中學(xué)語文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)古詩詞出彩探究

　　古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。如果能很好地掌握并運(yùn)用它，不但可以提高學(xué)生說話、寫作的水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。下面我從以下三個(gè)方面談一下多媒體在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用。
　　一、雙管齊下，體會(huì)意境美
　　1.畫面展示意境法
　　別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣?！?
　　例如白居易的《錢塘湖春行》是一首描繪初春景色的詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會(huì)的美感。教學(xué)這首詩時(shí)，我充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用多媒體放一段有古箏伴奏的詩文朗讀，接著用投影儀放了一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫：那翠綠的青山，如因的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。然后再讓學(xué)生隨朗讀錄音朗讀詩文，加深對古詩的理解。這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力訓(xùn)練，訓(xùn)練充分到位，教學(xué)效果良好。在這堂課中，學(xué)生伴隨著春意盎然的畫面，主動(dòng)參與，興趣盎然。
　　2.音樂感受意境法
　　音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如教學(xué)李白的《渡荊門送別》這首詩時(shí)，我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏音樂《送別》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱。
　　二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美
　　古代詩歌押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。教學(xué)中若采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂，韻悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對古詩語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。
　　例如指導(dǎo)朗讀《天凈沙·秋思》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。屏幕上顯示一幅幅圖畫：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……這時(shí)我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴隨著音樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳邊聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲，充滿深情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見，然后主動(dòng)把自己對詩句的理解，以朗讀的形式表達(dá)給大家。這樣，同學(xué)們通過一遍一遍的朗讀不僅把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律，而且還培養(yǎng)了語感，使他們在朗讀中受到情感的熏陶。
　　三、品詞析句，體味語言美
　　古詩用詞非常精煉，一詞一句都是經(jīng)過作者千錘百煉所至的，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過行、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。
　　如古詩《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”字用得十分絕妙，僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。你有更好的字可以替換嗎？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看課件，畫面上：大漠無邊，長天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。課件展示將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從畫面中領(lǐng)悟到“直”“圓”字的妙處。
　　實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生發(fā)展思維創(chuàng)造良好的氛圍。
　　（作者單位 江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校）