城市科學(xué)類課程群教學(xué)中三個(gè)較為成功的方法

　　摘要：文章在簡(jiǎn)析了蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系城市科學(xué)類課程群教學(xué)方法中存在的突出問題及改革的基本原則的基礎(chǔ)上重點(diǎn)總結(jié)了該系教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近三年的教學(xué)改革中采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)法等三種行之有效的方法，以期對(duì)高校同類課程的改革提供參考。
　　關(guān)鍵詞：課程群　教學(xué)方法　改革
　　中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914(2010)02-123-02
　　
　　教學(xué)方法是一種為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能使身心發(fā)展而共同活動(dòng)的科學(xué)方法“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”在教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)不同的課程類型、專業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)，正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與手段，從多方面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校所有從事教育活動(dòng)的有識(shí)之士的重要目標(biāo)和一直努力思考的問題。
　　城市科學(xué)類課程群是以城市這一共同研究對(duì)象為紐帶的一組課程，包括城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市管理學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程，在筆者所在的蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理科學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個(gè)本科專業(yè)的課程體系中占據(jù)重要地位。自2007年起，我系組織骨干教師組成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先通過(guò)專家聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、成功教改案例的集體學(xué)習(xí)等手段，對(duì)該課程群的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)出了三個(gè)突出的問題：一是教學(xué)中重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)；二是重教法、輕學(xué)法；三是教學(xué)手段優(yōu)化不足、師生溝通渠道不暢。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程群的特點(diǎn)、學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，在廣泛咨詢教學(xué)專家、大量學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)理論和最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們確立了“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新為支撐”的改革原則，并在課程內(nèi)容改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、考核方式改革等相關(guān)活動(dòng)的配合下。重點(diǎn)進(jìn)行了近三年的教學(xué)方法改革探索。本文介紹了我們?cè)趯?shí)踐中一些成效顯著的做法。希望對(duì)同類專業(yè)類似課程的教學(xué)改革提供參考。
　　
　　一、廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法，拉近理論與現(xiàn)實(shí)距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，以案例為教材，讓學(xué)生通過(guò)自已對(duì)案例的閱讀與分析及在集體討論，了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念或理論。并培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法和過(guò)程。近幾十年來(lái)，案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外受到高度重視，在哈佛，所有的課程全部都采用案例教學(xué)法來(lái)講授，一個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中大約要用800個(gè)案例
　　由于城市科學(xué)類課程群具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，而案例教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在這類課程中正可得到發(fā)揮。因此。自2007年開始，我們開始吸收哈佛等模式的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地篩選針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容和目的的教學(xué)案例，利用教學(xué)網(wǎng)站做成案例庫(kù)，將案例教學(xué)滲透到越來(lái)越多的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。三年的實(shí)踐證明，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，選擇具有典型性、代表性、貼近學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)、能制造各種討論點(diǎn)的各類案例，并將其改編以適應(yīng)各種不同教學(xué)目的，同時(shí)做好教師的角色定位和案例教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、理解理論知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐、提高綜合素質(zhì)具有重要意義。
　　首先，案例教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。選用生動(dòng)、形象、有趣、貼近實(shí)際生活的案例進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的價(jià)值，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在講授城鄉(xiāng)地域的劃分時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生多來(lái)自長(zhǎng)三角的蘇、錫、常的實(shí)際情況，選擇了蘇州、常州在行政區(qū)劃調(diào)整時(shí)不同的處理方式對(duì)該城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不同效果的案例進(jìn)行對(duì)比分析，并將在這兩個(gè)案例中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于另一個(gè)案例城市滁州的行政區(qū)劃調(diào)整建議中，學(xué)生在學(xué)完之后發(fā)覺“專業(yè)知識(shí)居然能對(duì)城市建設(shè)實(shí)踐產(chǎn)生如此大的指導(dǎo)作用、是否正確運(yùn)用這些知識(shí)能夠影響甚至決定一個(gè)城市發(fā)展進(jìn)程”的感覺，縮短了教學(xué)和實(shí)踐的距離，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和興趣自然就提高了。
　　其次，案例教學(xué)法是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，可以讓學(xué)生充分理解相對(duì)抽象的理論，并能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于分析實(shí)踐。由于所有案例均是城市發(fā)展演化過(guò)程中發(fā)生的事實(shí)，很多是發(fā)生在師生身邊的案例，所以學(xué)生能夠輕易將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。譬如講授城市群時(shí)，我們選用學(xué)生生活于其中的長(zhǎng)三角城市群作為案例，并與珠三角城市群進(jìn)行對(duì)比；講授城市形成和發(fā)展的條件時(shí)以美國(guó)東北部和我國(guó)福建沿海地區(qū)為案例，并讓學(xué)生分析為什么城市都出現(xiàn)在山麓、河口，而且河流越大、城市就越大等現(xiàn)象。上課時(shí)應(yīng)用這些案例，使學(xué)生通過(guò)思考深刻認(rèn)識(shí)到影響城市形成與發(fā)展的各種條件，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生夸后從事與城市有關(guān)的規(guī)劃、調(diào)查、研究等工作都有很好的指導(dǎo)意義。
　　最后，案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)案例中都包含有供學(xué)生思考、分析和探尋的許多問題，學(xué)生要透過(guò)眾多的、暗含的、看似不相關(guān)的情景去觀察、分析、討論和體驗(yàn)。作出判斷、推理和論證，無(wú)形中培養(yǎng)解決問題的能力、溝通的能力、群體協(xié)調(diào)能力、綜合決策能力。同時(shí)，案例教學(xué)告訴學(xué)生答案是開放的、發(fā)展的、不唯一的。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去查資料，通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式作出分析和判斷，獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。
　　
　　二、科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
　　
　　高等教育的根本目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，重視學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。這也決定了教學(xué)不僅是讓學(xué)生積累現(xiàn)成知識(shí)。而且是讓學(xué)生充分運(yùn)用認(rèn)知過(guò)程來(lái)感知現(xiàn)象，獲取、分析、處理信息，將知識(shí)通過(guò)“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法就是一種能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)和能力的教學(xué)方法。
　　在城市科學(xué)課程群的教學(xué)實(shí)踐中。我們廣泛地引入了項(xiàng)目教學(xué)法，取得了良好的效果?；静僮髂Ｊ绞牵簩⒕C合性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)研究性項(xiàng)目。譬如某城市交通問題調(diào)查及對(duì)策研究、某城市空間布局與地價(jià)的關(guān)系分析、某城市熱島效應(yīng)研究等，分別布置給由若干學(xué)生自由結(jié)合形成的各個(gè)項(xiàng)目小組，由項(xiàng)目組成員負(fù)責(zé)研究方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、報(bào)告撰寫。最終提交項(xiàng)目研究報(bào)告，并制作PPT在課堂上匯報(bào)。學(xué)生為了完成這樣一個(gè)項(xiàng)目，需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)、主動(dòng)補(bǔ)充未學(xué)過(guò)的知識(shí)，極大地提高‘了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過(guò)實(shí)際研究課題的設(shè)計(jì)、調(diào)研、報(bào)告撰寫及匯報(bào)的過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力地得到了極大的提升。譬如。05級(jí)有一個(gè)組的同學(xué)為了得到部分資料，連續(xù)多日到某個(gè)政府機(jī)關(guān)去“報(bào)到”，最后終于打動(dòng)對(duì)方。給他們提供了系統(tǒng)的資料，學(xué)生自己也領(lǐng)悟到了許多調(diào)研的技巧，感到收獲頗多。而項(xiàng)目小組一次次的匯報(bào)，也極大地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。小組內(nèi)部、小組之間在相互合作和競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，鍛煉了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，從大三開始，設(shè)計(jì)課程較多、經(jīng)常開展此類項(xiàng)目教學(xué)的資源專業(yè)學(xué)生，在綜合素質(zhì)上明顯高于其他專業(yè)學(xué)生，用人單位也時(shí)常反映“該專業(yè)的學(xué)生顯得比較成熟”。
　　
　　三、積極建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站。暢通師生溝通渠道，形成“無(wú)限”課堂
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。為充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，我們利用學(xué)校局域網(wǎng)提供的條件，搭建了課程群教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站的功能模塊有教師介紹、課程簡(jiǎn)介、多媒體課件和教案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、參考資料、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)論壇、課后答疑、典型問題、優(yōu)秀作品、學(xué)生成績(jī)管理、考試管理、作業(yè)遞交與批閱等等。隨著應(yīng)用的深入，教學(xué)網(wǎng)站這一新的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的巨大促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)，解決了長(zhǎng)期困擾教學(xué)活動(dòng)的一些突出矛盾。
　　首先，城市科學(xué)類課程群具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、信息量大、涉及面廣、內(nèi)容紛雜，交叉性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。且由于我國(guó)處于高速城市化時(shí)期，城市各類新現(xiàn)象、新事物發(fā)展日新月異，城市科學(xué)類課程的許多知識(shí)更新非?？?，任何優(yōu)秀的教材都難以趕上時(shí)代的變化，不斷壓縮的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)又使教師很難給學(xué)生補(bǔ)充足夠的最新知識(shí)和理論。而教學(xué)網(wǎng)站首先是一個(gè)資源中心，借助教學(xué)網(wǎng)站，可以為師生構(gòu)建一個(gè)時(shí)時(shí)更新的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和信息的資源庫(kù)，使師生緊貼學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)3bbf34075d74c049bcbdd241268fa1786132ea7651d06f6109481b921d133b61生可以突破時(shí)間、地域限制，根據(jù)需要查閱相關(guān)資料，同時(shí)也可以將自己擁有的資源共享，豐富網(wǎng)站的資源庫(kù)。這就解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。此外，網(wǎng)站還能夠?qū)⑷握n教師精心準(zhǔn)備的講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生制作的優(yōu)質(zhì)課件、作業(yè)等積累起來(lái)，實(shí)現(xiàn)開放式共享和反復(fù)利用。
　　其次，在以前的授課活動(dòng)中由于許多課程為大班上課，教師與學(xué)生之間交流渠道狹窄、嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，教師不知道學(xué)生的需求，學(xué)生則選擇“愛聽就聽、不想聽不聽”的態(tài)度，不會(huì)主動(dòng)對(duì)教師的授課情況進(jìn)行反饋。調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課程即將結(jié)束時(shí)還不知道任課老師姓名的事情。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，很好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，學(xué)生可以把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答。其他學(xué)生也可通過(guò)公告板看到問題。的解答，也可以通過(guò)意見箱就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行建議和反饋，還可以就自己感興趣或需要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨時(shí)與教師和其他同學(xué)交流。
　　第三，由于我系所開設(shè)的城市科學(xué)類課程群面對(duì)的是三個(gè)培養(yǎng)方向不同、基礎(chǔ)差別較大的專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)又千差萬(wàn)別，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿足不同學(xué)生的需求，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，由以教為主變?yōu)椋瑥膶W(xué)為主，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　科學(xué)的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，只有和先進(jìn)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。本文總結(jié)了我系在城市科學(xué)類課程群教學(xué)改革中采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、網(wǎng)站輔助教學(xué)法等一些行之有效的方法。期望對(duì)高校同類課程的教學(xué)改革提供一定的參考。