高校英語(yǔ)教學(xué)以多維互動(dòng)教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的探討

【摘要】自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，世界交流與溝通腳步的日益加快，英語(yǔ)在世界上作為一門(mén)通用性語(yǔ)言，在國(guó)民的日常生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中充分的發(fā)揮著積極的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)方面的交流能力，作為每個(gè)高校必須高度重視的責(zé)任義務(wù)。而在我國(guó)當(dāng)前的實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著教師教學(xué)模式有待完善，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到諸多困難現(xiàn)象。本文將我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，將多維互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)概念為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，提出改善當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的有效方案，以期為我國(guó)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)；維多互動(dòng)教學(xué)模式；問(wèn)題；提高策略

【作者簡(jiǎn)介】郭振獻(xiàn)（1979.09-），平頂山學(xué)院講師，研究方向：教學(xué)法。

在如今的高校教育中英語(yǔ)教學(xué)作為主要難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育手段與應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響下，使得高校英語(yǔ)教學(xué)形成將教師當(dāng)做教學(xué)核心單項(xiàng)的教學(xué)方式，教師在英語(yǔ)課堂上僅對(duì)重視講解課本上的理論知識(shí)，完全將培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)書(shū)與書(shū)寫(xiě)能力忽略培養(yǎng)，這就造成很多高校雖然獲得優(yōu)秀的英語(yǔ)考試成績(jī)，但是在實(shí)際的生活當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)并未遂心如意，潛在非常嚴(yán)重的不會(huì)與不敢說(shuō)的問(wèn)題。為此，為了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)方面的口語(yǔ)交流能力，使英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的切實(shí)提高，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)將以往的教學(xué)模式加以改革，首要任務(wù)就是將學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)。積極在實(shí)際的生活中應(yīng)用自身具備的英語(yǔ)能力，使學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)科潛在的魅力。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式的概述

1.內(nèi)涵分析。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，多維互動(dòng)教學(xué)模式屬于結(jié)合學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)的一種教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深層度互動(dòng)教學(xué)手段。由于，多維互動(dòng)教學(xué)方式具有較高的創(chuàng)新程度，該教學(xué)方式完全區(qū)別于普通的互動(dòng)式教學(xué)模式。通常而言，互動(dòng)方式比較多元化，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)。初此種教學(xué)自身獨(dú)具較深的互動(dòng)程度，也具有良好的互動(dòng)效果，大部分將多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，教師在積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及其學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)黨總應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)法具有明顯的促進(jìn)作用。

2.應(yīng)用價(jià)值分析。多維互動(dòng)教學(xué)法有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在機(jī)械化教學(xué)方式的嚴(yán)重影響下，大部分高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課堂，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)中。在這樣的情況下，高校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很難獲得良好的效果，進(jìn)而造成整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有待提高現(xiàn)象。高校英語(yǔ)教學(xué)在多維互動(dòng)教學(xué)法的大力支撐下，能夠逐漸減低機(jī)械化教學(xué)對(duì)教學(xué)造成的不良影響。在高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)模式，定能促使英語(yǔ)教學(xué)整體效果的進(jìn)一步提高。還能淡化英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，積極的開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生具有更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以確保學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的保障性提高。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.師生對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)法缺乏認(rèn)知。現(xiàn)如今，多維互動(dòng)教學(xué)不具有足夠的應(yīng)用界限，在此種狀況下，大部分高校英語(yǔ)教師與學(xué)生并未全面且清晰的認(rèn)知多維互動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)前部分高校雖然在英語(yǔ)教學(xué)不斷改善的要求下嘗試改善對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是因并未深入了解全新的教學(xué)模式，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)很難轉(zhuǎn)化為多維互動(dòng)。甚至還會(huì)出現(xiàn)就算英語(yǔ)教師嘗試著運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)法，也并未達(dá)到預(yù)想的效果，在這樣的情況下，教師很難直觀(guān)能動(dòng)性的在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)方法。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容存在的困難。多維互動(dòng)教學(xué)自身潛在多樣化的互動(dòng)形式，也具有廣泛的維度，該教學(xué)模式存在的這一特征加大了其應(yīng)用方面的難度。大部分英語(yǔ)教師在實(shí)踐應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)方法的同時(shí)，很難正確的選擇互動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)時(shí)機(jī)，以此很難充分的呈現(xiàn)出多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。造成這一問(wèn)題的主要因素在于教師認(rèn)知多維互動(dòng)教學(xué)法比較缺乏，在缺乏充足應(yīng)用該教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)的狀況下，極易造成具體使用中展露諸多問(wèn)題，其中包括選擇內(nèi)容存在的困難性。

3.教學(xué)氛圍缺乏理想?；诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，制約多維互動(dòng)教學(xué)法的重要部分因素在于課堂氛圍不夠理想。許多英語(yǔ)教學(xué)課堂扔采用學(xué)生一味接受知識(shí)的形式，這也是英語(yǔ)教師常用的教學(xué)方式，如果不將多維互動(dòng)教學(xué)法融入課堂，這樣的課堂很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)模式缺乏新穎性。雖然，高校英語(yǔ)對(duì)于創(chuàng)新十分關(guān)注，但當(dāng)前無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都較為單一，據(jù)應(yīng)用此種教學(xué)法的實(shí)踐顯示，單一的教學(xué)課堂對(duì)深度應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)法具有嚴(yán)重的不良影響，難以彰顯出其潛在的價(jià)值。更重要的是，若是無(wú)法及時(shí)調(diào)整與改善英語(yǔ)教學(xué)模式，將難以貫徹實(shí)施此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。單一的教學(xué)模式定會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)多元化的互動(dòng)形式造成不利的影響，進(jìn)而非常不利于高校英語(yǔ)教學(xué)嘗試應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.提高師生對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)知。由于，高校英語(yǔ)教師與學(xué)生并未全面的認(rèn)知全新的多維互動(dòng)教學(xué)法，這樣很難促使其的英語(yǔ)課堂上合理的應(yīng)用。因此，唯有提高師生對(duì)該教學(xué)方法多維全面認(rèn)知，才能確保其有效的應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。對(duì)高校提出結(jié)合教學(xué)改革以及構(gòu)建高效課堂的要求，與目前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀嘗試應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)。各個(gè)高校應(yīng)該積極的指導(dǎo)英語(yǔ)教育工作者加強(qiáng)了解多維互動(dòng)教學(xué)法，并定期組建教育工作者相互交流應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。以此提高施教者的認(rèn)知與應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐水平。

2.開(kāi)展科學(xué)性的教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容。作為高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)在于何時(shí)互動(dòng)怎樣互動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間并找出適當(dāng)?shù)闹贮c(diǎn)在實(shí)際的教學(xué)中互動(dòng)也作為英語(yǔ)教師必須具有的基礎(chǔ)能力。英語(yǔ)教師在進(jìn)行備課階段應(yīng)科學(xué)性的劃分教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)案例當(dāng)中與所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，選取適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)時(shí)間，及其明確互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。比如學(xué)生在教小學(xué)課堂上以閱讀理論知識(shí)為主的同時(shí)，教師可以將生僻詞匯或是語(yǔ)法系列的知識(shí)相結(jié)合，在課堂上展開(kāi)問(wèn)答形式的互動(dòng)，促使學(xué)生內(nèi)部群體進(jìn)行積極的分析與研究。

3.營(yíng)造靈活的課堂教學(xué)氛圍。高校英語(yǔ)課堂環(huán)境的好壞直接影響著應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)法的效果，所以，基于當(dāng)前教育環(huán)境單調(diào)的狀況下，英語(yǔ)教師可以通過(guò)重塑課堂環(huán)境，充分的利用多元化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境更加靈活性。如教師在課堂上，可以充分的利用多媒體課件，將英語(yǔ)知識(shí)集中起來(lái)為學(xué)生展示，使其能更加直觀(guān)性的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造出信息化的教學(xué)環(huán)境。

4.開(kāi)展豐富化的課外合作活教學(xué)活動(dòng)?；诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生之間的相互交流有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體效果以及個(gè)性方面的發(fā)展，同一年齡段學(xué)生的交流會(huì)有助于消除學(xué)生思維、情感、行為方面的不同與障礙，在實(shí)踐的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)促使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，還要對(duì)學(xué)生間的交流予以足夠的重視，對(duì)于學(xué)生存在的不正確行為及時(shí)糾正，以確保學(xué)生的共同發(fā)展。高校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，可以采用合作教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容組建適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組，通過(guò)情景表演、交流對(duì)話(huà)、小組討論、課堂辯論等方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生間的相互交流進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如，在課外閱讀經(jīng)典情景劇《Romeo and Juliet》的同時(shí)，為促使學(xué)生預(yù)感的有所提升，培養(yǎng)他們語(yǔ)言的表達(dá)技能，教師可以在課堂上組織相關(guān)的情境表演，分別將學(xué)生分成三組，每組負(fù)責(zé)表演一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模仿與演繹劇情當(dāng)中的主人公，以此類(lèi)推，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，還能促使學(xué)生間互動(dòng)溝通能力以及應(yīng)用語(yǔ)言效果的全面提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期教學(xué)改革的背景下，作為高校英語(yǔ)教學(xué)的核心就是多維互動(dòng)教學(xué)法，其對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)水平及學(xué)生英語(yǔ)綜合水平全面提高具有積極的推進(jìn)作用。伴隨著我國(guó)與社會(huì)逐漸提高了對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平的要求，高校英語(yǔ)以培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)能力與綜合素養(yǎng)為重要目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，因此，高校英語(yǔ)施教者應(yīng)全面的認(rèn)知多維互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹實(shí)施該教學(xué)方法，以確保高校英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的保障提高。

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