地方院校青年教師科研發(fā)展障礙探析

吳繼軍

(賀州學(xué)院 科研處,廣西 賀州 542800)

地方院校青年教師科研發(fā)展障礙探析

吳繼軍

(賀州學(xué)院 科研處,廣西 賀州 542800)

地方院校的青年教師在科研發(fā)展方面主要面臨以下障礙:科研方向模糊、學(xué)術(shù)資源欠缺、教學(xué)工作量過大、無科研歸宿感以及內(nèi)在的主觀障礙。青年教師和地方院校雙方應(yīng)有針對性地進行,以保證青年教師在科研方面能有突破性地發(fā)展。

地方院校;青年教師;科研;障礙

一、引 言

科學(xué)研究是高等院校的三大基本職能之一,是高校加強內(nèi)涵建設(shè)、實現(xiàn)特色辦學(xué)的重要途徑,也是高校加強人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升服務(wù)社會水平的重要保障。占全國普通高等院?？倲?shù)約三分之二的地方院校,是我國高等教育的重要力量,肩負著為地方培養(yǎng)人才,服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展的重要任務(wù),其科學(xué)研究的良好可持續(xù)發(fā)展對內(nèi)能提升學(xué)校的辦學(xué)水平,對外可加大學(xué)校的競爭力,是地方院校贏得生存和發(fā)展空間的重要手段。青年教師是地方院校教師隊伍中年輕而富有朝氣的新生力量,是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的主力軍和重要基礎(chǔ),青年教師積極主動并有效地開展科學(xué)研究,既有利于提升地方院校的辦學(xué)質(zhì)量,同時也能滿足青年教師自身專業(yè)發(fā)展的實際需要。

筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),地方院校青年教師在科研發(fā)展現(xiàn)實方面并不樂觀。大部分青年教師存在著各種各樣的發(fā)展困難和障礙,這些困難和障礙的形成既有客觀方面的原因,也有主觀方面的問題。因此,地方院校與青年教師雙方均有責(zé)任和義務(wù)去面對和克服這些困難和障礙,以實現(xiàn)學(xué)校和青年教師共同發(fā)展的雙贏局面。

二、地方院校青年教師開展科研的主要障礙

筆者以所在高校近五年引進的青年教師為研究對象,采用隨機抽樣的辦法,共發(fā)放調(diào)查問卷80份,回收有效問卷73份,同時深度訪談青年教師3名。調(diào)查的主要內(nèi)容包括青年教師的學(xué)歷情況、開展科研工作的迫切程度、開展科研工作的主要動機、開展科研工作的主要困難等。調(diào)查問卷經(jīng)統(tǒng)計后,結(jié)果顯示如下:

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,結(jié)合筆者所掌握的科研管理資料和數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)地方院校青年教師在科研工作方面面臨的障礙集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)科研方向模糊

調(diào)查結(jié)果顯示,個案高校青年教師開展科研工作最大的障礙之一是科研方向不明確。目前進入高校工作的青年教師普遍都具有碩士及以上學(xué)歷。以筆者隨機抽樣的73名調(diào)查對象為例,具有碩士及以上學(xué)歷教師45人,占總?cè)藬?shù)的61.6%。這些年輕教師在研究生學(xué)習(xí)期間都接受過正規(guī)的科研訓(xùn)練,具備開展科學(xué)研究的基本能力和素質(zhì),在學(xué)科專業(yè)研究方面也有一定的基礎(chǔ)。但因為剛從學(xué)校畢業(yè)不久,開展科研工作的思路和視野都比較狹隘,受專業(yè)學(xué)科的限制也較為明顯。到地方院校工作后,由于地方院校開展科研的特殊性,要求教師結(jié)合地方資源開展應(yīng)用研究,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),使得許多青年教師深感自己研究生學(xué)習(xí)期間的研究方向無法繼續(xù)深入,一時之間也難以找到自己專業(yè)與地方研究恰當(dāng)?shù)那腥朦c,因此科研工作處于迷惘狀態(tài),科研發(fā)展停滯不前。

(二)學(xué)術(shù)資源欠缺

馮向東教授認為,凡是能夠被用來促進學(xué)術(shù)發(fā)展,加強學(xué)術(shù)競爭力的各種有形、無形的都是學(xué)術(shù)資源,具體而言,包括學(xué)術(shù)職位、建制、人員、經(jīng)費、設(shè)施、項目、獎勵、學(xué)術(shù)刊物等[1]5。對于地方院校的教師而言,最重要的學(xué)術(shù)資源莫過于科研經(jīng)費、科研設(shè)備以及學(xué)術(shù)職位,其中以科研經(jīng)費的競爭尤為激烈和突出。然而現(xiàn)實問題是,首先,我國高校的科研經(jīng)費主要依賴國家撥款。由于考慮經(jīng)濟效益和社會效益,政府科研經(jīng)費投入側(cè)重于重點高校,地方院校隸屬于地方政府,獲得的科研經(jīng)費在全國科研總經(jīng)費中所占比重較低。其次,地方院校由于所處區(qū)域多為中小城市,受地方經(jīng)濟的限制,在科研經(jīng)費、學(xué)術(shù)資源方面占有比例就更加有限。再加上青年教師資歷職稱在校內(nèi)處于劣勢,學(xué)術(shù)地位和知名度缺乏,課題申報經(jīng)驗不足,難以獲得縱向科研經(jīng)費支持。因此,青年教師占有的學(xué)術(shù)資源比例非常之少。學(xué)術(shù)資源的嚴重不足,直接導(dǎo)致許多青年教師缺乏開展科研工作必要的積極性和主動性。

(三)教學(xué)工作量過大

調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實,近三分之一的青年教師認為自己科研工作的主要障礙之一是時間和精力方面的嚴重不足。這其中的主要原因是青年教師承擔(dān)的教學(xué)工作量很大。我國進入高等教育大眾化階段后,地方院校大量擴大招生,青年教師主要擔(dān)負起了學(xué)校的教學(xué)工作、學(xué)生工作任務(wù)。筆者所在學(xué)校,有青年教師一個學(xué)期擔(dān)任多至五門課程的教學(xué)工作,學(xué)時達400余節(jié),期間還承擔(dān)班主任工作。超負荷的教學(xué)工作和學(xué)生工作使得青年教師開展科研的時間和精力十分有限,在訪談中甚至有教師坦言下課后只想好好休息,而無暇顧及科研工作的開展。

(四)無科研歸宿感

科研創(chuàng)新團隊由于有明確的科研目標(biāo),有學(xué)術(shù)互補的專業(yè)人員,能夠產(chǎn)生1+1>2的聚合效應(yīng),因此成為科研工作人員的重要歸宿。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),個案地方院校的青年教師科研工作目前多處于散兵游將狀態(tài),缺少學(xué)術(shù)帶頭人,也缺少可依靠的科研團隊。這種長時間的孤軍作戰(zhàn),會讓青年教師缺乏必要的科研歸宿感,既難以提高科研水平,更難以出高質(zhì)量、高水平的科研成果。

(五)其他障礙

除了以上各種客觀原因之外,影響青年教師科研發(fā)展還有一些源于青年教師自身的主觀因素。雖然調(diào)查結(jié)果顯示,絕大部分的青年教師對個人的科研發(fā)展有著非常迫切的意愿,但部分青年教師也存在著一些不利于科研發(fā)展的主觀因素。筆者將這些主觀因素歸結(jié)于青年教師的三種心態(tài):

1.無壓力心態(tài)。許多青年教師由于剛從高校畢業(yè),面臨職稱、職務(wù)的晉升還有一段時間,因此在科研工作方面尚處于無壓力狀態(tài),缺乏必要的緊迫感,這對青年教師本人、對學(xué)校都是非常不利的。因為科研發(fā)展需要一個長期的儲備過程,需要進行必備的前期探索和研究。特別是申報高級的科研項目,更加注重項目的前期研究成果。因此,早準(zhǔn)備、早著手才是上策。

2.畏難心態(tài)。對于科研工作,部分青年教師有明顯的畏難情緒。他們認為搞科研是一種“高深莫測的”的工作,只有高學(xué)歷、高職稱的老師才能去開展,而自己能力實在有限,只能“敬而遠之”。這種畏難狀態(tài),嚴重抑制了青年教師的科研主動性。

3.應(yīng)付心態(tài)。由于各地方高校對教師每年的科研工作量都有一定的要求,特別是科研工作量完成情況直接與工資薪酬掛鉤等政策,也給青年教師造成了一定的壓力。但面對這些壓力,部分青年教師選擇了應(yīng)付的心態(tài)?？蒲泄ぷ髟谧隽?但卻沒有形成可持續(xù)深入研究的方向與特色,成果零散,質(zhì)量也不高,因此影響了今后的科研發(fā)展。

三、地方院校青年教師跨越科研發(fā)展障礙的對策

青年教師是地方院校未來發(fā)展的骨干人員,是地方院?？蒲邪l(fā)展的重要后備力量。為了將儲備的青年教師資源盡快轉(zhuǎn)化成科研優(yōu)勢,保障地方高校的持續(xù)發(fā)展,必須實現(xiàn)對以上障礙的克服。要達到這個目的,筆者認為應(yīng)該從地方院校、青年教師兩方面入手。

(一)地方院校的責(zé)任

首先,地方院校要加強對青年教師群體科研工作現(xiàn)狀的關(guān)注,高度重視青年教師的科研工作,全面了解青年教師的專業(yè)特長和學(xué)術(shù)特點,注重挖掘青年教師的科研潛力。特別是結(jié)合青年教師的專業(yè)特長和學(xué)術(shù)特點,幫助其準(zhǔn)確找到結(jié)合地方經(jīng)濟文化發(fā)展研究的切入點,使之自覺融入學(xué)校的科研發(fā)展目標(biāo)、掌握明確的研究方向顯得尤其重要。其次,在科研政策方面,應(yīng)有針對性地通過政策激勵手段提高青年教師的科研積極性。同時,在學(xué)術(shù)資源方面,包括經(jīng)費、實驗設(shè)備、圖書資料等,加大對青年教師的資助和開放力度。特別是學(xué)校一級應(yīng)建立專門的青年教師項目庫,設(shè)立專門的青年教師項目啟動資金,從各方面給予青年教師在科研方面的大力支持。另外,地方院校還要高度重視并綜合考慮青年教師的專業(yè)特點與學(xué)術(shù)水平,通過建立科研團隊、設(shè)立學(xué)術(shù)帶頭人,使得青年教師能夠在老教師的帶領(lǐng)下,融入科研團隊,發(fā)揮自己的專業(yè)特長。當(dāng)然,地方院校還應(yīng)結(jié)合本校的科研發(fā)展定位,為青年教師積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的各種學(xué)術(shù)機會,使之能接觸更新更全的專業(yè)技術(shù)知識,掌握更全面的科研工作技能。

(二)青年教師自身的責(zé)任

作為青年教師,應(yīng)該建立自身的責(zé)任心。

1.要不斷更新自己對科研的認識觀,正確認識科研對自身發(fā)展的重要作用。青年教師要充分認識科研對教師自身發(fā)展的巨大的作用,認同科研可以使自己的理念不斷更新,從而適應(yīng)社會與教育的發(fā)展,在知識的積累中可以促進自身學(xué)術(shù)水平和思想素質(zhì)的提高,從而最大限度實現(xiàn)人生的價值。只有認同了這一觀點,才能揭開科研“高深莫測”的神秘面紗,同時,科研工作也才不會成為一種負擔(dān),使得自己的積極性有所提升。

2.要深入了解學(xué)校的科研定位,并積極尋找自己的科研定位。青年教師要勇于跳出專業(yè)的限制,拓寬自己的視野,以學(xué)校的科研定位為前提,結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢,積極尋找自己個人的科研定位。有了明確的個人定位和準(zhǔn)確的切入點后,科研工作必將打開新局面。

3.要善于克服客觀的外部環(huán)境約束,以主動、積極的心態(tài)開展科研工作。許多青年教師因為缺乏經(jīng)費、設(shè)備等客觀原因,主動放棄了科研工作?？蒲械撵`魂是創(chuàng)新,從事科研的人更要創(chuàng)新觀念。地方高?？蒲薪?jīng)費不足是事實,但客觀來說,科研工作中經(jīng)費的充足是相對的,而短缺卻是絕對的[2]121。因此,是否會因為科研經(jīng)費和設(shè)備的短缺而無法開展科研工作,主要還是取決于青年教師自身的心態(tài)。積極的人,更多的是在考慮應(yīng)該如何利用有限的科研經(jīng)費和設(shè)備更有效地開展科研工作,例如與外單位合作等其他途徑。所有總是抱著等、靠的心態(tài)的人,無論是科研還是其他方面,都無法有所成績的。

四、結(jié) 論

總之,肩負著高等教育重要任務(wù)的地方院校,只有充分挖掘青年教師的科研工作潛力,激發(fā)青年教師的科研工作熱情,將科研大環(huán)境創(chuàng)造和青年教師本身的創(chuàng)新能力雙重結(jié)合起來,才能實現(xiàn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯牧己每沙掷m(xù)發(fā)展,才能有效提升學(xué)校的綜合競爭力,為學(xué)校贏得更為廣闊的生存和發(fā)展空間。

[1]查永軍.學(xué)術(shù)資源配置中的大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力[J].黑龍江高教研究,2011(3).

[2]苗亞靜.地方高校如何發(fā)揮高學(xué)歷青年教師的科研優(yōu)勢[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(5).

An Analysis of the Developing Obstacles in Scientific Research of Young Teachers in Local Universities and Colleges

WU Ji-jun
(The Department of Scientifi Research Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

The following are the main disorders in scientific research of young teachers in local universities and colleges:dim direction in scientific research,lack of academic resource,too heavy of the teaching work,lack of the sense of belonging of scientific research and the inner subjective disorders.Both young teachers and colleges should deal with all these with special focus and aims,so as to ensure that young teachers can have a breakthrough in scientific research.

local universities and colleges;young teachers;scientific research;obstacles

G306.3

A

1673-8861(2011)03-0112-03

2011-07-13

吳繼軍(1980-),女,廣西荔浦縣人,賀州學(xué)院講師,碩士。主要研究方向:高等院校管理、高校科研管理。

2010年廣西教育廳科研立項項目(201010LX542)。