高校健美操教學訓練一體化模式的研究

李德華

(成都體育學院體育系，四川 成都 610041)

高校健美操教學訓練一體化模式的研究

李德華

(成都體育學院體育系，四川 成都 610041)

通過文獻資料法、比較法、調查法等研究方法，針對目前高校教學訓練相脫節(jié)的現象，構建高校健美操教學訓練一體化模式，實現健美操教學與訓練的有機融合，以期不斷提高教學效果和訓練水平，達到教學、訓練和人才培養(yǎng)的雙豐收。

健美操;教學訓練;一體化;模式

健美操在高校是深受學生喜愛的運動項目，在高校有著良好的基礎，同時我國競技健美操的中堅力量也來自于高校，所以高校健美操的訓練水平直接決定著我國競技健美操水平的高低。目前高校體育教學與訓練存在相脫節(jié)現象，這不僅影響著健美操項目的發(fā)展，而且在人才培養(yǎng)上不能實現基本性、發(fā)展性、社會性的連續(xù)和統一，更不能滿足多層次的社會需求。同時健美操作為非奧項目，人才梯隊尚未完全確立，教學與訓練相脫節(jié)勢必制約高校健美操運動的發(fā)展和水平的提高。如何克服教學與訓練相脫節(jié)的弊端，并根據高校人才培養(yǎng)目標和運動訓練規(guī)律，正確處理好課程教學和運動訓練的關系，實現健美操課程教學與運動訓練的有機結合，不斷提高教學效果和訓練、競賽水平是亟待研究的一個問題。本文通過對成都體育學院、華東師范大學、廣西大學、廈門大學的健美操教學訓練進行調研，構建了高校健美操教學訓練一體化模式，實現健美操課程教學與運動訓練、健美操文化與校園文化的有機融合，積極培養(yǎng)社會需要的人才，達到教學、訓練和人才培養(yǎng)的雙豐收。

1 高校健美操教學訓練一體化模式的構建

1.1 高校教學訓練一體化模式的人才培養(yǎng)目標

高校既是培養(yǎng)各類人才的重要基地，也是造就優(yōu)秀人才的搖籃。因此在人才培養(yǎng)目標上，教學訓練一體化模式針對“強調學生多能，忽視一專，形成什么都會，但什么都不優(yōu)的教學型培養(yǎng)模式”和“注重爭取好成績的一專，而輕學生的“學”和“用”的訓練型模式”的不足，在堅持“普及與提高相結合”的前提下，充分利用“兩平臺、三層次”［1］的一體化教學訓練體系，除了培養(yǎng)一批“競技型高水平”學生，同時還培養(yǎng)一大批“群體型的高水平”［2］群眾體育骨干。在這一體化的模式中，通過系統、層級的訓練提高學生的運動技術水平，同時通過基礎實踐、專業(yè)實踐及綜合實踐開闊學生視野，培養(yǎng)學生為社會服務的意識，提高學生適應社會的能力，真正把隊員培養(yǎng)成為一專多能的高水平、高素質的復合型人才。

1.2 高校健美操教學訓練一體化模式的構建思路

一個項目有沒有發(fā)展動力在很大程度上取決于它所擁有參與人群基礎的多少及普及程度的高低，最終形成發(fā)展—提高—進一步發(fā)展—再提高這樣一個良性的循環(huán)系統。伍紹祖同志在論述競技體育與群眾體育關系時說:“作為一個整體的體育事業(yè)，如果離開了競技體育，就失去了先導和魅力;如果離開了群眾體育，就失去了根基和支柱。兩者既不是天平的兩端，也不是機械的拼合，而是相互依靠、相互滲透、相輔相成、互相促進的”。如圖1所示，健美操教學訓練建設的流程中，以教學為切入點，以訓練為支撐點，培養(yǎng)充分發(fā)揮高水平運動員和優(yōu)秀學生的作用，讓他們參與輔助實踐教學，培養(yǎng)其教學訓練能力和組織能力，從而實現人才培養(yǎng)的目標。

圖1 健美操教學訓練建設的流程

1.2.1 利用選修課擴大人群普及度

充分利用新生第1學期36學時的健美操選修課，結合新生的心理特點、學校自身師資力量和場館設施的優(yōu)勢將健美操的項目優(yōu)勢和項目特點充分展現給學生，通過“健美操作品的欣賞”等理論，加強學生對健美操項目的了解;通過實踐課，讓學生從欣賞健美操到體驗健美操的獨特魅力的轉變，從而培養(yǎng)對健美操的興趣。

1.2.2 利用課外俱樂部形式提高人群質量

選修課程結束后，在健美操方面有興趣和潛質的學生，將選擇繼續(xù)進入俱樂部提高學習，它是課堂教學的補充和延續(xù)，是在教師的輔導下進行自主鍛煉的一種形式。俱樂部的會員1學期自愿交納50元會費，定時參加1周3次共計106學時的俱樂部教學訓練活動。它打破了原有系別、班級重新組合上課，滿足不同層次，不同水平，不同興趣學生的需要。授課方式改為課堂教學與課外訓練相結合，以課代訓，以訓代練。俱樂部采用以業(yè)余訓練隊學生為主，教師為輔的管理方式，教練安排技術骨干負責俱樂部的教學訓練工作。而俱樂部對收取的會費，除支付器材損耗費、上課隊員勞務費等必要的開支外，其余的均納入學院健美操代表隊的專項資金，這樣可以有效地緩解原本緊張的訓練和參賽經費的壓力，同時利用俱樂部的形式又維持與優(yōu)化了校代表隊，保證隊員技術的連續(xù)性、完整性以及隊員技術的后續(xù)提升。同時，在這一過程中學生通過對俱樂部成員的訓練與輔導，提高了自身的技術水平和綜合能力。

1.2.3 通過業(yè)余訓練隊進一步擴大專業(yè)人群數量

通過在俱樂部的教學訓練中，教師可將技術好的同學選拔進入業(yè)余訓練隊，作為代表隊的儲備人才，按照教練的要求進入專項能力提升階段。在這一階段中，他們既承擔學校安排的各類表演和省級以下的比賽任務，同時在教師和教練的指導下，參與俱樂部的教學、訓練和管理工作。在這期間教練每個月組織1次教學技能和專項技術考核，考核合格的隊員才有資格擔任本月俱樂部課程的教學訓練。這樣既培養(yǎng)了學生的教學能力，同時通過教學的過程加深他們對健美操項目的理解，有利于其更好的訓練和運動技術的提高。

1.2.4 通過代表隊的訓練進一步提高學生的專項技術質量

通過業(yè)余訓練隊的訓練，教練根據學生技術的掌握和能力的提高情況，采用按質分組，遞進流動。達到要求的學生進入代表隊訓練，代表學校參加全國性及國際性的比賽，享受學校給予運動員的諸如加學分、運動補助、比賽獎勵等有關政策的權利。如果進入代表隊后，隊員不努力就降到業(yè)余訓練隊，這樣使每一個隊員都自覺地努力提高自身水平，不敢松懈，實現從要我練到我要練的轉變，提高了訓練效率，既減輕了教練負擔，又能使校代表隊的水平始終代表校內的最高水準。

1.3 高校健美操教學訓練一體化模式的構建框架

教學訓練是一個長期復雜的系統過程，培養(yǎng)高素質、高水平的體育人才需要較長的周期性。因此在確定教學訓練一體化模式時，首先應考慮該模式結構層次的配置，使其具有空間的有序性和時間的連續(xù)性，既依照專業(yè)人才所需的科學知識體系的內在關系構造其空間結構，根據學習和掌握知識的認知規(guī)律構造確定其時間序列。本文根據健美操項目特點，構建了健美操教學訓練一體化體系，從深層次探討教學與訓練的合理組合關系，以此來提高高校健美操隊的水平和培養(yǎng)社會需要的人才。該體系框架如圖2所示:

圖2 高校健美操教學訓練一體化模式

2 高校健美操教學訓練一體化培養(yǎng)模式預期效益

2.1 人才培養(yǎng)效益

市場經濟對人才的選擇有多面性，要適應這一要求必須做到多能一專，才能具有較強的社會適應性和競爭能力。通過教學訓練一體化模式中“學校和社會兩平臺”的搭建，基礎、專業(yè)、綜合三個層次的教學實踐活動的運用，學生則具備高素質多元復合型人才的特征［3］，真正達到了高校訓練“除了培養(yǎng)一批學生成為能為國爭光的優(yōu)秀運動員外，同時還應培養(yǎng)一大批具備一定科學文化知識和專業(yè)特長的群眾體育骨干”的目的和作用。

2.2 校園文化建設效益

校園健美操文化是健美操教學訓練體系的重要組成部分。培育良好的校園健美操文化是健美操教學訓練的重要任務，是健美操教學－訓練－校園文化建設和諧發(fā)展的前提和基礎，也是高校教育任務的需要。因此在一體化培養(yǎng)模式的運作中，注重發(fā)揮健美操教學、訓練、通級、競賽、表演和鍛煉等手段培育健美操文化，每年定期在學校舉辦健美操相關活動，以代表隊為龍頭，健美操選修課期末考試的教學比賽、學院通級為契機，帶動該項目在校園內的普及與提高。從而促進了高校健美操運動的和諧、持續(xù)發(fā)展。

2.3 人才梯隊建設效益

健美操社會環(huán)境是健美操后備人才梯隊建設的前提和基礎，融入社會的健美操運動才能持續(xù)和諧發(fā)展。而這個環(huán)境的建設從圖3中可以看到，主要通過健美操運動員、有健美操專長的學生對社會健身人群進行宣傳、指導、培訓作用，通過國家健美操青少年培訓基地對有愛好和潛質的中小學生進行指導和培訓工作，另外還注重中小學體育教師、機關協會健身骨干培訓。通過以上舉措，逐步形成了良好的社會健美操環(huán)境和廣大的健美操人群。這樣就可以形成各種組織形式的健美操梯隊建設:例如小學－初中－高中(甚至延至大學)的層層銜接的“一條龍”的形式或者以某一訓練點為中心，與附近的若干所學校建立訓練方面的聯系“網狀”的形式［4］，這種形式可以使訓練條件較差學校的學生有機會訓練，又可以使訓練網中的各校加強橫向聯系，優(yōu)勢互補，甚至可以組織“健美操特長班”。通過這些形式，逐步形成良好的健美操社會環(huán)境，為后備人才梯隊建設打下厚實的基礎。

圖3 健美操后備人才梯隊效益

3 高校健美操教學訓練一體化模式運行面臨的問題

3.1 健美操教學訓練的選材問題

高校組建運動隊最大的問題就是運動員選材問題。目前我國健美操的人才梯隊尚未形成一條龍的人才輸送體系，高校健美操隊員的選拔方式，由于缺乏高水平運動員的參與，致使專項訓練課的隊員選材局限于健美操選修課選材，導致了健美操訓練一開始就處于較低的起點，這必將使訓練年限加長而延長了隊員的成才周期。

3.2 健美操訓練比賽經費問題

這是計劃經濟管理方式下體現出來的一個必然弊端，作為一支常設代表隊，由于學校運動比賽經費有限，學校從經濟上只允許1年1－2次鍛煉隊伍的比賽機會。而俱樂部的收費標準很低，收入僅夠維持正常開支，致使隊伍很多比賽無法參加，導致很多隊員長期只訓練不比賽，這將極大影響隊員訓練的積極性。這種境況如果不改進，將嚴重制約訓練課的教學訓練效果及高校健美操競技水平的發(fā)展。

3.3 健美操的教學訓練時間問題

高校學生運動員在校期間是以學習為主，訓練為輔，其訓練只能是一種業(yè)余的性質。所以教練在不影響學生學業(yè)的情況下，利用隊員的課余時間，1周集中訓練2－3次［5］，加上學制和學業(yè)的限制，使得隊員無法擁有足夠的時間進行系統訓練，所以長期以來各高校健美操運動員處于一種基礎薄、 水平低的狀態(tài)。而從我國健美操的發(fā)展進程上看，高校健美操隊是我國健美隊的主力軍，高校健美操的水平直接決定著我國健美操水平的高低。

4 建議

(1)以社會化為依托，廣開渠道，解決好健美操代表隊訓練比賽的經費問題。訓練經費是課余運動訓練正常開展的物質基礎，是保證學生運動員營養(yǎng)供給、身體健康和取得優(yōu)異成績的必要保證。所以各高校應在行政撥款的前提下，結合走社會化的道路，積極地自籌資金，確保高校健美操教學訓練的正常開展。

(2)以“學生體育藝術表演團”為契機，大力推廣健美操文化。通過賽事選拔出的優(yōu)秀團隊進行優(yōu)資組合，形成藝術表演團。利用業(yè)余時間走進校園，把最先進的體育藝術文化帶到廣泛的學生群體，從而形成濃厚的健美操社會環(huán)境。

(3)加大訓練力度、增設訓練課時，保證高校健美操隊的教學訓練課朝著正常的訓練軌跡發(fā)展。

［1］馬艷紅，李杰凱，郭亦農.體育院校應用型人才培養(yǎng)理念下課程體系優(yōu)化的研究［J］.沈陽體育學院學報，2010(2).

［2］王睿，姜振松，劉守君.對當今我國高校課余訓練中幾個熱點問題的思考［J］.北京體育大學學報，2004(6).

［3］李儀，顏軍，潘紹偉.新世紀高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.南京體育學院學報，2003(4).

［4］劉紹曾.對我國學校課余體育訓練現狀的思考［J］.北京體育大學學報，1998(12).

［5］羅智勇.廣西大學體育俱樂部制課內外一體化改革成效分析［D］.南寧:廣西大學，2010.

Integrated Teaching and Training Mode of College Calisthenics

LI De－h(huán)ua
(Chengdu Sport University，Chengdu Sichuan China 610041)

Depending on the research methods of literature material，comparison and investigation，the paper，in view of the separation between teaching and training，constructs the integrated mode of college calisthenics teaching and training in order to realize the organic integration of calisthenics teaching and training and constantly improve its teaching and training level.

aerobics，teaching and raining，integration，mode

G807.04 Document code:A Article ID:1001－9154(2011)09－0085－04

G807.04

A

1001－9154(2011)09－0085－04

李德華(1974－)，女，講師，主要研究方向:體操、健美操教學訓練。

2011－07－04