦云。而那些搶鹽人在經(jīng)過大眾傳媒的科普方式的再教育，也逐漸提高了認(rèn)知水平，先后退出搶鹽行列。

從科普授者角度來看，“搶鹽事件”中，并沒有脫離科學(xué)普及的作用，民眾的擔(dān)心和恐慌加劇了整個(gè)事態(tài)的發(fā)展和演變，如果沒有鹽業(yè)主管部門的及時(shí)辟謠以及大眾傳媒科學(xué)普及的及時(shí)跟進(jìn)，其后果也許不堪設(shè)想。因此，可以說在“搶鹽事件”的發(fā)展演變過程中，科學(xué)普及讓公眾實(shí)現(xiàn)了從“無知”到“質(zhì)疑”的重大轉(zhuǎn)變，使科普受者在此類事件中懂得“質(zhì)疑”，自覺提高明辨是非和理性甄別的能力，在一定程度上控制了此類社會(huì)熱點(diǎn)事件負(fù)面效應(yīng)的進(jìn)一步擴(kuò)散。

四、結(jié) 論

科學(xué)普及先天的公益性、群眾性、社會(huì)性、經(jīng)常性和時(shí)代性等特點(diǎn)，決定了科學(xué)普及既必須有序促進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)事件正面效應(yīng)的擴(kuò)散，而又必須努力去抑制社會(huì)熱點(diǎn)事件負(fù)面效應(yīng)的播散，這是時(shí)代賦予科學(xué)普及的任務(wù)，同時(shí)也是社會(huì)公眾對(duì)科學(xué)普及的期待。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)公眾觀念的更新轉(zhuǎn)變，科學(xué)普及將不僅能借助各類社會(huì)熱點(diǎn)事件不斷塑造公眾科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，消除公眾的愚昧心理，從而提升公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平，而且還必將進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)熱點(diǎn)事件的效應(yīng)擴(kuò)散，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

[1] 科技日?qǐng)?bào)網(wǎng)．科協(xié)正式發(fā)布第八次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果[EB／OL]．（2010－11－26）[2011－09－08]http：∥www．hljkjt．gov．cn／gnwkj／gnkj／201011／t20101126＿177094．htm．

[2] 韓啟德．關(guān)于科學(xué)普及工作中的一些問題——韓啟德在第十二屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)上的致辭[EB／OL]（2011－04－29）[2011－09－08]http：∥news．sohu．com／20110520／n308059411＿1．shtml．

[3] 《科學(xué)技術(shù)普及概論》編寫組．科學(xué)技術(shù)普及概論[M]．北京：科學(xué)普及出版社，2002：79．

[4] 王秀寧．作為一種安全保障的“碘鹽”[EB／OL]．（2011－03－22）[2011－09－08]http：∥www．chinaelections．org／newsinfo．a(chǎn)sp？newsid＝202679．

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[8] 誰導(dǎo)演了“搶鹽風(fēng)波”[EB／OL]．（2011－03－24）[2011－09－08]http：finance．sina．com．cn／roll／20110 324／00019582763．shtml．