“工學(xué)結(jié)合”模式下《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的探索

　　摘要：“工學(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，其課程的基本特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)”，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《電工學(xué)》理論性和實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、教學(xué)難度大等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合適的工作項(xiàng)目，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。
　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；電工學(xué)；教學(xué)改革
　　
　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”模式，除了要處理好觀念更新、制度保障和校企結(jié)合等宏觀層面的關(guān)系外，在專業(yè)建設(shè)等中觀層面也應(yīng)積極探索適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的、符合工學(xué)結(jié)合要求的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”課程的基本特征首先表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)”［1］。
　　一、課程的內(nèi)容與特點(diǎn)需要實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)
　　高職教育承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任?！肮W(xué)結(jié)合”能使學(xué)生貼近企業(yè)，也能為高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革提供可靠的途徑。職業(yè)教育與普通教育不同，它在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，掌握未來(lái)所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和職業(yè)道德等。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，特別是方法能力的培養(yǎng)和良好職業(yè)道德的養(yǎng)成都離不開(kāi)實(shí)際的職業(yè)環(huán)境。因此，職業(yè)教育強(qiáng)烈要求“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施［2，3］。
　　《電工學(xué)》課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，涉及面廣，是學(xué)生步入電子世界、遨游電子知識(shí)海洋的入門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵課程。它具有高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才對(duì)理論知識(shí)要求不高，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求較高的特點(diǎn)。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐才能正確掌握，因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在《電工學(xué)》教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。應(yīng)用能力的提高離不開(kāi)實(shí)踐，因此，在《電工學(xué)》課程中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)是可行和有益的［4］。
　　二、課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法的探索
　　圍繞課程目標(biāo)我們進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”改革，即以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐能力為主要內(nèi)容，以彈性和綜合性為特征，將多種課程形態(tài)相結(jié)合。
　　1.重構(gòu)課程模塊，變?cè)瓉?lái)的按理論體系劃分為按應(yīng)用能力劃分。以學(xué)生能力為本位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，本著“必需、夠用、管用”的教學(xué)原則，沿襲“需求——?jiǎng)訖C(jī)——行為”的驅(qū)動(dòng)途徑，重構(gòu)基于“工學(xué)結(jié)合”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以任務(wù)為載體，將知識(shí)、技能及實(shí)用的技術(shù)貫穿到各個(gè)合作項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目分為幾個(gè)模塊，對(duì)一個(gè)典型的電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行研究與制作。共設(shè)置了“家庭用電線路的設(shè)計(jì)與安裝”、“變壓器的應(yīng)用”、“電動(dòng)機(jī)的控制和數(shù)控機(jī)床的電氣控制”、“電梯的應(yīng)用與維修”、“電工測(cè)量”和“安全用電”等6個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目分若干個(gè)工作任務(wù)，例如“家庭供電線路的設(shè)計(jì)與安裝”分為三個(gè)任務(wù)：家庭用電電路的計(jì)算與分析、家庭用電電路中相關(guān)器件的選擇、家庭用電線路的安裝。重新修訂教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱和考核方法，促使本課程的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果明顯提高［4］。
　　2.統(tǒng)籌安排CAI和傳統(tǒng)模式教學(xué)，創(chuàng)建“《電工學(xué)》課程基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)”，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。一方面，借助CAI，運(yùn)用仿真軟件、音視頻等進(jìn)行多媒體教學(xué)；制作教案、電工演示模型、解題指導(dǎo)等電子課件；建立教學(xué)網(wǎng)站，鼓勵(lì)更多學(xué)生自主參與討論和研究，同時(shí)也可加強(qiáng)教師與學(xué)生及外校同行之間的交流與互動(dòng)。另一方面，又不依賴于CAI，因?yàn)檫^(guò)多關(guān)注形式的變化，而忽略內(nèi)容本身，會(huì)造成學(xué)生的注意力下降。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要將傳統(tǒng)板書、CAI、問(wèn)答等多種手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的完美結(jié)合［5］。
　　3.更新教學(xué)方法，著力強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”。為適應(yīng)職業(yè)教育需要，每一教學(xué)內(nèi)容均由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，引入相關(guān)知識(shí)和理論，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，將電氣測(cè)量方法、技能訓(xùn)練貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，促使學(xué)生較好地掌握《電工學(xué)》課程方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和必備技能，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。
　　4.改革教學(xué)形式，大幅度增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加專題、講座等非正式課程。一方面，通過(guò)實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀，使學(xué)生具備必要的專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；另一方面，通過(guò)開(kāi)展反映本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域最新進(jìn)展的講座、專題，促使本門課程的建設(shè)兼具系統(tǒng)性、先進(jìn)性。
　　5.改進(jìn)考評(píng)方式，采用“雙考核”制度。變?cè)瓎我坏脑嚲矸謹(jǐn)?shù)考核為學(xué)生的成績(jī)由實(shí)習(xí)績(jī)效考核與學(xué)校學(xué)分考核兩部分構(gòu)成，從理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)（工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、個(gè)人素質(zhì)）兩方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種考核方式的實(shí)施，一方面，保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)益相一致；另一方面，也使“工學(xué)結(jié)合”模式下，人才的培養(yǎng)活動(dòng)得以保證。
　　三、開(kāi)展課程的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)
　　傳統(tǒng)教學(xué)是先理論，后實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，要求學(xué)生在干中學(xué)，學(xué)中干，邊干邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此在《電工學(xué)》課程實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意如下幾個(gè)環(huán)節(jié)［6，7］。
　　1.合理選擇“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)。在選擇學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)時(shí)，既要滿足應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，又要兼顧該課程學(xué)習(xí)的需要。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，特別是方法能力的培養(yǎng)和良好職業(yè)道德的養(yǎng)成都離不開(kāi)實(shí)際的職業(yè)環(huán)境。既要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，掌握未來(lái)所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和職業(yè)道德等。
　　2.精心制定課程教學(xué)大綱。應(yīng)邀請(qǐng)“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)的有關(guān)技術(shù)人員，針對(duì)各單位的情況，共同精心制定課程教學(xué)大綱，把課程內(nèi)容進(jìn)行全面地整合。考核方法也作重大調(diào)整，將原來(lái)的以期末理論考試為主，改變?yōu)閭?cè)重于對(duì)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的考核。
　　3.認(rèn)真編寫課程校本教材和配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。針對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，自編或選用合適的教材。教材從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐和日常生活，突出基本概念、主要性能和基本工作原理，舍棄煩瑣的理論推導(dǎo)，列舉大量的應(yīng)用實(shí)例。教材以“夠用、實(shí)用”為原則，能較好地滿足“工學(xué)結(jié)合”階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能便于自學(xué)，更好地掌握課程內(nèi)容，還應(yīng)有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，來(lái)幫助學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　4.校企合作，共同教學(xué)。特聘實(shí)習(xí)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、高級(jí)技能人才為學(xué)生的校外導(dǎo)師。這樣有利于學(xué)生了解企業(yè)、了解產(chǎn)品、了解設(shè)備。學(xué)生也可在自習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)教校外導(dǎo)師來(lái)完成各部分的調(diào)研報(bào)告和作業(yè)，充分發(fā)揮了校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
　　總之，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，在成功中體會(huì)喜悅。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。相信這種教學(xué)模式將會(huì)被越來(lái)越多的教師所認(rèn)同并運(yùn)用。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式是高職教育的必由之路。如何充分地利用生產(chǎn)實(shí)踐崗位有機(jī)地融合課程理論知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還將進(jìn)一步地研究與實(shí)踐。
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