高職院校大學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟的基本素質(zhì)構(gòu)成

　　摘要：在社會主義市場經(jīng)濟體制下，社會對人才的需求也隨之發(fā)生改變，建設(shè)中國特色社會主義和諧社會要求人才具有全面優(yōu)秀的素質(zhì)。高職人才素質(zhì)問題，直接涉及高職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，關(guān)乎高職教育的生存、發(fā)展和形象。對這一問題的探索，既是高職教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的必然要求，同時具有重要的現(xiàn)實意義。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；大學(xué)生；市場經(jīng)濟；素質(zhì)構(gòu)成
　　
　　高職教育作為高等教育的重要組成部分，所培養(yǎng)的人才素質(zhì)問題直接牽涉高職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。研究市場經(jīng)濟條件下高職大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，諸如高職辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)、實踐教學(xué)等問題，更快實現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)、成功就業(yè)與長期發(fā)展，是高職教育實施過程中無法回避且必須解決的問題。這個問題直接關(guān)系到大學(xué)生群體本身、關(guān)系到社會的和諧安定，既是高職教育發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的必然要求，具有重要的現(xiàn)實意義。
　　一、高職人才素質(zhì)構(gòu)建的源點探析
　　首先，要從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求出發(fā)，并將二者貫通銜接。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教育部高教［2002］2號文件精神，就是要培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用人才；學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，要重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，擁有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這一目標(biāo)明確了高職辦學(xué)方向，因此需要在具體實施過程中，根據(jù)辦學(xué)實際，認(rèn)真開展調(diào)研，將社會要求、生產(chǎn)一線的實際需求與培養(yǎng)目標(biāo)加以整合，將培養(yǎng)目標(biāo)具體化，使二者有機地統(tǒng)一起來，從而確保培養(yǎng)目標(biāo)通過人才個體素質(zhì)的生成而得以實現(xiàn)，促使學(xué)生具備培養(yǎng)目標(biāo)要求的必備素質(zhì)。具體到每一個專業(yè)，應(yīng)認(rèn)真調(diào)研分析和充分論證哪些知識是“必要”的，哪些能力是需要重點培養(yǎng)的。圍繞知識和能力，特別是崗位綜合能力的人才素質(zhì)培育，到底應(yīng)該采用何種教學(xué)模式？課程設(shè)置、實踐教學(xué)等一線教學(xué)改革的重點到底是什么？此類問題的研究與解決，是人才素質(zhì)構(gòu)建的前提。這樣既能使高技能專門人才的實用性得到最大可能的體現(xiàn)，又能使高職人才素質(zhì)的構(gòu)建與培養(yǎng)一方面能符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，另一方面也契合了社會的實際需求。
　　其次，構(gòu)建高職人才素質(zhì)還要充分考慮高職人才與其他人才的不同，特別是與本科人才的區(qū)別。一般本科院校尤其是應(yīng)用型本科院校人才素質(zhì)突出的是寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)，而高職院校突出的是職業(yè)技能，特別是職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力。從理論知識的傳授看，本科強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而高職專科教育則突出知識的實用性。這些差異反映了本科人才與?？迫瞬诺牟煌?，也是在構(gòu)建高職人才素質(zhì)時應(yīng)當(dāng)予以充分考慮的。盡量保證高職人才素質(zhì)的區(qū)分度，有利于高職人才培養(yǎng)規(guī)格合乎標(biāo)準(zhǔn)與要求。
　　二、市場經(jīng)濟對高職院校大學(xué)生素質(zhì)的需求
　　當(dāng)前，中國對高職技工的需求缺口日益突顯，高職高素質(zhì)人才培養(yǎng)是解決中國技術(shù)人才短缺問題的重要途徑，并能為中國經(jīng)濟發(fā)展提供良好的人才和技術(shù)儲備。
　　首先，高職人才的素質(zhì)特色，要體現(xiàn)出高職之“高”。高職之“高”重在高技能，而高技能表現(xiàn)在科技含量高、操作水平高、熟練程度高；高職之“職”重在職業(yè)性、實用性。高職培養(yǎng)的人才，必須體現(xiàn)出專業(yè)面向“基層”，工作居于“中間”，工作性質(zhì)重在“轉(zhuǎn)化”，規(guī)格要求突出“應(yīng)用”的人才特點?？傊呗毴瞬诺乃刭|(zhì)特色，只有緊緊把握“高職之高不宜越位，高職之職不宜缺位，高職教育不能錯位”的原則，強化“高技能”，突出“應(yīng)用型”，其特色才有可能真正得到體現(xiàn)。
　　其次，高職教育所強調(diào)的“能力”，有很強的廣義性、職業(yè)性和目的性。其“綜合職業(yè)能力，一般由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三項基本要素所構(gòu)成。專業(yè)能力是職業(yè)能力中最基本的能力，可劃分為職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位專門能力；方法能力是從事職業(yè)活動所需的工作方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法，其核心是科學(xué)的工作方式和合理的思維邏輯；社會能力是職業(yè)活動中協(xié)作交流、職業(yè)道德、環(huán)境安全等方面的行為能力，是從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)?！庇绊懸陨夏芰?gòu)成的基本要素和形成與發(fā)展的因素很多，既有社會的因素，也有個體知識技能等方面的因素，在上述各種能力中，應(yīng)特別注意核心能力的培養(yǎng)。所謂核心能力，即在人的能力體系中處于核心地位的能力?，F(xiàn)代職業(yè)所要求的許多能力，已經(jīng)不僅屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)能力是一種可遷移的能力。它使勞動者能夠迅速適應(yīng)崗位的變化，順利進行職業(yè)活動，這種遷移的能力亦叫核心能力，它具有普遍性、可遷移性和工具性的特點。這些能力應(yīng)是從事任何一種職業(yè)的勞動者都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，更是構(gòu)建高職人才素質(zhì)需要認(rèn)真重視和探討的。
　　三、高職院校大學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟的基本素質(zhì)構(gòu)成
　　1.職業(yè)技能素質(zhì)
　　要體現(xiàn)出高職之“高”，首先必須注重高技能的培養(yǎng)，這是高職院校的特色所在和主旨所在。相對于中級基本技能，專門技能的培養(yǎng)更需要專業(yè)知識支撐。要用專門技能來解決現(xiàn)場技術(shù)問題，必須具備運用專業(yè)理論知識分析問題、解決問題的能力。專門技能培養(yǎng)要注意創(chuàng)造性智力技能的訓(xùn)練，中、高端技術(shù)問題的解決主要不是依靠操作技能，而是依靠智力技能的創(chuàng)造性活動。這正體現(xiàn)出知識技能型人才培養(yǎng)的特點，也是高職院校與中職學(xué)校人才培養(yǎng)的區(qū)別所在。
　　高職院校應(yīng)積極推行“雙證書”制度，在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)技能的同時，讓學(xué)生在校期間通過相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)資格考試，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，使學(xué)生畢業(yè)時能拿到“畢業(yè)證書”和“職業(yè)資格證書”。這樣更能適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下國際職業(yè)技術(shù)人員用工的慣例，有利于規(guī)范國內(nèi)勞動力市場，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)國際競爭和勞務(wù)輸出等多方面需要。
　　2.人文素質(zhì)
　　人文素質(zhì)教育一直是高職院校需要重點加強的內(nèi)容之一。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是使受教育者能洞察人生，完善心智，凈化靈魂，理解人生的目的與意義，找到正確的生活方式。
　　對于高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)的去向較為集中，即求職工作。在現(xiàn)有的人才供需形勢下，高職學(xué)生面對的壓力和挑戰(zhàn)更大，需要用更多的時間調(diào)節(jié)自己、適應(yīng)社會。加強人文素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生的道德辨別能力以及責(zé)任意識，增加社會就業(yè)競爭力。人文教育中心理健康教育是一項需要特別強調(diào)的內(nèi)容，重視心理健康教育，充分塑造高職生自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，以及增強克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，可以促使學(xué)生更好地走向社會、融入社會。
　　3.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
　　對于高職學(xué)生來說，在中職或高中階段已經(jīng)具有了一定的理論知識和技能，升入高職后，還需要進一步夯實和拓寬專業(yè)理論知識及提高操作技能。通過高職前期階段的學(xué)習(xí)，從他們的知識結(jié)構(gòu)和所處的年齡階段看，他們已經(jīng)進入了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的黃金階段。在目前大學(xué)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的狀況下，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職院校大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)良渠道。
　　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種復(fù)合型素質(zhì)，首先需要合理的知識結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)類知識和技藝性知識，這是形成創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。其次需要綜合的能力結(jié)構(gòu)，它主要包括三種能力，即一般性智能、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)所應(yīng)具備的核心要素。再次需要獨特的個性結(jié)構(gòu)，主要包括自身風(fēng)格和創(chuàng)業(yè)意識以及其他有利于創(chuàng)新的非智力因素，如科學(xué)的精神、良好的情緒、豐富的情感和濃厚的興趣、誠信的品格和堅韌不拔的毅力、團隊精神等對創(chuàng)業(yè)的行為過程往往起著舉足輕重的作用。
　　從上述分析可以看出，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職院校大學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)不再單純，是一個動態(tài)的多元結(jié)構(gòu)，其素質(zhì)內(nèi)涵也將隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展。因此，高職院校大學(xué)生人才培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，而是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校作為培養(yǎng)高層次專門人才的基地，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任。
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