《纖維板生產(chǎn)工藝管理》課改及思考

張 曉 坤

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

1 課程概況

《纖維板生產(chǎn)工藝管理》是高職木材加工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，在當(dāng)前中密度纖維板生產(chǎn)成為我國人造板生產(chǎn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的形勢下，該課程在專業(yè)教學(xué)中的地位尤顯重要，是體現(xiàn)專業(yè)特色的一門課程。其對應(yīng)的職業(yè)崗位是纖維板車間工藝技術(shù)人員、質(zhì)檢人員。

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能針對生產(chǎn)中出現(xiàn)的工藝技術(shù)問題提出解決方案或?qū)ΜF(xiàn)有工藝提出優(yōu)化方案；能進(jìn)行半成品和成品質(zhì)量檢驗(yàn)工作，并針對存在的質(zhì)量問題提出解決措施；能對新產(chǎn)品提出工藝方案。

1.2 現(xiàn)有條件

我院現(xiàn)有木材力學(xué)實(shí)訓(xùn)室和膠粘劑制造與檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室各一處，可完成中密度纖維板半成品、成品質(zhì)量檢驗(yàn)及膠粘劑制備和檢測實(shí)踐教學(xué)；轄區(qū)內(nèi)有包括綏芬河大亞木業(yè)在內(nèi)的中密度纖維板廠五家，校企聯(lián)系密切，可為教學(xué)提供條件。

1.3 教改難點(diǎn)

“能力是練出來的，不是教出來的?！币袑?shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力(即社會能力、方法能力、專業(yè)能力)，就要創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作相同或相近的教學(xué)情境，理想狀態(tài)是具有以教學(xué)為主導(dǎo)同時(shí)又滿足企業(yè)訴求(即獲取利潤)的實(shí)訓(xùn)基地，從而保證教學(xué)的有效實(shí)施和教學(xué)情境的真實(shí)性。由于我國目前相關(guān)的法律法規(guī)尚不健全，校企之間難以形成有效的合作機(jī)制，大部分表現(xiàn)為松散的合作形式，表面上轟轟烈烈，實(shí)際效果不大，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育教學(xué)效果。退而求其次，如果設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由于運(yùn)作目標(biāo)由追求利潤轉(zhuǎn)向教育教學(xué)，則教學(xué)情境的真實(shí)性大打折扣。何況就本課程而言，纖維板生產(chǎn)設(shè)備投入和運(yùn)行費(fèi)用大，校辦工廠的可能性不大。

2 課改思路及做法

2.1 指導(dǎo)思想

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，結(jié)合本院和本地區(qū)實(shí)際條件，探索以能力為本位，以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化的課程教學(xué)改革之路，并為相關(guān)課程改革提供經(jīng)驗(yàn)。

2.2 課改實(shí)施

本次課改在我院木材加工技術(shù)專業(yè)2008級兩個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)用條件，采取了校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)施方案和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。教學(xué)方案如下表(任務(wù)細(xì)節(jié)略)。

任 務(wù)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)學(xué)時(shí)實(shí)施地點(diǎn)任務(wù)一工作任務(wù)一 認(rèn)識實(shí)習(xí),畫出生產(chǎn)工藝流程圖并說明改進(jìn)方案及理由6工 廠任務(wù)二學(xué)習(xí)任務(wù)一 纖維板性能與分類4多媒體教室工作任務(wù)一 纖維板試件制取;含水率、密度、吸水厚度膨脹率測定2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室工作任務(wù)二 纖維板甲醛釋放量測定;力學(xué)性能測定2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室任務(wù)三學(xué)習(xí)任務(wù)一 纖維制備6工作任務(wù)一 熟悉備料和纖維分離工段設(shè)備和工藝并分析存在問題提出解決措施6工 廠任務(wù)四學(xué)習(xí)任務(wù)一 纖維處理6多媒體教室工作任務(wù)一 熟悉纖維處理工段設(shè)備和工藝并分析存在問題提出解決措施6工 廠任務(wù)五學(xué)習(xí)任務(wù)一 鋪裝與熱壓6多媒體教室學(xué)習(xí)任務(wù)二 后期處理2多媒體教室工作任務(wù)一 熟悉鋪裝熱壓工段和后期處理工段設(shè)備和工藝并分析存在問題提供解決措施6工 廠任務(wù)六工作任務(wù)一 中密度纖維板車間工藝設(shè)計(jì)32教室合 計(jì)84

方案說明：

(1)學(xué)生每5～6人為一小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。

(2)每一任務(wù)包括學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋課程所有知識點(diǎn)，學(xué)生通過資料查詢、小組討論，以幻燈片的形式集體匯報(bào)；工作任務(wù)的完成，由工廠外聘教師現(xiàn)場授課、學(xué)生現(xiàn)場調(diào)研、討論等環(huán)節(jié)組成，任務(wù)結(jié)束提交任務(wù)解決方案。

(3)學(xué)生成績評價(jià)由小組間互評、教師點(diǎn)評、企業(yè)技術(shù)人員評價(jià)組成。以過程評價(jià)為主，期末評價(jià)為輔。每一任務(wù)的評價(jià)不唯結(jié)果，關(guān)注學(xué)生合作、創(chuàng)新、參與程度等綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力——方法能力和社會能力。

3 結(jié)論及思考

(1)纖維板車間技術(shù)人員實(shí)際工作為車間和辦公室交替作業(yè)，本次課改中學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)立為車間和教室交替作業(yè)，仿真度高，既避免了長時(shí)間深入企業(yè)帶來的諸多不便，又契合了教學(xué)目標(biāo)的要求，較好解決了教學(xué)情境設(shè)立的難題，符合當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)。

(2)每一任務(wù)中包含學(xué)習(xí)任務(wù)，與工作任務(wù)互為補(bǔ)充，避免了教學(xué)只滿足企業(yè)一時(shí)急需而忽視學(xué)生未來發(fā)展的功利性傾向，保證了應(yīng)用知識的系統(tǒng)性，體現(xiàn)了教育的人本主義精神。同時(shí)，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)任務(wù)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了知識教學(xué)的應(yīng)用性。

(3)課程改革的實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)校企深層次合作，必須建立有效的合作機(jī)制，而機(jī)制的有效性必定以校企雙方利益的緊密依存關(guān)系為前提——必竟企業(yè)是以追求利潤為終極目標(biāo)。發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢，廣泛開展技術(shù)服務(wù)，使教師工作滲透到企業(yè)的經(jīng)營活動中，校企融為一體，是促進(jìn)校企合作有效機(jī)制形成的途徑之一。

(4)以學(xué)生為主體的教學(xué)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并占用大量課外時(shí)間，在專業(yè)教學(xué)中要統(tǒng)籌合理安排各門課程的學(xué)習(xí)，才能保證改革不流于形式。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007:1～64.