對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖的兩點(diǎn)思考

歐 群李德前

（1常州市花園中學(xué) 江蘇 常州 213016；2徐州市西苑中學(xué) 江蘇 徐州 221002）

對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖的兩點(diǎn)思考

歐 群1李德前2

（1常州市花園中學(xué) 江蘇 常州 213016；2徐州市西苑中學(xué) 江蘇 徐州 221002）

對(duì)一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生繪制復(fù)雜而漂亮的思維導(dǎo)圖和只繪圖不做題的做法提出質(zhì)疑；結(jié)合新課程理念，提出了教學(xué)建議。

思維導(dǎo)圖；復(fù)雜；漂亮；質(zhì)疑；教學(xué)建議

不久前，筆者在參加“國(guó)培計(jì)劃（2010）—中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目”期間，觀摩了一節(jié)利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的公開課。

授課教師是一位很有開拓精神的年輕教師，她相信學(xué)生，敢于放手，注重還課堂于學(xué)生，因此學(xué)生的主體地位突出；她教態(tài)得體、落落大方，語(yǔ)言清晰流暢富有感染力，因此課堂氣氛寬松而又熱烈。但是，筆者對(duì)這節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。在此，特提出與各位同仁商榷。

一、案例回放

授課教師主講的內(nèi)容是立足人民教育出版社初中化學(xué)教科書（上冊(cè)）設(shè)計(jì)的單元復(fù)習(xí)課——復(fù)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”。

課的開始，授課教師要求學(xué)生分組繪制4組不同概念（涉及元素、原子、分子、離子、電子等）的思維導(dǎo)圖。課堂上，學(xué)生們立即忙碌起來(lái)，或思考、或討論、或執(zhí)筆；授課教師或參與、或傾聽、或指導(dǎo)；聽課教師或拍照、或走近、或?qū)υ挕?/p>

在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們耗時(shí)30多分鐘，終于構(gòu)建了不少形態(tài)各異、豐富多彩、錯(cuò)綜復(fù)雜、構(gòu)思巧妙的思維導(dǎo)圖。隨后，授課教師“精心”挑選了如下4幅思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示并點(diǎn)評(píng)：

第1幅是有關(guān)元素的思維導(dǎo)圖，是根據(jù)金字塔的層級(jí)關(guān)系繪制的；

第2幅是有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的思維導(dǎo)圖，是根據(jù)海洋中魚的種類、大小來(lái)體現(xiàn)概念之間的邏輯關(guān)系的；

第3幅是有關(guān)原子、分子的思維導(dǎo)圖，是利用樹葉的脈絡(luò)體現(xiàn)微粒的隸屬關(guān)系的；

第4幅是有關(guān)離子的思維導(dǎo)圖，是根據(jù)樹、樹上的果實(shí)和切開的果實(shí)來(lái)表示離子的形成、性質(zhì)、變化等。

另外，如果根據(jù)這4幅思維導(dǎo)圖中幾組概念之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，4幅圖形還能順次連接起來(lái)。

授課教師對(duì)其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖則沒有任何的展示和點(diǎn)評(píng)。

頓時(shí)，很多聽課老師發(fā)出了嘖嘖的贊美聲——這4幅思維導(dǎo)圖看起來(lái)真的是復(fù)雜中折射出漂亮，漂亮中充滿創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了學(xué)生們相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)功底和很好的藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)然，也有不少竊竊私語(yǔ)的質(zhì)疑——這節(jié)復(fù)習(xí)課真的是妙不可言、完美無(wú)缺嗎？

二、兩點(diǎn)質(zhì)疑

1.學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖就是要追求復(fù)雜而漂亮嗎

筆者以為，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖既不能隨心所欲、信手涂鴉，也完全沒有必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力把思維導(dǎo)圖畫得復(fù)雜而漂亮（學(xué)生畢竟不是某些行業(yè)的專業(yè)人員）；學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖不管多么漂亮，如果過于復(fù)雜就是好看不實(shí)用！

我們做老師的千萬(wàn)不能給學(xué)生一個(gè) “好看即實(shí)用、漂亮就科學(xué)”的誤導(dǎo)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖追求化繁為簡(jiǎn)，注重提綱挈領(lǐng)，體現(xiàn)亂中求序。對(duì)于那些繪制出復(fù)雜而漂亮思維導(dǎo)圖的同學(xué)，我們?cè)诳洫?jiǎng)他們創(chuàng)造性的同時(shí)，一定要旗幟鮮明地告訴學(xué)生以下兩點(diǎn)：思維導(dǎo)圖不一定要好看，但一定要簡(jiǎn)潔、有序、科學(xué)；繪制思維導(dǎo)圖最常用的方法是樹狀法。

2.復(fù)習(xí)課就是繪制思維導(dǎo)圖而不要做題嗎

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，則有利于學(xué)生區(qū)分概念層級(jí)、明晰概念關(guān)系，也有利于激發(fā)課堂生機(jī)、提高復(fù)習(xí)的有效性。

但是，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在授課教師的引導(dǎo)下已把所有的興趣和精力都集中在思維導(dǎo)圖上了（學(xué)生畫圖30多分鐘，教師點(diǎn)評(píng)又花費(fèi)10多分鐘），居然沒有演練一道習(xí)題，這就有失妥當(dāng)了。

另外，有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的這幾個(gè)概念在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的水平層次要求很低（知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；知道原子可以結(jié)合成分子，原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化；初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用），復(fù)習(xí)時(shí)只需繪制一幅簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就足夠了，根本沒有必要這樣去盲目深化概念；復(fù)習(xí)時(shí)教師更應(yīng)該關(guān)注的是如何幫助學(xué)生利用基本概念解決有關(guān)的實(shí)際問題。

三、兩點(diǎn)建議

1.對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)建議

在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)適時(shí)展示并評(píng)價(jià)，但不應(yīng)該有明顯的優(yōu)劣區(qū)分；教師既要表?yè)P(yáng)富有創(chuàng)意的繪圖，還要肯定學(xué)生繪圖的合理部分，尤其要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)欠缺之處繼續(xù)修改、對(duì)思維方式進(jìn)行優(yōu)化。筆者認(rèn)為，對(duì)思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)：“主題”層次分明，沒有遺漏，充分體現(xiàn)概念之間的邏輯關(guān)系；“知識(shí)點(diǎn)”延伸合理，沒有盲目深化、無(wú)序拓展；“關(guān)鍵詞”言簡(jiǎn)意賅，能夠承上啟下；“線條”粗細(xì)均勻，流暢整潔；可以使用彩筆，但是色彩要搭配協(xié)調(diào)、濃淡相宜；可以利用實(shí)物圖寓意，但要符合化學(xué)情景，不能牽強(qiáng)附會(huì)，過于夸張……

總之，整幅圖形應(yīng)該科學(xué)而不繁雜、簡(jiǎn)潔而不呆板、美觀而不花哨。

教師還要重視對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖過程中的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，即：在繪圖時(shí)是否自然地流露出對(duì)化學(xué)的情感，是否表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，是否把自己滿意的思維導(dǎo)圖收藏、粘貼，是否獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑，是否主動(dòng)與同學(xué)合作交流等。教師這方面的評(píng)價(jià)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使師生之間的情感得到交流。

2.對(duì)本單元復(fù)習(xí)課的建議

筆者認(rèn)為，本單元復(fù)習(xí)課完全可以使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即：教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)明扼要的思維導(dǎo)圖（如下圖）；然后更多的時(shí)間是安排學(xué)生演練習(xí)題、鞏固知識(shí)。當(dāng)然，教師要重視練習(xí)形式的多樣化，注重練習(xí)題的趣味性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性，從而更好的突出主題、凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

［1］課程教材研究所，化學(xué)課程教材開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)［M］.北京：人民教育出版社，2006

［2］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

［3］何露.利用思維導(dǎo)圖提高化學(xué)教學(xué)的有效性［J］.教育導(dǎo)刊，2009，（12 上）：47－49

［4］馬艷，王秋.概念圖在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)化學(xué)，2010，（7）：1－3

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