《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)的研究

姚 欣 齊向東 尚爾輝 劉世超

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)系，哈爾濱 150025)

隨著國(guó)家高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確和細(xì)化，鑒于黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中存在的問題，課題組成員根據(jù)多年教學(xué)工作實(shí)踐和對(duì)幾屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查研究，同時(shí)聽取歸納總結(jié)專家委員會(huì)的意見和建議，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了全面分析與研究，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了研究。我們?cè)诤邶埥鷳B(tài)工程職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)探討和教學(xué)實(shí)踐過程中也更強(qiáng)調(diào)和偏向于培養(yǎng)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和操作能力，以培養(yǎng)我校學(xué)生在工作中擁有多方面的應(yīng)用技能和適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技巧，實(shí)現(xiàn)崗位需求對(duì)接、零距離就業(yè)的目標(biāo)要求。

1 拓展校企合作的教育領(lǐng)域，重視學(xué)生人才定向、專業(yè)定向和崗位定向

首先，我們?yōu)榱送卣刮倚ＰＦ蠛献鞯慕逃I(lǐng)域，我校聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)人員與學(xué)校教師共同組成“專家委員會(huì)”。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃，提供需求信息，監(jiān)理校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等。例如，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在初期的傳統(tǒng)日常教學(xué)過程中，基本套用該專業(yè)原有的舊式教學(xué)理念和計(jì)劃，沒有體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高職教育的實(shí)用技能更深層次的要求，同時(shí)不能按照現(xiàn)階段建筑崗位群對(duì)人才需求的操作技能特點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中，其沿襲的、老化的教學(xué)方式弊端逐步顯現(xiàn)出來，例如：各門主要專業(yè)課課程內(nèi)容針對(duì)性不夠準(zhǔn)確、各課程之間內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在3年的專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)思維不連貫、技術(shù)知識(shí)不系統(tǒng)、整體意識(shí)不統(tǒng)一、教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)、培養(yǎng)人才定位不明確等。

針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，我們多次積極籌備和召開了黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)專家委員會(huì)，專家委員會(huì)議就人才培養(yǎng)定位、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等多方面內(nèi)容根據(jù)崗位特點(diǎn)進(jìn)行了全面的修訂，經(jīng)過建筑相關(guān)行業(yè)專家學(xué)者、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專職教師的共同探討，最終我們調(diào)整了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，最終形成了適用于高職教學(xué)特征的《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)方案。

2 兼顧相關(guān)課程，整合《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)

經(jīng)過專家委員會(huì)和我院教職員工的討論研究，課題組擬定：將建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行相互聯(lián)系、總體整合、最終合并，即將建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，每完成一門專業(yè)課程，進(jìn)行一個(gè)或幾個(gè)該課程內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)所有相關(guān)聯(lián)的主要專業(yè)課程內(nèi)容完全講授完成后，所教學(xué)生能夠獨(dú)立完成建筑工程活動(dòng)中的關(guān)于設(shè)計(jì)、施工、管理、造價(jià)等一系列的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

《房屋建筑學(xué)》課程中的課程設(shè)計(jì)主要以課程設(shè)計(jì)任務(wù)書為總指導(dǎo)、總規(guī)劃、總課程設(shè)計(jì)，在此課程設(shè)計(jì)過程中，分階段、有序地安排合理時(shí)間段完成《房屋建筑學(xué)》、《施工項(xiàng)目組織管理和設(shè)計(jì)》、《建筑工程施工技術(shù)》、《建筑工程概預(yù)算》、《建筑結(jié)構(gòu)與力學(xué)設(shè)計(jì)》等主要專業(yè)課的課內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后將所有課程內(nèi)設(shè)計(jì)匯總，那樣《房屋建筑學(xué)》的總體設(shè)計(jì)內(nèi)容也相應(yīng)完成了。例如：在做房屋建筑的內(nèi)、外觀設(shè)計(jì)時(shí)，要相應(yīng)考慮造價(jià)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而在做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮建筑工程施工技術(shù)、施工組織管理的相關(guān)課程內(nèi)容。在做施工技術(shù)方案設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧考慮建筑材料、建筑設(shè)備和房屋造價(jià)的相關(guān)課程內(nèi)容。

以我們?cè)谡n程講授過程中的一個(gè)課程設(shè)計(jì)為例：設(shè)計(jì)單元式多層住宅。學(xué)生獨(dú)立完成一份成果：封面，目錄，建筑設(shè)計(jì)說明，建筑平面圖、剖面圖、立面圖及詳圖，結(jié)構(gòu)詳圖，構(gòu)配件需用表格，工程造價(jià)，封底。以學(xué)生需要完成的構(gòu)配件需用表格及技術(shù)指標(biāo)部分內(nèi)容為例：

序號(hào)編號(hào)數(shù)量洞口尺寸(mm×mm)選用圖集名稱價(jià)格12總建筑面積每層建筑面積平均每層建筑面積名稱建筑面積使用面積居住面積大戶中戶

此表格涉及到的相關(guān)課程內(nèi)容有測(cè)量、造價(jià)、建筑設(shè)計(jì)等幾門課程，將課程內(nèi)容匯總到設(shè)計(jì)過程之中。這樣的課程大設(shè)計(jì)，能鍛煉學(xué)生從細(xì)部到整體、從分部到分項(xiàng)來進(jìn)行分階段的考慮和設(shè)計(jì)，利于學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，鍛煉其全局思考問題、解決問題的能力，從而掌握自己所學(xué)知識(shí)的不足，進(jìn)而改進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3 需要注意的問題

進(jìn)行高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)《房屋建筑學(xué)》課程方向的系統(tǒng)化、整體化課程設(shè)計(jì)時(shí)還需要注意如下幾點(diǎn)問題：

(1)進(jìn)行《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)時(shí)，為避免后續(xù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)時(shí)的不便，要求仔細(xì)考慮課程安排的時(shí)間段，按照設(shè)計(jì)內(nèi)容由簡(jiǎn)入繁的原則劃分，課程設(shè)計(jì)分段安排的時(shí)間要精準(zhǔn)。

(2)進(jìn)行《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生弄清楚材料價(jià)格、設(shè)備租賃價(jià)格的地域性、波動(dòng)性、市場(chǎng)等影響因素，否則學(xué)生在進(jìn)行工程概預(yù)算時(shí)，會(huì)遇到障礙，因?yàn)樵S多數(shù)據(jù)來自于當(dāng)?shù)夭牧鲜袌?chǎng)。同時(shí)指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一性。

(3)進(jìn)行《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、建筑工程施工技術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和安裝設(shè)計(jì)。主要課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不得相互分離，以免造成課程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、組織管理內(nèi)容分離。

(4)在《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師要給出整套的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)圖例和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)聯(lián)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說明。要求學(xué)生做好相關(guān)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容搜集、整理工作。

(5)為適應(yīng)選擇設(shè)計(jì)方向就業(yè)的學(xué)生要求，可開設(shè)建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的必修、選修課內(nèi)容，如：建筑用電、建筑抗震、結(jié)構(gòu)和材料檢測(cè)等課程內(nèi)容。根據(jù)我院的建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程要求，《房屋建筑學(xué)》課程壓縮了總學(xué)時(shí)，課程設(shè)置以構(gòu)造設(shè)計(jì)為主，簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)原理部分，主要要求學(xué)生掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)縮為2周左右時(shí)間。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面，我們開設(shè)建筑專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容的選修課，并已實(shí)行學(xué)分制。學(xué)分制的彈性能夠使學(xué)生按照自己的就業(yè)和特長(zhǎng)來選擇選修課程，使學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，可避免按照設(shè)計(jì)任務(wù)的要求和方法去生搬硬套的狀況發(fā)生。

(6)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，制定《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)的制圖要求、設(shè)計(jì)要求和深度要求，并提供給學(xué)生相關(guān)或類似房屋建筑設(shè)計(jì)的工程實(shí)例、圖例，并進(jìn)行深度設(shè)計(jì)講授、詳細(xì)剖析工程特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)系。在講授過程中，應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握我國(guó)或地方現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，并在自己設(shè)計(jì)的圖紙上標(biāo)明及達(dá)到相應(yīng)的設(shè)計(jì)深度。

經(jīng)過上述課程整合，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐研究成果在今年的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)設(shè)置和應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐效果表明：我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的《房屋建筑學(xué)》整合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，整合后的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、綜合思考問題、協(xié)調(diào)問題的能力和適應(yīng)模擬設(shè)計(jì)工作的能力，從整體上提高了黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的課程教學(xué)效果，有助于學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短了學(xué)生承擔(dān)實(shí)際工作的實(shí)習(xí)期，基本實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。同時(shí)，在當(dāng)前建筑工程畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下，提高了我院建筑畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于其他高職院校也有較好的借鑒作用。