基于社會(huì)需求的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)研究

　　摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了現(xiàn)代教育制度的變革，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的快速推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，新形勢(shì)下的人才就業(yè)制度改革也對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。走學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)工作，成為當(dāng)代人才市場(chǎng)的需求，是緩解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的有效措施。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)　就業(yè)素質(zhì)　拓展實(shí)訓(xùn)
　　中圖分類號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914(2011)02-117-02
　　
　　隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入、在知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)和人格個(gè)性等方面，大學(xué)生的世界觀與人生觀都有了更加深刻的定位，同時(shí)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感激發(fā)著廣大學(xué)生的就業(yè)愿望。多元化發(fā)展且又無(wú)序性的人才用人市場(chǎng)，造成了當(dāng)今激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)現(xiàn)狀。近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生難于就業(yè)的問(wèn)題不斷凸顯，給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了極大的負(fù)面影響及壓力。新形勢(shì)下，我國(guó)現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)機(jī)制，為大學(xué)生的就業(yè)搭建了廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也加大了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置模擬場(chǎng)景，安排挑戰(zhàn)項(xiàng)目，組織感悟分享，讓大學(xué)生在特定的環(huán)境中，接受心理素質(zhì)考驗(yàn)，激發(fā)自身潛能，在團(tuán)隊(duì)的氛圍中，不斷提升就業(yè)素質(zhì)。本文針對(duì)我國(guó)當(dāng)前普遍面臨的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，探究性的提出了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)工作的創(chuàng)新落實(shí)措施。
　　
　　一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)必須具備的素質(zhì)分析
　　
　　當(dāng)今社會(huì)形式的發(fā)展，對(duì)于綜合型人的人才需求與日俱增，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，要適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)要求：
　　1.健全的體魄和健康的人格修養(yǎng)。身心健康是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。人格修養(yǎng)，是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化性體現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)的身心素質(zhì)以及性格修養(yǎng)，成為很多現(xiàn)代企業(yè)人才引進(jìn)的選擇基礎(chǔ)。
　　2，堅(jiān)定的思想政治觀念和高尚的愛(ài)國(guó)素質(zhì)。大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，從一定程度上來(lái)說(shuō)代表了先進(jìn)的思想前沿，大學(xué)生堅(jiān)定地政治立場(chǎng)以及高尚的道德素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)正常發(fā)展的基礎(chǔ)，思想道德，是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的前提條件。
　　
　　3.具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于人才的引進(jìn)，往往注重人才的事業(yè)責(zé)任感，把人才敬業(yè)態(tài)度作為衡量人才素質(zhì)的首選條件，大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)，事業(yè)心強(qiáng)、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人才備受歡迎。
　　4.具有堅(jiān)韌吃苦的開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)精神。新形勢(shì)下，對(duì)于剛踏上工作崗位的大學(xué)生而言，缺乏的不是理論知識(shí)而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。放平心態(tài)從基層做起，具備吃苦實(shí)干的奮斗進(jìn)取精神，是現(xiàn)代大學(xué)生在事業(yè)上獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
　　5.專業(yè)的基礎(chǔ)技能和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生的專業(yè)技能和扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代人才用人機(jī)制中必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，不少企業(yè)會(huì)看重有復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生，沒(méi)有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的知識(shí)構(gòu)架，不可能高效發(fā)展。
　　6.本位的動(dòng)手能力和務(wù)實(shí)的實(shí)踐意識(shí)。實(shí)踐出真知，多數(shù)用人單位在人才招聘時(shí)更青睞于那些有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐思維活躍的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐素質(zhì)。
　　7.具有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體共創(chuàng)精神?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位越來(lái)越看重企業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，很多工作單靠個(gè)人的力量是難以完成的，需要共同協(xié)作。那些沒(méi)有集體榮譽(yù)感、缺乏合作意識(shí)的大學(xué)生人才在應(yīng)聘時(shí)會(huì)受限。
　　
　　二、目前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問(wèn)題及現(xiàn)狀剖析
　　
　　(一)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在的心理素質(zhì)問(wèn)題
　　1緊張焦慮心理。對(duì)于即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)度焦慮引起的緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒，會(huì)使人處于極度敏感的自我封閉狀態(tài)。由于對(duì)前景無(wú)法準(zhǔn)確判斷，因此在擇業(yè)時(shí)缺乏理性思考，行動(dòng)上漫無(wú)目的，造成精神上緊張壓抑、消沉茫然現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著求職狀態(tài)。
　　2.自負(fù)自大心理。自由擇業(yè)的人才交流模式為當(dāng)代大學(xué)生施展才華、實(shí)現(xiàn)理想提供了廣闊的平臺(tái)。但是現(xiàn)實(shí)生活中部分大學(xué)畢業(yè)生因自身的些許優(yōu)勢(shì)而在內(nèi)心深處存在睥睨自詡、夜郎自大的極端自負(fù)心理。在這種心理支配下，擇業(yè)時(shí)“挑肥揀瘦”，不能正確審視定位自己，在瞬息萬(wàn)變的求職競(jìng)爭(zhēng)中迷失方向，造成了擇業(yè)難的被動(dòng)局面。
　　3.自卑怯弱心理。自卑心理表現(xiàn)在對(duì)自己的行為能力不敢肯定，不能正確定位。部分大學(xué)生由于擇業(yè)初期受挫，在求職過(guò)程中面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)縮手縮腳，懷疑否定自己的能力，由于心理羞怯自卑原因，從而在擇業(yè)時(shí)往往不能充分展示、推銷自己，對(duì)前途失去信心，持消極逃避態(tài)度。對(duì)大學(xué)生求職產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
　　4.盲目從眾心理。長(zhǎng)期的學(xué)校群體生活，促進(jìn)了學(xué)生處理事情的從眾原則導(dǎo)向。因此，不少學(xué)生在找工作的時(shí)候也一如既往的堅(jiān)持“群幫性”原則，“鴨子過(guò)河隨大流”，別人找什么工作，自己也跟著去找什么工作，根本不從自身的實(shí)際情況出發(fā)，更不去分析社會(huì)的需求和將來(lái)的發(fā)展，盲目從眾，貽誤了良好的求職機(jī)會(huì)。
　　5.依賴被動(dòng)心理。有的大學(xué)生自立能力較差，習(xí)慣于“農(nóng)來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的狀況，在求職過(guò)程中缺乏主見(jiàn)，一味的依賴學(xué)校、家庭給聯(lián)系就業(yè)單位，而自己總是被動(dòng)的在期待中“守株待兔”，一旦希望落空，往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差，甚至作出極端行為。
　　
　　(二)大學(xué)生就業(yè)的能力素質(zhì)問(wèn)題
　　現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，需要具備較高的自身就業(yè)能力素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)出的弱點(diǎn)頗多，主要概括為：
　　1.知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠廣泛，就業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。很多高校在教育過(guò)程中，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，忽視了學(xué)科間的縱向引導(dǎo)。導(dǎo)致了很多大學(xué)生就業(yè)面窄，對(duì)口專業(yè)少。近幾年來(lái)，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生考研、考證現(xiàn)象導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)習(xí)精力相對(duì)不足，這種舍本逐末的狀況不利于學(xué)生職業(yè)生涯中的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。
　　2.綜合能力嚴(yán)重缺失，不能滿足社會(huì)需求。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，很多高校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，在知識(shí)運(yùn)及創(chuàng)新實(shí)踐等綜合能力培養(yǎng)方面缺少有效措施，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)缺乏專業(yè)技能的實(shí)踐。大學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和能力創(chuàng)新素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
　　3.就業(yè)導(dǎo)向存在偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺。由于各種社會(huì)因素誤導(dǎo)，就業(yè)觀念偏失，高校針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向措施不足，缺乏職業(yè)化素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致部分大學(xué)生上崗后表現(xiàn)出知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)在注重大學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)積累的同時(shí)，更要注重其職業(yè)素養(yǎng)的提高。
　　
　　(三)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題導(dǎo)致的一系列社會(huì)現(xiàn)象
　　1.影響了農(nóng)民家庭和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快捷發(fā)展。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，高校大學(xué)生高昂的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)用大都靠家庭為后盾，畢業(yè)后的就業(yè)難問(wèn)題直接導(dǎo)致了很多農(nóng)民家庭陷于困窘，生活水平明顯下降。這種高投入、無(wú)回報(bào)的大眾化高等教育，從某種角度上來(lái)說(shuō)嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
　　2.誤導(dǎo)了社會(huì)對(duì)高校教育改革動(dòng)機(jī)的質(zhì)疑。現(xiàn)代大眾化的高等教育，其初衷是面向全社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人。新形勢(shì)下，由于教育教學(xué)資源的分配不均衡，高等教育的盲目擴(kuò)招和收費(fèi)的大幅度增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，促使了社會(huì)對(duì)我國(guó)的高等教育改革的動(dòng)因和目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)疑。
　　3.造成了社會(huì)財(cái)富和人才資源的極大浪費(fèi)。大學(xué)生是我國(guó)人力資源中的優(yōu)秀群體，是社會(huì)建設(shè)的生力軍，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家、社會(huì)特別是農(nóng)民家庭以巨大投入培養(yǎng)出的人才，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，并非真正的體現(xiàn)出大學(xué)生的人才價(jià)值，這是對(duì)當(dāng)今社會(huì)財(cái)富和優(yōu)秀人力資源的極大浪費(fèi)。
　　
　　4.導(dǎo)致了社會(huì)邊緣化待業(yè)大學(xué)生群的弱勢(shì)。農(nóng)民是當(dāng)今社會(huì)中龐大的弱勢(shì)群體，而嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀又使畢業(yè)后無(wú)業(yè)成為新的弱勢(shì)群體。經(jīng)濟(jì)上難以自主，前途的渺茫和命運(yùn)的不公，沉重的精神負(fù)擔(dān)和厭世心態(tài)侵蝕著大學(xué)生的心態(tài)，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)大學(xué)生的很多弱勢(shì)現(xiàn)象發(fā)生。
　　5.生化了讀書(shū)無(wú)用論的再現(xiàn)及嚴(yán)重輟學(xué)現(xiàn)象。嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致了很多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就，重新出現(xiàn)了“讀書(shū)無(wú)用論”思想的再現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使農(nóng)民家庭接受高等教育的積極性嚴(yán)重受挫，學(xué)生的厭學(xué)情緒日增，教學(xué)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)難以遏制。生源不穩(wěn)定，學(xué)生生源流失輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　
　　
　　三、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問(wèn)題的成因分析
　　
　　造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的因素很多，總體分析主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1.社會(huì)因素?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生人才的需求和市場(chǎng)發(fā)展存在相對(duì)滯后現(xiàn)象，現(xiàn)代人才機(jī)制的運(yùn)行，導(dǎo)致擴(kuò)招劇增的生源與就業(yè)崗位嚴(yán)重失調(diào)。人才市場(chǎng)中供求結(jié)構(gòu)的失衡，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。
　　
　　2.學(xué)校因素。高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想政策教育，缺少對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺乏健康心理疏導(dǎo)，大多數(shù)畢業(yè)生匱乏競(jìng)爭(zhēng)綜合能力，不能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，因此產(chǎn)生了偏執(zhí)、自負(fù)等不良心理。
　　3.家庭因素。家庭的職業(yè)定位、社會(huì)背景等因素，促使部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價(jià)值觀念的改變，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)急功近利，虛榮心理嚴(yán)重，缺乏職業(yè)責(zé)任意識(shí)、忽視職業(yè)的深層價(jià)值。
　　4.個(gè)人因素。面對(duì)現(xiàn)代激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，用人單位的人才需求導(dǎo)向發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)生由于社會(huì)閱歷比較淺，不善于甄別問(wèn)題和分析問(wèn)題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會(huì)產(chǎn)生各種不健康心理。
　　
　　四、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展的必要性
　　
　　大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，是緩解現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)壓力的重要措施，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生在特定的環(huán)境中，接受素質(zhì)考驗(yàn)，激發(fā)潛能認(rèn)識(shí)，釋放就業(yè)壓力。
　　1.有利于建立科學(xué)的價(jià)值觀。大學(xué)生作為智力、文化和自尊心強(qiáng)的hGlEEO9dWLTbC9dc2OND6w==青年群體，有著較高的報(bào)復(fù)和追求，新形勢(shì)下的人才體制，致使大部分大學(xué)生承受的心理壓力較大。正確引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、熱愛(ài)生活價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)挫折應(yīng)對(duì)能力，學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度面對(duì)困境具有重要意義。
　　2.有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，對(duì)新生事物有較強(qiáng)的感知接受力。當(dāng)今社會(huì)，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要全面發(fā)展的人才，沒(méi)有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)將無(wú)所適從。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠激發(fā)大學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，完善健康人格，能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
　　3。有利于塑造學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。溝通與交流是生存的重要方式，而合作則是確保生存質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生雖然與時(shí)代潮流接軌較快，但主動(dòng)合作交流意識(shí)不強(qiáng)。就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育，蘊(yùn)含了溝通、寫(xiě)作、配合的哲理，對(duì)于大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，將產(chǎn)生重要的影響。
　　4.有利于提高學(xué)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)難，有著深刻的社會(huì)原因。面對(duì)多元化的社會(huì)需求，實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采取雙向交流、親身體驗(yàn)、共同分享的互動(dòng)式教學(xué)，有利于大學(xué)生準(zhǔn)確自我定位，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)今后的事業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
　　
　　五、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)的實(shí)施途徑
　　
　　目前大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的矛盾與趨勢(shì)，突顯素質(zhì)拓展教育在高等教育實(shí)施過(guò)程中的不足。全面、系統(tǒng)地開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，要從以下幾個(gè)方面探究落實(shí)：
　　1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬擇業(yè)渠道，適應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向的社會(huì)需求。要優(yōu)化高校專業(yè)課程，積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，延展學(xué)生擇業(yè)崗位，保障大學(xué)生就業(yè)崗位的穩(wěn)定。建立合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)面，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
　　2.提升綜合能力，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)需要。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的根本目的。大學(xué)生就業(yè)是參與理論實(shí)踐的過(guò)程，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及非智力因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，有利于大學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)主動(dòng)權(quán)。
　　3.培養(yǎng)良好素質(zhì)，整合發(fā)展觀念，提高大學(xué)生生存意識(shí)能力?，F(xiàn)代發(fā)展論認(rèn)為，生存是發(fā)展的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。人際交往能力及團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中取得成功的必備要素，通過(guò)多種形式鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力，訓(xùn)練學(xué)生的求職技能是提升大學(xué)生就業(yè)生存能力的重要環(huán)節(jié)。
　　4.拓展素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠促進(jìn)大學(xué)生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)接軌，全程化指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
　　5.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，要大力支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)條件，經(jīng)驗(yàn)積累等相關(guān)方面，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
　　
　　　六、結(jié)束語(yǔ)
　　
　　總之，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局，人才交流供求機(jī)制，增大了大學(xué)生的就業(yè)壓力，使大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)工作，緩解疏導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，拓展大學(xué)生素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，有待于社會(huì)的共同攜手關(guān)注和解決。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.羅強(qiáng).大學(xué)生素質(zhì)拓展教育與大學(xué)生就業(yè).中國(guó)科