新課程標(biāo)準(zhǔn)下山西省貧困縣生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀初探

　　摘 要：生物學(xué)實驗是生物課程中的重要組成部分。從2003年正式實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我省生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀如何是值得探究的；已有的調(diào)查實驗教學(xué)現(xiàn)狀的碩士論文共4篇，數(shù)字期刊1篇，但是還沒有人對整個山西省的實驗教學(xué)現(xiàn)狀做過調(diào)查，也沒有對山西貧困縣的研究。因此，筆者特針對山西部分貧困縣開展此次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要有以下幾方面：生物實驗室儀器設(shè)備配備、實驗課時安排等。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀
　　
　　一、前言
　　生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)應(yīng)該成為中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分。
　　我國2003年頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了4個課程理念，即：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。其中對實驗的要求主要體現(xiàn)在要求學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，具有較強的生物學(xué)實驗基本操作技能，能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料，進(jìn)行生物學(xué)實驗的操作，掌握生物繪圖等技能，提高分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。
　　二、方法
　　1.樣本
　　本研究樣本來自山西師范大學(xué)生命學(xué)院四年級即將畢業(yè)的學(xué)生，他們有半年的實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，實習(xí)地就是山西各個貧困縣。
　　2.工具
　　采用自制的調(diào)查問卷，經(jīng)多名優(yōu)秀教師評閱，多次校正，最后定稿。
　　3.實施
　　使用調(diào)查問卷對110名大四學(xué)生施測，施測時間為2010年6月。發(fā)放問卷110份，回收110份，回收率100%。有效問卷100份，有效率為90%。
　　4.數(shù)據(jù)比照
　　三、結(jié)果及討論
　　1.實驗室顯微鏡配備不足
　　生物實驗室是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校基本辦學(xué)條件之一。在我省，貧困縣高中實驗室儀器設(shè)備配備不足主要表現(xiàn)在：原來的一些儀器實驗設(shè)備已經(jīng)陳舊破損，得不到適當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)更新。以生物實驗最基本的儀器——顯微鏡的使用和更新情況為例，調(diào)查結(jié)果顯示如表1：
　　很明顯，“多人共用一臺”顯微鏡的概率為56%，占到調(diào)查學(xué)生人數(shù)的一多半；而占到30%的“二人共用一臺”則占到調(diào)查人數(shù)的第二；“每人一臺”的概率為14%，位列第三，是最不理想的情況。由此可以發(fā)現(xiàn)，一是大部分學(xué)校原有實驗條件已不能適應(yīng)新的教學(xué)改革。二是新課標(biāo)新課程中所增設(shè)的實驗儀器補充不及時，甚至沒有補充。
　　2.實驗課時安排不足
　　以人教版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為例，其必修的3個模塊中共有25個實驗，以三個模塊共108個學(xué)時計算，實驗的課時比率約為23%，而美國的生物實驗課時數(shù)在教材中所占比率為40%~50%，與美國相比，我國生物實驗課時數(shù)明顯偏少。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于課時緊張，選做類實驗基本上不開設(shè)。例如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生物選修二中豆腐乳的制作一節(jié)，100%的教師都說沒有開設(shè)。具體是什么原因，還有待進(jìn)一步調(diào)查研究。
　　3.思想觀念不夠重視
　?。?）領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實驗教學(xué)，甚至不夠重視生物教師的工作
　　此問題研究結(jié)果主要包括以下幾點：一是學(xué)校對生物實驗室建設(shè)及儀器設(shè)備的購買不及時，這個問題已經(jīng)在上面談到。二是資金投入還是不夠。在問卷設(shè)計中，關(guān)于費用的使用情況如表2：
　　由此可見，材料購買資金充足僅占7%，不夠用或者根本無經(jīng)費的占到總數(shù)的63%。這些數(shù)字充分說明實驗經(jīng)費的嚴(yán)重不足。且通過訪談了解到，有個別學(xué)校把本來已經(jīng)確定的用于生物實驗的資金挪用到別的課程使用。三是教師總體的社會肯定及承認(rèn)度相比較其他學(xué)科，還是沒有明顯的提高。比如，評優(yōu)評先進(jìn)時，傳統(tǒng)意義上的“主課”教師的優(yōu)先權(quán)很明顯，生物教師總是在后面排隊等候等等。
　?。?）生物教師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，還不能適應(yīng)新課改的要求
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對自己的角色定位還存在偏差。例如問題“您認(rèn)為教師在實驗教學(xué)中的作用是：A.教師應(yīng)是實驗的示范者、組織者與管理者；B.教師應(yīng)是學(xué)生實驗的引導(dǎo)者與合作者”，回答顯示如表3所示：
　　新課改重視學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，注重參與實驗過程以及實驗方法的掌握。所以，在新課改的大環(huán)境中，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把自己的角色定位為學(xué)生實驗的參與者、合作者，多讓學(xué)生動手做實驗，這樣，教師也可以在教學(xué)過程中不斷進(jìn)步，不斷收獲，成為新課程實施過程中優(yōu)秀的教學(xué)生力軍。
　?。ㄗ髡邌挝?山西師范大學(xué)生命學(xué)院）