高效的課堂源于注重教學(xué)細(xì)節(jié)

王洪琪

（豐縣京莊初級(jí)中學(xué) 江蘇豐縣 221700）

高效的課堂源于注重教學(xué)細(xì)節(jié)

王洪琪

（豐縣京莊初級(jí)中學(xué) 江蘇豐縣 221700）

課堂教學(xué)是由一個(gè)一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，在新課程背景下，教學(xué)細(xì)節(jié)能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)程，能不斷營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能創(chuàng)造和激發(fā)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的高潮，好的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們帶來意外的驚喜。

細(xì)節(jié)、互動(dòng)、新理念、化學(xué)課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，關(guān)注細(xì)節(jié)，古今有之。我國(guó)古代思想家孟子說過：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)”，曾帶領(lǐng)中國(guó)男子足球隊(duì)首次闖入世界杯，被譽(yù)為神奇教練的米盧也說過“細(xì)節(jié)決定成敗”。因此，關(guān)注、研究、利用好教學(xué)細(xì)節(jié)是提高課堂教學(xué)效果有效的、重要的方法。

教學(xué)細(xì)節(jié)，有的是預(yù)設(shè)的，但更多的是生成的，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握和處理，不僅能客觀反映教師對(duì)教材的理解、鉆研、把握運(yùn)用及整合的程度，而且也在一定程度上反映出教師的教學(xué)風(fēng)格。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是能精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，或是巧妙地利用教學(xué)情景或教學(xué)內(nèi)容生成精彩的、甚至是難忘的教學(xué)細(xì)節(jié)，去突破他的教學(xué)重點(diǎn)、攻克教學(xué)難點(diǎn)、詮釋學(xué)生的疑點(diǎn)。我粗淺地認(rèn)為，化學(xué)課堂教學(xué)的高效性表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)具體明確，師生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，趣味性、實(shí)效性和科學(xué)性天然結(jié)合，難易程度循序漸進(jìn)，反復(fù)設(shè)疑，不斷解感。我在進(jìn)行化學(xué)方程式的教學(xué)時(shí)（第四章第二節(jié) 定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化），首先提出問題，你能用哪些方法表達(dá)出：“鐵在氧氣中燃燒”這一最基本的化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的回答，補(bǔ)充、總結(jié)得到三種表示方法：

①語言敘述式：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵

這時(shí)，我并不急于引入化學(xué)方程式的教學(xué)，而是讓學(xué)生討論比較這三種表達(dá)式的優(yōu)劣，進(jìn)行啟發(fā)：

師：上述的②與①相比，②有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：②比①文明了一大步，指出了反應(yīng)發(fā)生的條件；

師：接著又發(fā)問：③比②又有何進(jìn)步？

生：便于書寫交流，能與國(guó)際接軌……

師：那么③能否表達(dá)出一個(gè)完整的化學(xué)反應(yīng)呢？這時(shí)我提示他們，用分子或原子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是“反應(yīng)物的分子被分裂成原子，原子進(jìn)行重新組合成新分子，在此過程中，原子既不能增加，又不能減少，且原子的種類也不能改變”那么怎樣才能表達(dá)出符合客觀事實(shí)的一個(gè)完整的化學(xué)反應(yīng)呢？我順勢(shì)寫出一個(gè)完整的化學(xué)方程式：

師：那么④比③又有何優(yōu)點(diǎn)呢？

學(xué)：④更確切、更科學(xué)，更能體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)……

這一細(xì)節(jié)的設(shè)置，便把生硬的說教變成全員參與、人人發(fā)言的課堂，使學(xué)生由被動(dòng)去聽，變成主動(dòng)去學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人”的理念，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果自然而然得到了提高。因此，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就首先要求教師先吃透教材，優(yōu)化教法，優(yōu)化學(xué)法，更要優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，這就意味著教師的一言一行，甚至一個(gè)期待的表情，一個(gè)熱切的手勢(shì)，一個(gè)渴望的眼神都能引起學(xué)生心理上的共鳴；一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)默契的示意，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作都能拉近與學(xué)生心靈的距離，只有讓學(xué)生“親其師”，才能達(dá)到“信其道”的效果。

我班有位性格內(nèi)向、膽怯害澀的女同學(xué)，平時(shí)不愛說話，更不要說舉手回答問題了。針對(duì)這種情況，我在課堂上就因材施教，提問她時(shí)總是先走下講臺(tái)，然后俯下身子，側(cè)著耳朵，耐心地傾聽她的回答，并不斷給予肯定和鼓勵(lì)，而不是站在講臺(tái)上要求她說大聲點(diǎn)、響一點(diǎn)，使她感受到教師是在乎她、關(guān)心她，對(duì)她是真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是無言的信任。久之，這位同學(xué)敢于舉手了，成績(jī)提高了，教學(xué)目的也達(dá)到了。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，營(yíng)造融洽、和諧、平等的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能樂學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。這一細(xì)節(jié)雖然很小，卻能折射出教育的智慧和新理念，所以高效的課堂教學(xué)離不開科學(xué)的、實(shí)效的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

興趣是最好的老師，這是人所共知的道理，關(guān)鍵是在平時(shí)的課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。好的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)溶解形成溶液時(shí)，伴隨著能量的變化”這一內(nèi)容時(shí)，我故意本末倒置，先設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

如圖所示：

U形管內(nèi)盛有兩端水平的紅墨水，試管中盛有水，向試管中分別加入NH4NO3、NaCl、NaOH等物質(zhì)后，可以觀察到U形管右端的紅墨水液面發(fā)生變化。再進(jìn)行啟發(fā)，為什么加入物質(zhì)不同，有的左端液面上升，有的右端液面上升，還有的液面保持不變？

然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，再導(dǎo)入新課，進(jìn)而達(dá)到“以人為本，人人參與”的目的，而不是生硬地照本宣科教完教材，完成我的教學(xué)任務(wù)，避免了“我教你學(xué)，我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了 “教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果”，實(shí)現(xiàn)了 “教學(xué)雙方都應(yīng)給對(duì)方提供信息，促進(jìn)交流”，凸顯了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和理念。

教學(xué)細(xì)節(jié)是師生進(jìn)入教學(xué)情景，進(jìn)行積極思考、對(duì)話、交流而產(chǎn)生的靈感。課堂若在“一波未平、又起一波”的矛盾迭出中展開、而后問題又在“土崩瓦解”、“灰飛煙滅”解決的高潮中結(jié)束，這就要求教學(xué)細(xì)節(jié)的安排更加巧妙，如在進(jìn)行“探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量是否守恒”教學(xué)時(shí)，我選擇了Na2CO3和稀HCl兩種藥品，進(jìn)行一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)放在有瓶塞的錐形瓶中進(jìn)行，一個(gè)放在沒有瓶塞的錐形瓶中進(jìn)行，結(jié)果出來了，前者是“守恒的”，后者是“不守恒的”，這樣就造成了矛盾，然后再讓學(xué)生去具體分析，同樣的藥品，同樣的反應(yīng)容器，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？經(jīng)過同學(xué)們的討論、交流，最終得到了圓滿的結(jié)論。這樣就省去了教師的反復(fù)說明強(qiáng)調(diào)，這一細(xì)節(jié)的安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、總結(jié)、表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，而且撞出了學(xué)生智慧的火花，更能催生學(xué)生不默守成規(guī)的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中處處有細(xì)節(jié)，教師的教學(xué)細(xì)節(jié)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，我在平時(shí)的教學(xué)中，始終注意細(xì)節(jié)的安排，如新課導(dǎo)入、提問、板書、語言等方面的細(xì)節(jié)，如果我們研究、利用好這些樸實(shí)有效的細(xì)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)真有趣，上化學(xué)課真帶勁，化學(xué)教師真有魅力，讓你的的課堂充滿活力，充滿激情，何愁教學(xué)效果呢？高手過招，贏在細(xì)節(jié)。

新課程理念下的課堂教學(xué)，決不能把細(xì)節(jié)當(dāng)作課堂教學(xué)的裝飾品，更不能當(dāng)作課堂教學(xué)的調(diào)味劑，只有教學(xué)細(xì)節(jié)服從教學(xué)環(huán)節(jié)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更有效地轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方式，才能使教學(xué)細(xì)節(jié)真正成為提高課堂教學(xué)的催化劑，成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)和關(guān)鍵，才能激發(fā)和創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的高潮。好的教學(xué)細(xì)節(jié)能帶給我們意外的驚喜和成功，我堅(jiān)信，高效的課堂源于注重細(xì)節(jié)。

1008-0546（2011）08-0042-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.08.021