淺談體育教學(xué)中學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)

　　摘 要：體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，本文提出了應(yīng)從激發(fā)興趣著手，分別論述了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置疑問，游戲競賽等方法。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；激發(fā)；興趣；積極性；培養(yǎng)
　　
　　積極心態(tài)是由人的內(nèi)部需要或外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的心理傾向性。興趣是個體積極認(rèn)識、探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。體育運動興趣是指一個人對體育運動的愛好傾向和對體育信息優(yōu)先關(guān)注的傾向?？梢钥闯雠d趣是一個人產(chǎn)生積極行動達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的前提。郭沫若曾說過：“教育的目的是培養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神”。對于學(xué)生，要促使他們積極地參加體育鍛煉，培養(yǎng)他們養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，并在體育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)造的能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)、激發(fā)他們對體育的興趣著手。
　　一、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題
　　以素質(zhì)教育思想的新要求，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)，存在三個方面的認(rèn)識誤區(qū)：
　　1.“知識（技術(shù)）中心主義”的教學(xué)思想
　　教師致力于傳授現(xiàn)成的、系統(tǒng)的知識（技術(shù)），而忽視對新的、學(xué)生感興趣的知識的介紹和教授，教學(xué)內(nèi)容陳舊、呆板，缺少活力，缺乏創(chuàng)造力，使得學(xué)生對體育有興趣但不喜歡上體育課。
　　2.“教師中心主義”的教學(xué)思想
　　教師成了課堂的主宰，課堂成了教師一個人的舞臺，學(xué)生處于被支配、被灌輸、被教育的地位；教學(xué)過程是教師演繹知識的過程，而非學(xué)生理解、認(rèn)知知識的過程。教師只注重課堂能講多少，而忽視了學(xué)生能學(xué)多少、學(xué)會了多少、能運用多少。這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不端正，自然學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣。
　　3.“考試中心主義”的教學(xué)思想
　　教學(xué)中教師往往以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的好或差。分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生即使有明確進(jìn)步或自己學(xué)會了老師沒有講授的知識，也可能被老師認(rèn)為是差生進(jìn)而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。素質(zhì)教育重在優(yōu)化過程而不完全在于結(jié)果，即主要不著眼于學(xué)什么內(nèi)容，而是怎樣學(xué)習(xí)消化、理解并運用這些知識，形成自己的能力和素質(zhì)。
　　二、培養(yǎng)積極心態(tài)可以采用的主要方法
　　1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變換練習(xí)方法
　　“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”，是我國當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主旋律，其中對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其引人注目，并已成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點。因為在知識經(jīng)濟(jì)時代，衡量一個人的價值主要以個人知識的積累、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造知識的能力為標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，只有有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師，才能注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的角度，鼓勵學(xué)生探索；只有教師具備不斷學(xué)習(xí)的能力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此教師要提高自身素質(zhì)，樹立全面、正確的師德觀和責(zé)任感，而不能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳授知識的同時，還需積極引導(dǎo)學(xué)生利用求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開拓未來。
　　隨著社會發(fā)展，人們的人生觀也由維持生存向追求發(fā)展進(jìn)而追求享受轉(zhuǎn)化。學(xué)生從上體育課開始就是跑、跳、投，教材上方法可能變化不大，只是難度在不斷地提高。久之就讓學(xué)生感到上體育課太苦、太累，沒有讓他們體驗到快樂，也就無法提高他們的積極性。要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的積極性，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的系統(tǒng)性知識，從而提高興趣。教師在教學(xué)時，如果總是按示范—講解—練習(xí)的普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此教師要根據(jù)不同教材的特點，運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在推鉛球教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法教師可能先叫學(xué)生模仿老師怎么做，然后再安排他們進(jìn)行練習(xí)。這樣練習(xí)的積極性可能就不怎么高，效果也不會好。采用新的教學(xué)方法后，積極性和效果就不一樣了，先讓學(xué)生進(jìn)行打靶游戲，方法不定。由于鉛球有一定重量，要投擲一定的距離而且要打到靶心，只有推的方法易做到，老師找一位動作較好的同學(xué)來表演，然后叫其他同學(xué)采用他們的方法試試，最后老師再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生練習(xí)的積極性提高，教學(xué)效果顯著。
　　2.以積極的正面評價為主
　　學(xué)生由于個體差異，在學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的能力就不一樣。老師應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點，肯定他們所取得的成績。哪怕是微小的進(jìn)步或提高，我們都應(yīng)予以鼓勵和表揚?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)，工作成績＝能力×動機(jī)激發(fā)過程。由此可見，在能力相同的條件下，工作成績的大小，取決于受激勵程度的高低。“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，而欣賞的肯定更能滿足學(xué)生的這種心理需要。當(dāng)學(xué)生看到自己堅持練習(xí)的實效，受到老師的稱贊和同學(xué)的羨慕，其心情定會高興無比，滲透在其中的體育運動興趣便會油然而生。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞一些體育表演，如“NBA”的扣籃、體育舞蹈、滑冰等。體育教師也可以利用自己的個人魅力，給學(xué)生表演一些自己比較拿手的或?qū)W生認(rèn)為比較難的項目。讓學(xué)生感受運動的魅力，激發(fā)他們?nèi)⒓舆\動的興趣。
　　3.因材施教，補(bǔ)“短”揚“長”
　　學(xué)生受不同因素的影響，性格和素質(zhì)存在一定差異，但在體育教學(xué)中針對的主要是大多數(shù)學(xué)生，要使每一個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，就需貫徹因材施教、區(qū)別對待的原則，充分調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，有的同學(xué)可能體操、武術(shù)較好，長跑、籃球不行，有的同學(xué)恰好與他們相反?；@球好的同學(xué)在教學(xué)中可能覺得老師的技術(shù)太簡單，不夠味，然而差的學(xué)生可能還覺得難度太大，老師應(yīng)該注入巨大的熱情和精力去幫助、鼓勵差的同學(xué)。在實踐中，教師應(yīng)根據(jù)差生自身的身體狀況、興趣、愛好等確定鍛煉的目標(biāo)，選擇鍛煉內(nèi)容，制訂適合差生的鍛煉計劃，另外可根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)亟档蛯λ麄兊脑u價標(biāo)準(zhǔn)，這樣將激發(fā)差生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)情緒，為差生努力學(xué)習(xí)注入原動力。同時應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件組織一些興趣小組，如籃球隊、田徑隊、藝術(shù)體操隊等，讓有特長的學(xué)生施展他們的才能，張揚他們的個性，體現(xiàn)他們的個人魅力。我們知道：沒有個性，就沒有創(chuàng)新。我們不僅要承認(rèn)學(xué)生個性，還要幫助學(xué)生發(fā)展個性，讓他們的個性在不妨礙別人發(fā)展、有利于自己發(fā)展的前提下，盡可能得到全面發(fā)展。重視發(fā)展學(xué)生的個性，不僅意味著對學(xué)生正當(dāng)興趣和愛好給予必要的引導(dǎo)和支持，而且要盡可能地促進(jìn)他們的全面發(fā)展，以發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。
　　4.以游戲、競賽的方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　運動競賽以身體活動、娛樂、競爭和勝負(fù)的不確定性等獨特的魅力而深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生在學(xué)校運動競賽中，即可以滿足身體活動的需要、玩的需要，又可以通過觀看得到一種精神享受，從而得到一種需要的快感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的從事體育活動的欲望。體育游戲是一門融健身、娛樂、教育和智力開發(fā)于一體的應(yīng)用學(xué)科，深受廣大青少年兒童的青睞。體育教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過游戲可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。例如，在體操“山羊”分腿騰躍教學(xué)中，我們有意識地在準(zhǔn)備活動中，安排“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，克服了跳“山羊”怕摔的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動作。
　　5.設(shè)置疑問、啟發(fā)教育
　　古人云：學(xué)起于思，源于疑。有了問題，就能產(chǎn)生好奇心，有了探索問題、解決問題的欲望和積極性，就可以讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。設(shè)置疑問，即以問題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)生的積極性來解決當(dāng)前的任務(wù)，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強(qiáng)。老師不直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生“想一想”，在動腦、動口、動手中培養(yǎng)學(xué)生多種能力，收到多種效果。但教師要盡可能依據(jù)教材特點和學(xué)生的接受能力巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極投入解決問題的嘗試當(dāng)中。在這一過程中，如果學(xué)生經(jīng)過艱苦的努力，沒有解決問題，教師應(yīng)做必要的啟發(fā)，最終使學(xué)生得以解決問題，從而體驗到成功的快樂。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變?nèi)小痹趺醋撸毩?xí)完成后，接著提問“二列變四列”“二列變?nèi)小比绾巫撸窟@樣不僅可以集中學(xué)生注意力，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高思維想象及表達(dá)能力。又如，彎道跑時，為什么身體必須向內(nèi)傾斜？教師提出問題讓學(xué)生先思考后回答。如果學(xué)生經(jīng)過一番思考答不出或回答不全面，這時教師因勢利導(dǎo)，將學(xué)生已學(xué)過的向心力、離心力知識，用在彎道跑技術(shù)的講解上，就會立刻起到激發(fā)興趣、開拓思維的效果。
　　三、小結(jié)
　　體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理特點，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中而持久，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)，而積極性的增強(qiáng)也會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。
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