信息技術(shù)在教育中的問題及對策

　　摘 要：信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛和深入，進一步完善學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)更好地為教育服務(wù)，是廣大教師面臨的重要問題。然而，當前信息技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用中存在一些問題，本文從觀念轉(zhuǎn)變、教師素質(zhì)提高、軟硬件建設(shè)、資源庫建設(shè)、地區(qū)間交流合作和評價等方面進行了對策研究。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；評價
　　
　　一、當前信息技術(shù)在教學(xué)中存在的主要問題
　　1.對信息技術(shù)的錯誤認識
　　由于信息技術(shù)在國內(nèi)應(yīng)用于教育的時間不長，且信息技術(shù)本身發(fā)展迅速，因此中小學(xué)教師和學(xué)生對信息技術(shù)有很多錯誤認識，主要表現(xiàn)如下：
　　（1）將信息技術(shù)等同于計算機技術(shù)。計算機技術(shù)廣泛而深入地進入社會生活的各個角落，它在很大程度上影響了人們接受信息的方式，甚至生活方式。在這種情況下，大多數(shù)人就認為計算機技術(shù)就是信息技術(shù)，計算機教育就是信息技術(shù)教育。其實，我們知道信息技術(shù)是包括計算機技術(shù)在內(nèi)的范圍更廣泛的各種技術(shù)。
　?。?）信息技術(shù)能解決所有教育問題。由于信息技術(shù)教育和教育信息化等名詞、概念在國內(nèi)炒得沸沸揚揚，有關(guān)其作用、優(yōu)點的文章漫天飛舞，教師和學(xué)生在這些觀點、理論的引導(dǎo)下，就產(chǎn)生了誤解，片面地認為，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用后，就可以解決傳統(tǒng)教育中的一切問題。并且他們對信息技術(shù)寄予了過高的期望，然而現(xiàn)實卻不是這樣的，于是他們對信息技術(shù)的失望也很大。
　?。?）信息技術(shù)教育就是在課堂教學(xué)中使用計算機。這種錯誤認識主要源于當前推進中小學(xué)信息技術(shù)教育時，大家主要強調(diào)計算機的使用，并且對一個學(xué)校信息技術(shù)開展情況的評價很大程度上是看其計算機的配置和使用情況。于是大家都片面地認為，在課堂教學(xué)中使用計算機就是信息技術(shù)教育。
　　2.“應(yīng)試教育”的負面影響
　　在“應(yīng)試教育”的影響下，一些學(xué)校和教師不敢、也不愿意放棄他們進行了多年的、有了豐富經(jīng)驗的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師們?nèi)匀皇怯迷瓉淼姆椒ㄟM行教學(xué)。再加上目前信息技術(shù)課程不是中、高考的科目，于是信息技術(shù)成了學(xué)校的“副科”，學(xué)生可以不好好學(xué)，教師也可以不好好教。這一問題在農(nóng)村和邊遠地區(qū)顯得特別突出，甚至在一些大城市的很好的學(xué)校里也是一個非常突出的問題。
　　3.教師的信息素養(yǎng)薄弱，不能適應(yīng)要求
　　剛才已經(jīng)提到，在一些學(xué)校軟硬件資源的利用率很低，其中一個很重要的原因就是由于教師自身的信息素養(yǎng)薄弱，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育的要求。在各學(xué)科教學(xué)中，所謂的“信息化教學(xué)”，很多教師只是將書本或講稿上的內(nèi)容簡單電子化而已，甚至信息技術(shù)課也一樣，教師不能通過教學(xué)教會學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進學(xué)習(xí)，這也使得使用信息技術(shù)進行教學(xué)變得很枯燥、乏味，影響了師生的積極性。
　　4.評價不得法
　　傳統(tǒng)評價體系評價教學(xué)效果時主要是通過各種類型的考試來檢測教師的教學(xué)效果和學(xué)生掌握與應(yīng)用知識的情況，忽略了對學(xué)生各種能力的考查。同時，這種傳統(tǒng)的評價過于注重考查短期教學(xué)效果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等；忽略了長期效果，如學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)的提高等。而運用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要是強調(diào)讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，形成一定的知識體系，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、信息素養(yǎng)，而這些能力與素質(zhì)在現(xiàn)行的教學(xué)評價——主要是各種形式的考試中無法體現(xiàn)或很少體現(xiàn)。評價的不得法在一定程度上影響了信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。
　　5.資源的匱乏與重復(fù)開發(fā)問題嚴重
　　一方面，由于我國信息技術(shù)起步較晚，在中小學(xué)的應(yīng)用也較遲，因此在信息技術(shù)應(yīng)用中，很多教師有“巧婦難為無米之炊”的感嘆，資源的嚴重匱乏阻礙了信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)校管理中的應(yīng)用。
　　另一方面，經(jīng)過很多人的努力，相繼開發(fā)了一大批教育資源，表面看上，這些資源較多，但真正能夠滿足教學(xué)實際需要的有用資源卻相對不足。同時各個學(xué)校和各級機構(gòu)在開發(fā)這些資源的時候，相互之間也沒有進行很好的交流，在一定程度上導(dǎo)致了資源的重復(fù)開發(fā)，這就使得本來不足的資源更加缺乏。
　　二、信息技術(shù)中面對問題的對策研究
　　1.觀念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要
　　宣傳新的學(xué)習(xí)觀。傳統(tǒng)觀念中學(xué)習(xí)僅限于繼承性學(xué)習(xí)，而在信息技術(shù)條件下還要求自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并且這兩種學(xué)習(xí)更為重要。要通過一定的宣傳手段如輿論導(dǎo)向或工作中的獎勵、晉級、晉職等引導(dǎo)和促進師生自覺地學(xué)習(xí)，使他們在時間上形成“終身學(xué)習(xí)”的觀念，在空間上形成“不局限于學(xué)校學(xué)習(xí)，而是在整個社會中學(xué)習(xí)”的觀念，在目標上形成“以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主”的觀念，讓所有人認為學(xué)習(xí)是一種需要，并引導(dǎo)他們通過信息技術(shù)手段來實現(xiàn)這種需要，宣傳信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息化的學(xué)習(xí)方式。
　　2.提高教師的專業(yè)水平和信息素養(yǎng)
　　（1）引進高素質(zhì)的教師。在引進教師時，嚴格把關(guān)，對于待引進的教師的專業(yè)水平、計算機水平、普通話水平等要嚴格考核，這樣使得新教師可以很快地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學(xué)時將信息技術(shù)與學(xué)科課程進行很好的整合，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　（2）對在職教師有計劃地進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。政府、教育部門以及學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)班，并制訂一系列激勵措施，鼓勵教師參加培訓(xùn)。通過專業(yè)培訓(xùn)讓教師達到以下目標：掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)、課程和學(xué)習(xí)理論，熟悉教學(xué)設(shè)計的理論與實踐，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的基本理論和相關(guān)技能，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行電子備課、多媒體課件制作、資源組織、資源開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。目前英特爾未來教育培訓(xùn)在國內(nèi)很熟歡迎，我們可以組織相關(guān)教師參加。當然還可以參加其他類型的培訓(xùn)。
　　3.軟硬件建設(shè)齊步發(fā)展，并提高資源利用率
　　政府要引導(dǎo)學(xué)校軟硬件建設(shè)齊步發(fā)展，促進資源的合理而高效的使用。同時還要制定相關(guān)的規(guī)范或評價指標提高資源的利用率，避免資源的閑置，造成浪費。
　　4.加大教育資源庫建設(shè)的力度
　　政府和教育管理部門可以放寬政策，允許企業(yè)或?qū)W校建設(shè)營業(yè)性資源庫。政府只對其進行規(guī)范化管理、監(jiān)督、指導(dǎo)，而企業(yè)和學(xué)?？梢詫Y源庫的使用者收取合理費用。有條件的學(xué)校應(yīng)該配備專門人員進行教學(xué)資源的開發(fā)。
　　同時，在資源庫建設(shè)的時候必須反對壟斷，通過公平競爭來促進教育軟件和資源質(zhì)量的提高。
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