教學相

　　當今社會時教師的職業(yè)有較高的要求，積累就相當重要，除了平時專業(yè)知識的積累，教師還可以在生態(tài)作文教學過程中提高自己的教學技巧，在實現(xiàn)教學目標、提高教學實效的同時，和學生共同進步，達到提高自己專業(yè)成長的目的。
　　一、在生態(tài)作文教學中，創(chuàng)造師生生命活力
　　“教育是技藝，更是哲學、是藝術、是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話?！边@是教育家對教育的認識，是對教育深刻而全面的解說。教師不僅是知識的傳遞者、創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，而且是道德的引導者、思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。在生態(tài)教學中，教師對學生的影響是持續(xù)而深遠的。但學生對教師的影響在教師的教學生涯中也是巨大而不可磨滅的，學生由欽佩教師而對教師充滿了崇拜感，可以使教師得到極大的認同，產(chǎn)生滿滿的自信，從而對自己的教學行為滋生出一種強烈的責任感和自豪感，使教師進一步煥發(fā)出生命的活力。
　　愛爾蘭詩人葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”任何一個有魅力的語文教師，都是以其和藹可親的態(tài)度，深深地、持久地吸引學生，學生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典范，將會進一步提升教師的人格魅力，使教師在待人接物方面更加平易近人、熱情誠懇，并且能成長為真正的精神導師。
　　二、在生態(tài)作文教學中，發(fā)展教師專業(yè)水平
　　教師的專業(yè)性具有豐富的內(nèi)涵，在生態(tài)作文的教學中能逐步得到提高，這主要體現(xiàn)在四個方面，即專業(yè)品質、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。
　　1.教師的專業(yè)品質
　　教師的專業(yè)品質表現(xiàn)在一切服務于學生的理念，表現(xiàn)在教師對教師專業(yè)的理解，對學生的基本態(tài)度——人的差異是客觀的。生態(tài)作文教學中針對個體的差異，為學生提供適合于他們學習的教學方式和內(nèi)容，關心愛護每一個學生，這些都需要教師不斷積累的知識和才智。在生態(tài)作文教學中，教師要致力于教法學法研究，使自己的專業(yè)水平和駕馭課堂的水平不斷提高，可以不斷歷練自己對教育的理解和智慧，提升自己的專業(yè)品質。
　　2.教師的專業(yè)知識
　　生態(tài)作文教學中的探究性教育理念需要通過具體的教育策略加以落實與具體化，很多教師還顯得“心有余而力不足”。在生態(tài)作文的教學過程中，不斷地探究適合學生主動和自主學習的方式，才能更和諧地進行師生對話。從新課程的角度看，在師生對話的過程中教師的專業(yè)性知識也得到更新與優(yōu)化。教師原來不太熟悉的一些知識內(nèi)容，或者是雖熟悉但從來沒有嘗試過的內(nèi)容，在教學過程中可以理解與掌握這些知識，教師幫助學生建構這些知識，不但更好地實施好新課程，也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
　　3.教師的專業(yè)能力
　　教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務的綜合能力，教師的專業(yè)能力強弱與教師的專業(yè)知識密切相關，然而，更重要的是與他在生態(tài)作文教學實踐中長期的跌打滾爬的有效積累程度相關，這種積累是一種實踐性的知識，是非常富有個性化的知識，這種知識體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的專業(yè)勞動。所以說，教師的專業(yè)性知識通過實踐性的知識進行整合，是教師專業(yè)能力提升的必由之路。
　　4.教師的專業(yè)智慧
　　所謂教師的專業(yè)智慧，是教師教育經(jīng)驗積累升華的結晶，是最高層次的教師專業(yè)內(nèi)涵。生態(tài)作文是智慧的、生成的，只有用智慧教育智慧，才能達到學習的最高境界。專業(yè)智慧不是別人教出來的，專業(yè)智慧是不能傳授的，專業(yè)智慧只能來自于教師本人對專業(yè)活動的自主性總結與長期不懈的感悟。在平時的積累、提煉、感悟、升華中不斷發(fā)展教師的專業(yè)智慧。
　　三、在生態(tài)作文教學中，強化教師教學能力
　　教師的教學能力是教師完成教學任務、保證教學質量的根本能力，它包含了知識、技能、教學技巧、教學策略、語言藝術諸方面的因素，而這些因素在生態(tài)作文教學過程中往往成為教學工作成敗的關鍵。懂得以人為本的教育規(guī)律，掌握以學生為主體的教育方法，用教育科學知識指導自己的教學實踐，才能不斷提高教學水平。
　　在教學實踐中教師通過自己的體驗、沉思、感悟、領會，根植于教學環(huán)境中，生動、形象、有力地支配著教師的思想和行為，成為調(diào)控課堂的有力手段。教師把自己的知識變成學生的財富，使之“青出于藍而勝于藍”。在培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的高素質人才的同時，教師教學能力也相應的隨之水漲船高了。
　　在《大綱》和教材中尋找生態(tài)作文教學的藍本，提升駕馭作文教學的水平。中學語文課本，是根據(jù)語文教學大綱的要求編寫的向學生進行系統(tǒng)語文教育的教科書，是教師教學的根本，現(xiàn)行的語文課本無疑也是作文教學的根本。
　　從《大綱和教材》的性質可以看出，語文教師進行作文教學只有通過熟悉大綱，才能明確目標和要求；研究大綱和教材，才能制訂出科學的作文訓練序列，大綱和教材能幫助教師在作文訓練中避免盲目性，能幫助教師靈活地選擇教學方法。深鉆《大綱》和教材，是語文教師形成作文教學能力、提高作文教學水平的必由之路。
　　在生態(tài)作文教學的過程中，教師要努力追趕社會和科技的發(fā)展，才能繼續(xù)保持在學生面前的優(yōu)越感和權威形象。教師一邊工作一邊學習，及時跟上時代發(fā)展的腳步，教師對教學的內(nèi)容以及教學的方式進行重新設計，多為學生提供有意思的、有用的信息，組織他們開展有意義的、有趣的活動，通過積極的反饋讓他們看到自己探索和刻苦學習的成效，才能使他們對艱苦的學習過程產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，教師的教學能力也就得到重新整合和提高。
　　“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限，人只曉得教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到好的教訓?！碧招兄壬脑捊o教師太多的啟示，給我們照亮了前進的道路，我們應以陶行知先生的話自勉，結合學生實際，潛心研究，在生態(tài)作文教學的過程中成長，實現(xiàn)教師質的飛躍。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）