課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

　　預(yù)習(xí)習(xí)慣是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，學(xué)會了預(yù)習(xí)就等于學(xué)會了自學(xué)。可能很多老師也要求過學(xué)生預(yù)習(xí)，布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，但真正回去認真預(yù)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不多，久而久之預(yù)習(xí)也就不了了之了。原因在于老師對預(yù)習(xí)的認識不到位，預(yù)習(xí)作業(yè)布置得過于簡單，對學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏細化地指導(dǎo)，預(yù)習(xí)督查跟不上。如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，我做了以下幾點嘗試：
　　一、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)提綱，注重提綱的引導(dǎo)性、提示性、趣味性、差異性、可行性
　　仔細鉆研教材后，我把每一節(jié)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容打印成了預(yù)習(xí)提綱發(fā)放給學(xué)生。根據(jù)內(nèi)容的不同，采取了不同的形式，有填空，有問題串，讓學(xué)生自己對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的把握，突出課程內(nèi)容的常規(guī)性知識要求。同時預(yù)習(xí)提綱上還適時地插入了一些聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用題以及近幾年的中考題，促進優(yōu)等生開闊視野，使各類學(xué)生各有興趣，各有所得，共享數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生慢慢地在不自覺中習(xí)慣它，接受它，離不開它。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
　　疑是思之始，學(xué)之源。學(xué)貴有疑，很多事實已經(jīng)證明疑而后成的道理。
　　在教學(xué)中我就有意識地、耐心地根據(jù)學(xué)生的實際為學(xué)生就如何提問作出示范，啟發(fā)學(xué)生體會教師是如何提問題的，在哪兒找疑點，逐漸教給學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找問題的方法。
　　1.教會學(xué)生著眼大處，理清內(nèi)容綱要
　　如:在學(xué)習(xí)“梯形中位線定理”這節(jié)內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了如下問題：梯形中位線的定義？如何探索梯形中位線定理？本節(jié)內(nèi)容都運用了哪些數(shù)學(xué)思想？定理有哪些應(yīng)用？三角形中位線與梯形中位線有哪些聯(lián)系？通過這些問題可以讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個整體、系統(tǒng)的把握。
　　2.教會學(xué)生著眼大處挖小處，吃透教材
　　找出每一節(jié)綱要性的問題后，要注意深挖細節(jié)問題。如：學(xué)習(xí)概念時，要在概念的生成，內(nèi)涵的挖掘上多問幾個為什么，例如，一元二次方程的定義中為什么二次項的系數(shù)要規(guī)定不等于零？
　　3.教會學(xué)生變換視角提問題，開放思維
　　學(xué)生無處不可生疑，無時不可生疑。可以引導(dǎo)他們既可以正面問，又可以反面問，例如，依次聯(lián)結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形具有什么特點？反之知道了所得新四邊形的特征，原四邊形有什么特點？學(xué)習(xí)完一個定理后可以考慮它是否存在逆定理？
　　4.教會學(xué)生有條理地述說自己的問題
　　在引導(dǎo)學(xué)生提問題這方面，我們還要教會學(xué)生有條理地述說自己的問題，在關(guān)鍵處扶他們一把，正確引導(dǎo)他們的思維方向。對于提問題積極的學(xué)生，我給予表揚鼓勵；對于學(xué)生所提的問題即使再淺顯幼稚，我也給予肯定。
　　三、檢查到位，落實預(yù)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到預(yù)習(xí)成功的喜悅
　　預(yù)習(xí)檢查不到位是過去預(yù)習(xí)不了了之的主要原因，因此要想將預(yù)習(xí)切實地落實到位，老師的督查指導(dǎo)顯得尤為重要，特別是對于那些基礎(chǔ)較差的、自律性較差的學(xué)生。對預(yù)習(xí)提綱的檢查，我主要采用交談的方式進行預(yù)習(xí)檢查。在交流中，老師傾聽學(xué)生的心聲，指導(dǎo)學(xué)生明確重點、難點、易錯點，同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)知識。課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表自己所提問題的機會。這樣既提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性，又讓學(xué)生體會到自己的問題被大家一起研究的自豪，在品嘗了預(yù)習(xí)成功喜悅的同時增強了自信。
　　有效的課前預(yù)習(xí)給了學(xué)生充分思考的空間，鍛煉了他們的自學(xué)能力，讓每一個人都成為對課堂有貢獻的人；有效的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，而是當(dāng)作了樂事，這種快樂將會讓他們受益一生。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）