男女高職大學生對新時期體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的比較研究

　　摘要：以浙江省高職大學生為調(diào)查研究對象，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較法等方法，比較分析男女高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的差異，能為高職院校建設一支符合社會發(fā)展和受學生歡迎的體育教師隊伍，進一步增進師生關系、提高體育教學質(zhì)量提供一定的理論與實踐依據(jù)。
　　關鍵詞：高職；男女大學生；體育教師；職業(yè)素質(zhì)；比較研究
　　
　　學校能否貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)合格的社會主義建設者，在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量，有一個合格的體育教師隊伍是組織好學校體育工作的前提和保證［1］。因此，建設一支具有高素質(zhì)的高職院校體育教師隊伍，對培養(yǎng)上百萬德、智、體、美全面發(fā)展的、合格的高職畢業(yè)生，無疑具有深遠的意義。本研究擬通過對高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的調(diào)查研究，為建設高素質(zhì)的高職院校體育教師隊伍提供一定的理論與實踐依據(jù)，更好地滿足高職大學生對體育教師的職業(yè)素質(zhì)期望，進一步提升體育教學質(zhì)量。
　　需要是人類行為的主要內(nèi)在動機機制之一，是個體行為積極性的一個重要源泉。它影響個體的思維、意志和素質(zhì)的發(fā)展，是一個與人類發(fā)展個體成長與潛能發(fā)展密切相關的重要范疇。大學生對體育教師的職業(yè)素質(zhì)需要是對教師在教學綜合素質(zhì)、教學能力、師生關系、職業(yè)道德、外表形象等多方面的心理期待與要求，是他們進行理想體育學習的重要影響因素，這也是本文研究的主要內(nèi)容。
　　一、研究對象和方法
　　（一）研究對象
　　根據(jù)本研究的需要，以浙江省在校高職大學生650人為研究樣本，共發(fā)放問卷650份，回收632份，回收率為97.23%，其中有效問卷為618份，有效率為95.07%。問卷回收率和有效率均滿足統(tǒng)計學的要求。
　?。ǘ┭芯糠椒?br/>　　（1）問卷調(diào)查法。單因素采用5梯度量表法，如：很不重要（1分）、不重要（2分）、一般（3分）、重要（4分）、很重要（5分）；（2）數(shù)理統(tǒng)計與分析方法（所有數(shù)據(jù)處理均由spass13.0軟件完成）；（3）專家咨詢法；（4）文獻資料法；（5）訪談法。
　　二、高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的調(diào)查結果與分析
　?。ㄒ唬└呗毚髮W生對體育教師職業(yè)素質(zhì)總體需要的調(diào)查結果與分析
　　大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要是指大學生對體育教師所應有的職業(yè)素質(zhì)能力及自身素質(zhì)的要求。調(diào)查結果顯示，浙江省高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)的總體需要排名前三位的是職業(yè)道德、人格形象和教學能力。說明在教育規(guī)模日益擴大和現(xiàn)代科技日益發(fā)展的今天，新時期高職大學生依然把中華民族幾千年燦爛的優(yōu)秀文化——師德放在對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的首位。高尚的師德是完善人格形象的基礎，只有擁有高尚的師德，才能在教學實踐中以正確的價值觀、世界觀、人生觀去影響大學生的思想品德，才能用自己完美的人格去塑造學生的人格，才能用自己的智慧啟迪學生的智慧，才能把自己過硬的教學技能在教學實踐中得以充分地發(fā)揮，才能用自己的情感激發(fā)學生的情感。調(diào)查結果也正應驗了“做事先做人”的格言。
　?。ǘ└呗毚髮W生對體育教師類型需要的調(diào)查研究
　　我們從教學管理、師生教學和師生關系不同角度對高職大學生所需要的體育教師職業(yè)素質(zhì)進行了調(diào)查，結果表明大多數(shù)學生喜歡民主管理的、合作指導教學過程的朋友型體育教師。然而，從管理角度來看，也有43%的學生喜歡自由型的體育教師，這一現(xiàn)象值得進一步深入研究。
　　（三）不同性別高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的比較分析
　　1.不同性別高職大學生對體育教師職業(yè)道德需要的比較分析
　　教師的職業(yè)道德既是教師人格特質(zhì)的品德，也是教師教育實踐凝聚而成的品質(zhì)［2］。職業(yè)道德是教師敬業(yè)樂教的內(nèi)在動力，是調(diào)節(jié)各種教育因素充分發(fā)揮合力效應的粘合劑。調(diào)查表明：高尚的職業(yè)道德是高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的首選，敬業(yè)精神、責任心強、公正公平是高職大學生對體育教師職業(yè)道德的主要需要。敬業(yè)精神是體育教師對教育這一平凡而崇高職業(yè)的神往和進取的思想境界。責任心是體育教師教育的理性和教育智慧的力量，是師愛和師生精誠團結的力量，是促進學生發(fā)揮更高形式和更高層次的自我潛能的力量。公正公平是體育教師從教生涯表現(xiàn)出來的正大光明、質(zhì)樸和公道的品質(zhì)，它能激發(fā)學生對體育教師的親切感、安全感、理解感、信賴感和共鳴感。在新時期要重塑體育教師的職業(yè)道德形象，才能成為大學生心目中道德的典范、生活的楷模和學習的合作伙伴。
　　從不同類別高職學生的情況來看，男生比女生更需要體育教師能以理服人（P=0.00<0.01），有強烈的責任心和敬業(yè)精神（P=0.013<0.05），而女生則更偏重于體育教師能以身作則、公正公平（P=0.015<0.05）并擁有過硬的敬業(yè)精神，而在總體上對職業(yè)道德的需要并不存在顯著性差異。
　　2.不同性別高職大學生對體育教師人格形象需要的比較分析
　　體育教育的特殊性決定了體育教師人格形象更具有經(jīng)常性、外在性和直觀性特點，體育教師內(nèi)在的知識、技能、態(tài)度和信念，以及在體育教學活動中所表現(xiàn)出來的朝氣蓬勃和極具耐心的人格形象，可以內(nèi)化形成教師獨特的人格特征，可以升華具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)，能夠感染和激勵大學生的學習熱情，是教育力量的活的源泉。調(diào)查結果顯示：完美的人格形象是大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的第二位選擇，耐心細致、平易近人和情緒樂觀是高職大學生對體育教師人格形象的主要需要。
　　從不同類別高職大學生對體育教師人格需要的分析結果來看，男女生對體育教師人格需要的總體水平不存在顯著性差異，男生把耐心、平易近人、富有激情作為對體育教師人格需要的前三位，而女生對體育教師人格需要前三位的分別是有耐心、情緒樂觀和平易近人。在樂觀情緒（P=0.026<0.05）和聰明機靈（P=0.003<0.05）的需要因子上兩者存在顯著性差異。
　　3.不同性別高職大學生對體育教師教學能力需要的比較分析
　　調(diào)查表明：課堂教學能力是高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)需要的第三位選擇。激發(fā)運動興趣、培養(yǎng)合作能力、激發(fā)運動自信心、耐心地糾正錯誤和教師良好的組織能力是高職大學生對體育教師課堂教學能力的主要需要。興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學生終身體育意識的重要前提；培養(yǎng)合作、學會合作是大學生學會生存的基本要素；樹立信心是發(fā)揮學生學習積極性的重要方法；耐心地糾正學生在學習體育技能過程中存在的錯誤是教師主導作用的充分體現(xiàn)，也是體育教育的特殊性對體育教師的獨特要求，學生只有正確地掌握運動技能，才能真正在運動中體會到樂趣，才能真正激發(fā)他們對運動的興趣，才能真正樹立起自信心；正常有序的課堂組織是保證體育教學順利進行的必要條件。由此可見，高職大學生對體育教師的職業(yè)素質(zhì)需要體現(xiàn)了現(xiàn)代教育鮮明的時代特征，體現(xiàn)了《體育與健康》新課程的基本理念。體育教師課堂的職業(yè)素質(zhì)行為不僅僅是體育知識、技術的傳授者，而是大學生學習的組織者、引導者和促進者。
　　男女生對體育教師教學能力的需要總體上存在顯著性差異（X2=4.390，P=0.036<0.05），且在具體的需要因子排序上也有區(qū)別，男生把合作能力、激發(fā)興趣、激發(fā)自信和良好的課堂組織能力看成對體育教師教學能力的需要重點，賦予了相應的高分值；而女生則把耐心糾錯、激發(fā)興趣、激發(fā)自信和合作能力作為對體育教師教學能力的需要重點。男女生在激發(fā)興趣（P=0.036<0.05）、手段多樣（P=0.000<0.01）、示范漂亮（P=0.019<0.05）、耐心糾錯（P=0.000<0.01）、關注健康（P=0.003<0.05）、激發(fā)自信（P=0.007<0.05）六個需要因子上存在顯著性差異，說明男女同學之間對體育教學的需要有較大的不同。
　　
　　4.不同性別高職大學生對師生關系需要的比較分析
　　合理的、理想的師生之間的人際交往表現(xiàn)為師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈上的交往可促使師生間產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效應。體育教育是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，平等、民主、愉快、溫馨、和諧的師生關系有利于增加體育教學的情感色彩，提高教學的感染力和教學效果。調(diào)查表明：理解學生、傾聽學生意見和師生間有親近的關系是高職大學生對師生關系的主要需要，而傳統(tǒng)意義上教師的權威地位、專制型的師生關系將被平等、和諧、共享的師生關系所取代。
　　5.不同性別高職大學生對體育教師儀表形象需要的比較分析
　　事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映。教師的內(nèi)在素養(yǎng)只有通過外表形象才得以表現(xiàn)。儀表作為一種非語言因素，直接影響教育效果，學生對教師感覺的產(chǎn)生首先取決于教師的儀表形象。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：體魄健康、整潔得體、形體優(yōu)美是高職大學生對體育教師儀表形象的主要需要。
　　男女生對體育教師儀表形象的總體需要不存在顯著性差異，在對體育教師衣著整潔得體（P=0.000<0.01）及外貌長相（P=0.005<0.01）上存在著非常顯著性差異，女生需要教師要穿著整潔得體，而男生則更需要教師有較好的長相。
　　6.不同性別高職大學生對體育教師綜合素質(zhì)需要的比較分析
　　體育教師的綜合素質(zhì)是體育教師智力因素與知識、技術技能等的有機結合。豐富的體育知識、先進的教育理念、全面的運動技術技能是高職大學生對體育教師綜合素質(zhì)需要的重要內(nèi)容。從統(tǒng)計分值來看，高職大學生對體育教師的外語水平、性別需要、學歷水平等綜合素質(zhì)的指標關注較低。
　　豐富的體育知識和全面的運動技術是體育教師所具有的特定的學科本體性知識，是體育教師完成職業(yè)素質(zhì)任務的必備條件；先進的教育理念則具有重要的導向作用，是新型學生觀、新型教學觀、新型教育觀、目的觀和過程教學觀的體現(xiàn)。
　　男女生對體育教師綜合素質(zhì)的需要在總體上存在顯著性差異（P=0.023<0.05），在科研水平（P=0.006<0.01）、學歷水平（P=0.015<0.05）和創(chuàng)新能力（P=0.035<0.05）三個需要因子上存在顯著性差異，男生的需要分值要比女生高，說明男生對體育教師的科研水平、學歷水平及創(chuàng)新能力的需要比女生更高。
　　三、結論
　　高尚的職業(yè)道德、完美的人格形象、良好的課堂教學能力、融洽的師生關系，是新時期高職大學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)的主要需要。敬業(yè)精神、責任心強、公正公平是高職大學生對體育教師職業(yè)道德的主要需要；耐心細致、平易近人和情緒樂觀是高職大學生對體育教師人格形象的主要需要。激發(fā)運動興趣、培養(yǎng)合作能力、激發(fā)運動自信心、耐心地糾正錯誤和教師良好的組織能力是高職大學生對體育教師課堂教學能力的主要需要；理解學生、傾聽學生意見和師生間有親近的關系是高職大學生對師生關系的主要需要。健康體魄、整潔得體、形體優(yōu)美是高職大學生對體育教師儀表形象的主要需要；豐富的體育知識、先進的教育理念、全面的運動技術技能是高職大學生對體育教師綜合素質(zhì)需要的重要內(nèi)容。不同性別的高職大學生對體育教師的職業(yè)素質(zhì)需要，在總體上存在非常顯著性差異或顯著性差異。
　　四、建議
　　體育教師應不斷提升自己職業(yè)素質(zhì)的自我教育能力，不斷提高自身的修養(yǎng)，以正確的人生觀、強烈的事業(yè)心和責任感、樂于奉獻的高尚師德和人格引導感染學生，使體育教育成為學生高尚人格生成的熔爐和圣地。體育教師應從現(xiàn)代體育教育觀出發(fā)，學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會鼓勵、學會創(chuàng)新，成為學生學習的組織者、幫助者、引導者、促進者，走進新課程。體育教師應轉變“教師中心”、“教師權威”的觀念，構建和諧、民主、平等的師生關系；應改變課堂教學策略，注重培養(yǎng)高職大學生的體育興趣、樹立學習信心、關注健康安全、培養(yǎng)合作精神，構建充滿生命力、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的課堂運行體系。體育教師應針對不同性別高職大學生的身心特點和體育需要，加強自身職業(yè)素質(zhì)，擇取教育行動與方法，努力在日常教學工作中科學合理地開展“個性化”教育，以促進高職大學生的全面發(fā)展和身心健康。高校行政部門要研究和建立新課程背景下科學的高校體育教師工作質(zhì)量評估體系，倡導體育教師的職業(yè)素質(zhì)意識和職業(yè)素質(zhì)培訓計劃，促使體育教師能夠扮演并擔當好多重角色，滿足學生對體育教師職業(yè)素質(zhì)的多重需要，確保高水平的體育教學質(zhì)量。
　　參考文獻：
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