踐行體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

張文新

本人多年來雖然從事教學(xué)研究工作，但仍然沒有離開課堂教學(xué)第一線的崗位，深知新課程改革一系列理念的落實(shí)離不開課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程參與和全力體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或模擬的情景，為他們提供充分的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理活動(dòng)過程，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行充分的體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。本人就這方面的做法，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)思考和體會(huì)，供同仁們參考。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，融入學(xué)生的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維的琴弦，激起思維的火花，促使他們積極地思考。情境的設(shè)置要考慮三方面的因素：一是與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系；二是適應(yīng)學(xué)生知識水平和心理特點(diǎn)；三是源于社會(huì)生活實(shí)際。情境創(chuàng)設(shè)方式可以有：活動(dòng)性情境、問題情境、故事情境、藝術(shù)情境、漫畫情境、教學(xué)手段情境等。情境的可以設(shè)計(jì)三段式：即情境的導(dǎo)入，情境的分析，情境的回歸。

在教學(xué)情境中，我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的情緒情感，激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生身心和活動(dòng)的變化，達(dá)到通過體驗(yàn)獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感的教學(xué)目的。否則，沒有學(xué)生相應(yīng)的情緒情感參與的教學(xué)，就不是真正意義的教學(xué)。即使有學(xué)生相應(yīng)的情緒情感的參與，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的情緒情感效應(yīng)，即通過體驗(yàn)獲得想方設(shè)法的認(rèn)識和情感，這樣的教學(xué)也不能稱之為有效的教學(xué)。比如我在上“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一課時(shí)，上課前在教室重復(fù)播放電話錄音：“你好！這里是12315消費(fèi)者熱線”。在播放錄音的時(shí)候，我在黑板出示課題“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”。上課鈴聲響后，我打開利用多媒體制作的一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天。一對夫婦帶著他們的孩子去旅游，在乘坐高山纜車的時(shí)候，意想不到的悲劇發(fā)生了。由于纜車的經(jīng)營者并沒有許可證，纜車本身存在著質(zhì)量問題，纜車運(yùn)行到中途突然墜落，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高地托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。故事結(jié)束的同時(shí)教室里響起了著名歌手韓紅創(chuàng)作并演唱的輕柔幽婉的《天亮了》的歌曲：“那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就是那美麗風(fēng)景相伴的地方，再看不到爸爸的臉，爸爸媽媽就這么走了，留下我在陌生的人世間，不知道未來還有多少風(fēng)險(xiǎn)，我想要緊緊抓住他的手，媽媽告訴我希望還會(huì)有，看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了……”曲終，教室里寂靜無語，當(dāng)時(shí)很多同學(xué)已經(jīng)流下了眼淚，從學(xué)生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他們的心靈，同學(xué)們對制假售假和無證經(jīng)營的痛恨之情溢于言表。這樣教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)：消費(fèi)者有哪些合法權(quán)利？學(xué)生自己就有興趣去了解了。

接著我結(jié)合課文向他們提出問題：由于經(jīng)營者沒有履行誠信經(jīng)營的義務(wù)，導(dǎo)致了這場悲劇的發(fā)生。損害了消費(fèi)者的人身安全。你知道現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的行為？消費(fèi)者應(yīng)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生對情境的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情緒情感，激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生身心和活動(dòng)的變化，達(dá)到通過體驗(yàn)獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感的教學(xué)目的。

2、探究思考，我們進(jìn)行有目的的啟發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)效果體驗(yàn)。由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體牲的學(xué)習(xí)方式 ，不同的學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)成果各有差異。各種不同的學(xué)習(xí)成果如果沒有辦法集中到教學(xué)目標(biāo)上來，這樣的課堂就失去了它的意義。因此，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我們就應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，有目的地把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果引向課堂的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中把領(lǐng)悟和把握的知識、感悟到的道理向課堂的教學(xué)目標(biāo)集中。例如，在學(xué)習(xí)了高一《經(jīng)濟(jì)常識》的儲蓄、股票、保險(xiǎn)、債券等多種投資方式之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問題：假如給你一萬元，你如何進(jìn)行合理投資？在此基礎(chǔ)上請你為你的家庭制定個(gè)“家庭理財(cái)方案”。在學(xué)生探究的過程我提供了投資理財(cái)方面的暢銷書《富爸爸、窮爸爸》部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去制定投資策略。有不少同學(xué)在完成自己家庭理財(cái)方案的同時(shí)，還提出不少獨(dú)到的看法和建議：投資理財(cái)要樹立儲蓄、債券、股票、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、收藏等多渠道、多元化的投資理念，改變只將資金存放在銀行里的單一理財(cái)?shù)淖龇?，要學(xué)會(huì)對投資風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)進(jìn)行評估，最大限度地提高投資的收益，減小投資風(fēng)險(xiǎn)。通過這種探究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，也使學(xué)生真正感受到政治課的實(shí)用性。

3、營造民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。民主的學(xué)習(xí)氣氛對課堂教學(xué)至關(guān)重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，再好的教學(xué)方法也難以發(fā)揮作用。試想，在課堂上如果老師講什么，學(xué)生便聽什么，機(jī)械地記什么，也就沒有了學(xué)生思考的空間，就不能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，更談不上思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是人云亦云、機(jī)械模仿、照本宣科、僵化保守的人。思想政治課教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知和情感交相融合的過程，是一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的過程，更需要民主的學(xué)習(xí)氣氛作為基礎(chǔ)。

⑴營造寬松和諧的課堂氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。而只有在平等、民主、寬松的課堂氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”、“開放”、“體驗(yàn)”和“創(chuàng)造”，也才能使學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)。教師要以形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，以高尚的師德感化學(xué)生，以飽含師愛去關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出一種良好和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

⑵開展平等相容的課堂教學(xué)。生活在今天的信息化社會(huì)中的坐在課堂上學(xué)習(xí)的幾十名學(xué)生中，肯定會(huì)有學(xué)生把不為教師所知的知識和經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來。以前囿于以教師傳授知識為主的這種“單行線”式的課堂規(guī)則，學(xué)生沒有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在他們能時(shí)不時(shí)表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，這對教師無疑是一種挑戰(zhàn)。因此我們一方面要重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，另一方面也要欣然接受學(xué)生的碰撞與挑戰(zhàn)。這種狀態(tài)有利于教師不斷更新知識、深化思想、調(diào)整行為，有利于加快教師職業(yè)成長的速度，更加適應(yīng)自己的工作。在課堂教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，并積極主動(dòng)的投入到學(xué)生的排練和表演中去，與學(xué)生一起探討情節(jié)的安排與語言的使用，這樣既有利于了解學(xué)生的思維過程，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種促動(dòng)，同時(shí)還拉進(jìn)了師生間的距離。

⑶讓使學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人。課堂環(huán)境是否真的生動(dòng)活潑，并不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的形式和學(xué)生回答問題的次數(shù)及人數(shù)的多少上，重要的是要看學(xué)生是否開動(dòng)腦筋，積極思考，主動(dòng)參與。實(shí)施教學(xué)民主是為學(xué)生提供一個(gè)寬松的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，老師給予學(xué)生以充分的信任與尊重，注重與學(xué)生的交流、合作，使學(xué)生有一種主人翁的自豪感，從而“樂學(xué)，好學(xué)”，獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我曾做過這樣的嘗試，讓學(xué)生自己來做考卷分析。在每次單元測試后，由學(xué)生自己來分析試卷，事實(shí)證明學(xué)生們做得一點(diǎn)都不比我們差。為了將試卷分析得透徹到位，他們課前認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備，有不懂的主動(dòng)相互探討或詢問老師，在講解的時(shí)候也是一絲不茍，有板有眼，使聽的同學(xué)既佩服又羨慕，聽課的效果也異常的好。

總之，學(xué)生智力的發(fā)展、品德的形成、人格的完善都只有通過體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)；只有在體驗(yàn)中，學(xué)生才能得到更好、更快地發(fā)展。學(xué)生主體參與的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)的親身經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)材料的結(jié)合，同時(shí)它又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成員之間的理解與合作，是一種促進(jìn)和重視學(xué)生的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生掌握和學(xué)會(huì)應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，是我們教師在新課程改革中義不容辭的責(zé)任。