信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的體會(huì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！弊鳛榻處煟覀?cè)絹?lái)越清醒地意識(shí)到：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育已邁上信息化之路。
　　一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基礎(chǔ)
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、應(yīng)用、遷移。它強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。
　　二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合優(yōu)化了課堂教學(xué)
　　1．信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變
　　信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，”利用“幾何畫板”“Z＋Z智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解。如果說(shuō)對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形學(xué)生就很難想象了。現(xiàn)在利用“Z＋Z”智能教育平臺(tái)，一切都迎刃而解。通過(guò)演示，學(xué)生能真切感受截割的過(guò)程。如果人手一機(jī)的話，學(xué)生就可以親自動(dòng)手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。
　　2．動(dòng)態(tài)圖像的使用有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z＋Z”智能教育平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來(lái)，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放在平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。
　　3．課堂容量增大，課堂教學(xué)效率顯著提高
　　大多數(shù)的數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如：“圖形的平移”，先告訴計(jì)算機(jī)平移方向及平移距離（一個(gè)向量即可），再選中平移對(duì)象即可完成平移，既簡(jiǎn)單、明了，又直觀、形象。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，又讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。
　　三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題
　　信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種工具，亦不是十全十美的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意信息技術(shù)的運(yùn)用要適中。另外，在網(wǎng)上可下載的課件多如牛毛，由于每位教師的自身?xiàng)l件不同、學(xué)生不同，因而這些現(xiàn)成的信息技術(shù)資源，有很多并不適合于自己的教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)自己去做適合于自己教學(xué)的課件。
　　總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。它也必將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。因此，每一位教師都要不斷奮進(jìn)，努力促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，使學(xué)生興趣盎然地投入探索數(shù)學(xué)的活動(dòng)中。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］初中數(shù)學(xué)教與學(xué).中國(guó)人民大學(xué).
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省朝陽(yáng)縣木頭城子小學(xué)）