對新課程下語文閱讀教學的一點思考

　　新課程下的語文教學培養(yǎng)的是學生語言運用與文學審美的能力。如何在新文本、新理念、新形勢下搞好語文教學，培養(yǎng)學生的能力，成了教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。在這種新的挑戰(zhàn)面前，做好中學語文的閱讀教學，將有著重要意義。
　　一、新課程所體現(xiàn)出來的變化
　　新課程改革教學讓我對新教材有了許多新的認識，新課程是在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上建立起來的，更科學，更人性，更知識化，更生活化，更現(xiàn)代化。
　　1.教材形式
　　從教材的形式上看，新課程體現(xiàn)了其創(chuàng)新性和科學性。形式上打破傳統(tǒng)的單元式，變?yōu)楝F(xiàn)在的專題式，使相關(guān)的內(nèi)容更科學，更系統(tǒng)，更有序化，使知識成為一個整體，既便于老師的教，也便于同學們的學。
　　2.內(nèi)容安排
　　從內(nèi)容的安排上，在現(xiàn)代文的閱讀上更是大膽地體現(xiàn)了創(chuàng)新思想，在新課程中，傳統(tǒng)的重點篇目有許多沒有被保留，而許多與同學們生活貼近的現(xiàn)代散文被請了進來，在字里行間更容易感受到文字的魅力，使學生有興趣，更主動地去探求文本，引導他們?nèi)θ松?、對自己的將來進行思考。
　　3.設(shè)計理念
　　新教材的設(shè)計理念上，充分體現(xiàn)了“人本”思想。傳統(tǒng)的工具性與人文性相結(jié)合，我認為這種結(jié)合并非簡單地將二者并行發(fā)展，齊頭并進，而是以工具性為基礎(chǔ)的人文教育，以人文性為主導，工具性為人文性服務，在充分掌握了基礎(chǔ)能力之后，探究文本所蘊涵的人生至理，充實學生的頭腦，陶冶學生的情操。
　　4.教學方式
　　在新課程下，要求教學方式也要發(fā)生明顯的變革。在最新的《課程標準教學要求》中提到了，教學方式上要注意體驗性，強調(diào)同學們的參與經(jīng)歷，強調(diào)活動、實踐與探究，這就要求我們在語文課堂上，要懂得創(chuàng)設(shè)情境，要懂得調(diào)動學生的積極性，無形之中提高了對我們老師教學水平的要求。
　　二、對當前語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析
　　通過在教學實踐中的所見所聞，我發(fā)現(xiàn)在一線的語文閱讀教學中存在著這樣一些現(xiàn)象。
　　1.目標不明確，偏離文本
　　教學過程中忽略文本，認識不到文本在閱讀中所傳遞的重要信息，教師一味的憑空設(shè)立問題，不聯(lián)系文本分析，課堂上想方設(shè)法完成自己的問題，把學生忽略在課堂之外，沒有認識到學生在教學過程中的主體地位，還有的教師，在教學過程中，起于文本，擴展文本，之后卻又游離于文本，走出文本拓展學生的知識面，讓他們能感受研究型閱讀的魅力固然好，可真正的好課應該是在走出去之后，能適時地把學生再拉回到文本，類似的不足還有，講讀文本時的以練代讀等，都沒有認識到閱讀教學在語文教學中的作用，這就需要老師們對于語文的閱讀教學多思考，多總結(jié)。
　　2.閱讀教學過程過于簡單，形成了一種程式
　　在教學過程中有些文本的解讀被老師程式化，不去思考文章的特殊性，不去發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，根據(jù)自己的上課習慣，按照自己的套路，一味地走下去，這樣不僅荒廢了文本，不能發(fā)揮它應有的效能，而且會使我們的語文課陷入一個呆板、生硬、了無生趣的境地，破壞了學生的學習興趣，這樣的課堂可以說是破壞性的，課堂效果很難讓人認可。
　　3.閱讀教學不能深入開展，閱讀不讀
　　現(xiàn)在的中學語文教學，許多學校以及老師，把對于學生語文教育的目標指定為中考、高考，而忽視了閱讀本身所具有的意義。在閱讀層面上，出現(xiàn)了閱讀不讀的現(xiàn)象，據(jù)我所了解，有些學生沒有閱讀的習慣，教材上的文本，很多是自己看一遍，就聽老師講，課后難得有時間好好去揣摩文本，消化文本，這種不推敲，不揣摩的做法，又怎能真正感受到作品的魅力呢？
　　三、新課程語文閱讀教學應采取的措施
　　1.情境閱讀，回歸生活
　　語文教學要想具有吸引力，要想收到良好的效果，就得充分發(fā)揮語文這門學科的長處，創(chuàng)設(shè)情境。我們祖國的語言，形成了多種語言文化形式，在中國的文學史上，詩、詞、曲、賦、小說、散文、戲劇等等，都有著蓬勃的生命力，我們的語文讀本正是這些經(jīng)典當中的典范之作。那么我們在研讀文本、講解文本時，就要充分發(fā)揮語言的特性，恢復經(jīng)典的力量。或與學生們熟知的內(nèi)容聯(lián)系起來，或與我們的生活聯(lián)系起來。這樣給同學們一種氛圍，讓他們在課堂上體會生活，品味生活，讓教學走入生活，再由生活回歸教學，必定會吸引學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。同時也會讓文本的理解通俗化，更易于感知，更便于理解，更有利于思考。
　　2.個性閱讀，提升自我
　　新課程對學生的一項主要要求就是進行個性化閱讀，希望學生能在主動積極的思考和情感體驗中，收獲獨特的情感感悟?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”這是一個著名的論題。我們的學生有著自己獨立的人格和意識，這就需要我們讀懂學生，了解學生，因材施教。中學生有自己的審美需求，有自己的審美觀，將這些審美融入我們語文學科，也就意味著我們的學生對文字有著不同的心理需要，老師若能適時地引導他們，幫助他們，向他們推薦合適的閱讀材料，幫助他們進行材料的解讀，多與他們進行分析與交流，讓他們學會多角度的觀察人生，去尋找自己對社會、人生獨特的感悟，將會起到事半功倍的效果。
　　3.課內(nèi)課外，雙管齊下
　　學習是一個循序漸進的過程，無論課堂內(nèi)外，我們都應主動培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有當他們真正地走進文本，了解文本，才會對語文產(chǎn)生興趣，才會想去了解語文，弄懂語文，而在這個過程中，學生的閱讀能力、感知能力、思考能力都會得到提高，無形之中既提高了語文水平，同時又提高了自己的綜合素質(zhì)。真正的老師是生活，一切語言藝術(shù)的源泉在于生活，能夠讓學生從本源入手，讓他接觸本源，感受本源，才真正地找到語文教學的出路，也才真正地找到提高語文能力的出路。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省張家港市第五中學）