以新課改為契機(jī) 構(gòu)建高中英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)體系

段晶晶

摘要：新課改要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文通過(guò)分析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更新更高的要求，高中英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)時(shí)不我待。多年的高中英語(yǔ)教學(xué)讓我深知學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用上的問(wèn)題，因此筆者在實(shí)踐中對(duì)如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行了探討。

一、高中階段學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用能力上存在的主要問(wèn)題

1.教師教學(xué)方式上存在的問(wèn)題。由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，英語(yǔ)教師習(xí)慣采取以精讀為主，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，著重語(yǔ)法分析。這種語(yǔ)法分析法以教師講授為主，學(xué)生則以被動(dòng)接受為主。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法分析法速度慢、耗時(shí)多、效果差，所教出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力也就相對(duì)較差。

2.教師教學(xué)方法上存在的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)教師注重的是學(xué)科教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中總是將教材內(nèi)容零散地分解成許多語(yǔ)法點(diǎn)灌輸給學(xué)生，然后通過(guò)大量的句型操練和各種試卷練習(xí)來(lái)鞏固，學(xué)生忙于做題，嚴(yán)重影響著英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)方法的影響下，學(xué)生思維僵化，更談不上創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)于培養(yǎng)高中生英語(yǔ)運(yùn)用能力的幾點(diǎn)建議

高中英語(yǔ)課程目標(biāo)是“使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！苯處煈?yīng)該以新課改為契機(jī)，以高中英語(yǔ)教材為憑借，以課堂教學(xué)為中心，以話題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其積極的思維能力、創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，逐步構(gòu)建高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)體系。

1.加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為語(yǔ)言運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且即使在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下，也能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是終身受益。反言之，若是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，就會(huì)缺乏自學(xué)的基本能力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，以至陷入不知如何學(xué)的境況，何談運(yùn)用？所以，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)和形成學(xué)習(xí)的基本技能就顯得尤為重要。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是交際工具。英語(yǔ)專家吳古華認(rèn)為：“有人說(shuō)語(yǔ)言是工具，有人說(shuō)語(yǔ)言是行為習(xí)慣。這些說(shuō)法都不無(wú)道理。兩種說(shuō)法包含著一個(gè)共性：練和用。工具只有常用才能熟練，使用起來(lái)才能得心應(yīng)手；行為只有多次重復(fù)才能成習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有捷徑，必須反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用才能成為一種熟練的技能和工具?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)重視朗讀單詞和課文以及回答問(wèn)題，做對(duì)話練習(xí)和就某事發(fā)表自己的看法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)能力得以提高。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境。教師必須注意創(chuàng)造和利用一切的教學(xué)環(huán)境，利用課堂內(nèi)外一切可利用的機(jī)會(huì)去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流，多從正面給予鼓勵(lì)和幫助，消除學(xué)生怕出錯(cuò)誤的心理障礙，思想上鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度認(rèn)可自我，促進(jìn)正確的自我意識(shí)的形成。使學(xué)生明白每個(gè)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)有失誤，要有勇氣面對(duì)挫折，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。教師在教學(xué)中還應(yīng)努力將課堂變成一個(gè)積極、活躍、愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而減輕學(xué)生的心理壓力和思想顧慮，使學(xué)生充分實(shí)踐，不斷提高。

4.加強(qiáng)學(xué)生文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是文化的載體，它不是孤立存在的，不能脫離文化，它是每個(gè)民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣的一面鏡子，也是文化的表現(xiàn)形式。文化學(xué)習(xí)必須與語(yǔ)言學(xué)習(xí)同步，否則文化與語(yǔ)言就要脫節(jié)；而掌握了大量的語(yǔ)言知識(shí)，并不意味著學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。如果學(xué)生不能了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，就不可能正確理解和準(zhǔn)確使用語(yǔ)言。所以加強(qiáng)學(xué)生文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其自由運(yùn)用語(yǔ)言在適當(dāng)場(chǎng)合進(jìn)行有效的交際活動(dòng)，可避免由文化差異而引起的語(yǔ)用錯(cuò)誤。

英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)。提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。