加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系的實踐與探討

　　“他山之石，可以攻玉”。高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中的一門特殊學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間存在著廣泛的聯(lián)系。這種密切的科際聯(lián)系要求我們地理教師能夠利用其他學(xué)科的知識來解釋地理現(xiàn)象、說明地理原理，為全面提高地理教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造有利的條件。
　　一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義
　　高中地理學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，所以通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)地理教學(xué)目的。那么，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系就具有非常重要的意義。
　　1.對教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；教師在教學(xué)過程中才能游刃有余，從容對待學(xué)生的發(fā)問。當(dāng)然，加強(qiáng)地理科際聯(lián)系，并不是要求每個地理教師去掌握精通中學(xué)各門學(xué)科內(nèi)容，而是指要注意學(xué)習(xí)與地理教學(xué)有聯(lián)系的相關(guān)知識，并把它巧妙地引進(jìn)地理課堂教學(xué)。
　　2.對學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，調(diào)動其非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展。如一些好的詩詞，《敕勒歌》對內(nèi)蒙古草原景觀的描寫、《朝發(fā)白帝城》對長江三峽雄姿的描寫，恰當(dāng)?shù)匾迷诘乩斫虒W(xué)中，會大大增強(qiáng)地理教學(xué)的形象性、生動性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
　　3.對教材而言，可以取長補(bǔ)短，使教材內(nèi)容更加豐富多彩，更為引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
　　二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法
　?。ㄒ唬W(xué)科間溝通
　　為了保證學(xué)生能夠通過加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的知識體系和綜合能力，在備課過程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識要點和目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的、有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對相關(guān)知識及教法的探討，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此基礎(chǔ)上有的放矢地安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。
　?。ǘ┱n內(nèi)滲透
　　在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系，保持本學(xué)科特色，做到適時、適量、適度，具體可從以下幾方面進(jìn)行有機(jī)滲透。
　　1.通過知識遷移，用相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解地理知識，為相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。（1）引入數(shù)理概念，巧釋地理疑問，巧解地理計算難題。如用立體幾何中的“球面上兩點間的距離是過該兩點的大圓上的劣弧的長”來解釋航空航海最短路線的一般選擇；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等問題等等。（2）加強(qiáng)古典詩歌欣賞，描繪地理現(xiàn)象的規(guī)律特征，如詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等就能很好地說明“準(zhǔn)靜止鋒”“快行冷鋒”“暖鋒”和“慢行冷鋒”的特點。 （3）緊密聯(lián)系語文，營建地理大課堂，幫助學(xué)生理解地理知識。如語文課本中《宇宙中有些什么？》《哥白尼》《在烈日和暴雨下》《看云識天氣》等與課上所學(xué)地理知識密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識。
　　2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽直射點的周年移動規(guī)律；如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為中心的日照圖中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向上的關(guān)系特點等。
　　3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點時，利用所學(xué)知識解釋語文課文《兩小兒辯日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，要求我們教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念，必須完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平。只有這樣才有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，只有與學(xué)生當(dāng)前的知識水平相適應(yīng)，最終才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⒋_實取得最佳效益。
　　（作者單位 河北省藁城市第一中學(xué)）