科研引領(lǐng)、教研搭臺(tái),扎實(shí)推進(jìn)高中體育課改穩(wěn)步發(fā)展

陳培林

一、我們的做法

1.轉(zhuǎn)變觀念是前提

為轉(zhuǎn)變老師們的觀念和意識(shí)，我區(qū)采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種培訓(xùn)方式，先后組織全區(qū)高一體育教師參加了國(guó)家、省、市的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)了全國(guó)高中課改先進(jìn)區(qū)部分專家、優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀教師到現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo)。為了讓老師們近距離接觸課改，我區(qū)又組織全體高中教研員、部分優(yōu)秀教師到全國(guó)高中課改先進(jìn)區(qū)跟崗學(xué)習(xí)，所有這些都對(duì)老師們意識(shí)和行為的轉(zhuǎn)變起到了潛移默化的作用，為我區(qū)扎實(shí)推進(jìn)高中課改奠定了思想基礎(chǔ)。

2.教育科研是先導(dǎo)

溫江區(qū)研培中心以問(wèn)題研究為突破口，引領(lǐng)教師形成良好的教育科研意識(shí)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。體育學(xué)科在“提升教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)策略研究”這個(gè)省資助金課題的指導(dǎo)下，確立了“開(kāi)發(fā)校本教材提高體育教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)技能實(shí)踐研究”的子課題，我們要求教師根據(jù)自身特點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題入手，從需求出發(fā)，將問(wèn)題上升為專題或課題，將課題問(wèn)題化，引領(lǐng)教師走出“課題研究高深莫測(cè)”的誤區(qū)。老師們?cè)谡n題的引領(lǐng)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，教學(xué)觀念逐步改進(jìn)，理論水平逐步提高，科研意識(shí)逐步增強(qiáng)，這為我區(qū)教師高中課改的扎實(shí)推進(jìn)打下了理論基礎(chǔ)。

3.兩級(jí)教研是保證

教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我區(qū)由于高中學(xué)校不多，高中體育教師相對(duì)較少，我們將四個(gè)高中學(xué)校劃為一個(gè)教研聯(lián)組開(kāi)展活動(dòng)，目前我區(qū)高中體育教研形式主要有區(qū)級(jí)教研和校級(jí)教研兩種形式。

①區(qū)級(jí)教研。區(qū)級(jí)教研分為三類：一類是在區(qū)級(jí)課題引領(lǐng)下所有學(xué)科均參加的教研（學(xué)科間展評(píng)活動(dòng)）；二類是本學(xué)科教師均參加的教研（教研員每期至少組織開(kāi)展一次）；三類是中心組成員參加的學(xué)科教研（每月一次），各中心組成員輪流承擔(dān)，其形式可以是課例研究，也可以是專題講座，其目的是提高中心組成員的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用。

②校級(jí)教研。學(xué)校體育教研組兩周一次定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，教研組將活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等在開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)上報(bào)教研員，以便教研員到校參加校內(nèi)教研活動(dòng)或抽查教研活動(dòng)，事實(shí)證明這一舉措很大程度避免了校內(nèi)教研走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

區(qū)、校的兩級(jí)教研并不是各自為政，他們之間是一個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)。校級(jí)教研的成果推選參加區(qū)級(jí)教研，區(qū)級(jí)教研的成果推選參加市級(jí)教研直至全國(guó)。正因這個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范運(yùn)行，我區(qū)的體育教研呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)是杠桿

因地制宜地開(kāi)展課改后，我區(qū)嚴(yán)格按照市教科所下達(dá)的高中體育課改考試辦法執(zhí)行，各模塊分別按：學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)（20%分）：學(xué)習(xí)態(tài)度、模塊知識(shí)理解程度；體能（40%分）：參加學(xué)期規(guī)定的體能項(xiàng)目測(cè)試（不少于三項(xiàng)）；技術(shù)與技能評(píng)定（40%分）。一個(gè)學(xué)期要修兩個(gè)學(xué)分，學(xué)生要學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊內(nèi)容，我們采取了體能只考一次，而另一個(gè)模塊的體能成績(jī)參照?qǐng)?zhí)行，體能考試項(xiàng)目我們把《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》工作結(jié)合起來(lái)，力求做到干一次活完成兩次任務(wù)，如果有學(xué)生對(duì)上一次體能成績(jī)不滿意，可以重新測(cè)試一次。模塊技術(shù)或技能的測(cè)試目前由于沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們讓老師根據(jù)學(xué)生情況本著學(xué)科發(fā)展的原則自定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如本期我區(qū)體能測(cè)試項(xiàng)目是：1000（800米）、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球，技術(shù)或技能項(xiàng)目測(cè)試就是學(xué)生選擇的模塊。本期考試情況表明，體育課堂上學(xué)生積極性越來(lái)越高，專業(yè)技能有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、我們的收獲

1.教師素質(zhì)在提高

高中課程改革到今天，我們欣喜地看到體育教師的個(gè)人素質(zhì)有了較大的提高，教研組研究氛圍越來(lái)越濃，老師們科研能力逐步增強(qiáng)。2010年至今，溫江區(qū)高中體育教師已有三篇科研論文在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表。

2.體育課堂在改變

課堂教學(xué)形式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生上體育課的積極性更高了，部分學(xué)生已逐漸建立了自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并堅(jiān)持鍛煉。2011年，溫江區(qū)開(kāi)展了中小學(xué)體育教師賽課活動(dòng)，參賽的幾節(jié)高中體育課均受到了大家一致好評(píng)。

3.學(xué)生體質(zhì)在增強(qiáng)

高中體育課改到今天雖然只有短短的一年，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的身體狀況有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的體能明顯增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能有了一定提高。2010年12月，我區(qū)高中學(xué)校開(kāi)展《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，優(yōu)生率比上年增加了3個(gè)百分點(diǎn)，良好率增加了5個(gè)百分點(diǎn)，這一數(shù)據(jù)表明高中體育課改已初見(jiàn)成效。

三、我們的困惑

(1)中考體考影響較大。成都市多年來(lái)一直未變的體考三項(xiàng)是立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800（1000）米，初中老師和學(xué)生們?yōu)榱四茉隗w考中取得高的分?jǐn)?shù)，其他項(xiàng)目幾乎不學(xué)，因此學(xué)生在初中階段所學(xué)體育技能基礎(chǔ)差，沒(méi)有形成自己喜歡或愛(ài)好的項(xiàng)目，到高中時(shí)面對(duì)選項(xiàng)感到十分茫然。

(2)教師的專業(yè)素質(zhì)還不能完全滿足當(dāng)前課改的需要。多數(shù)體育教師尤其是近幾年參加工作的年輕教師專業(yè)技能相對(duì)較差且比較單一，在實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)或走班制教學(xué)時(shí)不能滿足學(xué)生需求。

(3)體育在學(xué)校中地位不高。體育教師待遇相對(duì)較低，教師工作的積極性和創(chuàng)造性不高。學(xué)校體育課排課不科學(xué)，體育課往往被排在上午最后一節(jié)和下午，學(xué)生精力受影響，教師任課量大，課又相對(duì)集中，連續(xù)上課精力跟不上，影響教學(xué)效果。

(4)場(chǎng)地器材不足。一是學(xué)校不想在場(chǎng)地器材上投入大量經(jīng)費(fèi)，二是體育課相對(duì)集中，沒(méi)有足夠場(chǎng)地器材供使用，學(xué)生因?yàn)閳?chǎng)地器材不足而缺乏體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。

(5)學(xué)科評(píng)價(jià)體系和學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，面對(duì)模塊教學(xué)時(shí)老師們對(duì)自定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還感到不適應(yīng)。

四、我們的思考

如何解決老師們遇到的這些問(wèn)題和困惑，為高中課改盡可能地掃清障礙，作為教研部分我們作了如下思考：

(1)希望上級(jí)行政部分，改革現(xiàn)有中考體考方式，建立體考題庫(kù)，于考試前1—2月公布考試項(xiàng)目，考試內(nèi)容涉及范圍更廣泛，增加一些有利于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為高中打下基礎(chǔ)。

(2)我區(qū)體育學(xué)科已在全區(qū)小學(xué)、初中開(kāi)創(chuàng)了樣本調(diào)研考試制度，我們每學(xué)期在全區(qū)各小學(xué)、初中學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)年級(jí)的幾十名學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，測(cè)試的項(xiàng)目涉及田徑、體操、球類、武術(shù)等，測(cè)試的項(xiàng)目為3—4項(xiàng)，考試結(jié)果納入學(xué)校綜合考評(píng)中，目前這個(gè)舉措已被我區(qū)小學(xué)、初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師所接受并取得了較好的效果。我們初步構(gòu)想在2011年下半年把這個(gè)考試制度推廣到高中學(xué)校實(shí)施，力求讓高中體育課改能扎實(shí)、穩(wěn)定地開(kāi)展而不流于形式。

(3)舉辦多種形式的教師專業(yè)技能培訓(xùn)或比賽，讓教師專業(yè)技能由低向高，由單一向綜合方向發(fā)展。我區(qū)在去年舉辦綜合性專業(yè)技能比賽后，準(zhǔn)備每年舉辦一次單項(xiàng)專業(yè)技能比賽，力爭(zhēng)在5年內(nèi)讓一線教師的專業(yè)技能由單一向綜合，由低向高全面發(fā)展。

(4)我們?cè)诤粲鯇W(xué)校增添場(chǎng)地器材的同時(shí)，希望學(xué)校科學(xué)排課，解決教師個(gè)人和學(xué)校體育課過(guò)于集中的問(wèn)題，同時(shí)要求教研組老師相互協(xié)調(diào)、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地器材，最大可能緩解場(chǎng)地、器材不足的矛盾。

(5)豐富培訓(xùn)形式，加大教研力度，讓一線老師在省、市、區(qū)課改精神的指導(dǎo)下，本著學(xué)科發(fā)展的原則學(xué)會(huì)自定模塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。