用好義務教材 改進教學方法

　　義務教育初中化學教材（人教版，以下簡稱“新教材”）編輯思想明確，充分體現(xiàn)了新課程的基本要求，符合大多數(shù)學校、大多數(shù)學生的實際，充分顯示了它的思想性、科學性、啟發(fā)性、可讀性、趣味性和實用性。教師通過認真鉆研教材，正確領(lǐng)會教材的編寫思想，更新教育觀念，大膽結(jié)合教材優(yōu)勢改進教學方法，收到較滿意的效果，下面談談我的一些體會。
　　一、提倡以實驗為主的“引導發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學
　　新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實驗創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生的學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題，學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學習質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段，從微觀去分析化學反應，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習動力大。再如，在學習燃燒的條件時，教師做白磷燃燒的實驗前，要對學生提出觀察要求。當銅片上的白磷開始燃燒時，及時提出問題，為什么水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒？引導學生分析、對比，得出結(jié)論。教師還可以進行強化鞏固概念，如向熱水中的白磷通入氧氣，使水中的白磷燃燒，也可增加一些有趣的實驗。如白磷溶解在ＣＳ２中并用其浸泡的濾紙、甘油滴在ＫＭｎＯ４晶體上著火等。這種方法教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，要以學生為主體，教師引導學生去分析對比，概括形成概念，使學生動手、動腦、動口，在實踐中認識概念，理解概念，從直觀感知到理性認識，確信理論概念的正確。
　　二、提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學
　　全日制義務教育化學課程標準指出：“為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，以增加感性認識”。新教材重視實驗教學，全書安排８４個演示實驗、１０個學生實驗及９個選做實驗。因此，在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行教學。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物，教師演示實驗時，要求學生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認真細致，逐步培養(yǎng)其觀察能力。有條件的要在演示實驗后，再讓學生親自做一遍實驗。學生通過在實驗中觀察到的大量生動、有趣的化學反應現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實，掌握物質(zhì)的性質(zhì)，加深對所學知識的理解。例如，在第六單元的教學中，教師在引入新知識的時候，可在學生原有知識的基礎(chǔ)上通過對比遷移衍生發(fā)展到新知識。
　　三、提倡用“講練結(jié)合法”進行化學用語、化學計算等的教學
　　化學用語是學生學習化學的重要工具?；瘜W用語和化學計算是初中的難點，教材在編排上注重難點的分散。因此對這些難點的教學適宜采用分散教學，宜采用教師精講、學生勤練的“講練結(jié)合法”，這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學，強調(diào)以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動。有教師的精講，也有充分的時間讓學生勤練，并強調(diào)教師要把化學用語、化學計算的內(nèi)容分散到平時的教學中，對這些知識進行有計劃的復習、鞏固，不斷強化記憶，使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，技能逐步完善。
　　還有新教材編入的“常識性介紹”及“選學”內(nèi)容，語言敘述豐富有趣，學生愿讀、易懂，且常常以形象逼真科學的圖表描繪。這些內(nèi)容可激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，又可豐富學生的知識。如果把這些內(nèi)容同以往教學一樣放在課堂上由教師講，既造成教學課時上的緊張，又發(fā)揮不了教材特點。因此，在教學上也要靈活處理，采用詳講與學生自學，課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，既能解決課時緊張的矛盾，又能培養(yǎng)學生的自學能力。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省安陽縣柏莊鎮(zhèn)一中）