激發(fā)興趣提高數(shù)學(xué)課實(shí)效

學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳方法，對(duì)中職學(xué)生而言更加如此，中職學(xué)生本身就是中考的失意者，因?yàn)榛A(chǔ)不強(qiáng)對(duì)文化課學(xué)習(xí)相對(duì)滯后，因此學(xué)習(xí)興趣的提升更加關(guān)鍵，激發(fā)中職生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是教師的一種智慧，其主要表現(xiàn)為，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)激發(fā)自信心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，親其師，信其道。利用多媒體手段，活躍課堂教學(xué)氣氛，以具體事物為例，創(chuàng)設(shè)意境。多歸納總結(jié)，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，提高記憶，在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢、樂(lè)于學(xué)習(xí)變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，真心粑課堂當(dāng)作精神樂(lè)園。那么數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性指日可待。

1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，恢復(fù)自信心

追求迫功，表現(xiàn)自己是每一個(gè)人都具有的心理傾向，中職學(xué)生更是如此，他們比任何人都渴望得到別人的理解與尊重，數(shù)學(xué)老師可以充分利用這一點(diǎn)幫助不同層次的學(xué)生獲得創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課是學(xué)生成功的開(kāi)始.中職生基礎(chǔ)差，對(duì)每一概念應(yīng)反復(fù)講、反復(fù)練，直到全部掌握為止，讓學(xué)生明白，自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的，高中數(shù)學(xué)公式多，定理多，我在平時(shí)的教學(xué)中，為了增加大家的興趣，將每一個(gè)新公式、定理均給學(xué)生掛名，如將勾股定理命為“張華定理”，不等式的傳遞性命名為“王軍傳遞”，均值定理命名“姚均定理”，班上每個(gè)同學(xué)都有幾個(gè)屬于自己的定理，學(xué)生有興趣了，記定理效果就好，然后每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的定理出一道基礎(chǔ)題，全班同學(xué)的基礎(chǔ)題收集在一起讓同學(xué)們測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)看誰(shuí)出的題目最好而進(jìn)行表彰，通過(guò)這些活動(dòng)，大大增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，每次測(cè)驗(yàn)只通報(bào)進(jìn)步學(xué)生的名單，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生通報(bào)表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生在公平的天平上自由的成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功，每次有進(jìn)步的學(xué)生與家長(zhǎng)將會(huì)收獲一份彩信。讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)成功的喜悅，從而更加開(kāi)心地有信心地學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

中職生正處在長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的時(shí)期，有很大的可塑性。同時(shí)，他們的依賴(lài)性也很強(qiáng)，行為習(xí)慣也不好，期待著教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的這種向師心理為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對(duì)知識(shí)、智能任務(wù)的完成起到催化作用?！币虼?，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的“愛(ài)師”情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①教師要藝術(shù)性地經(jīng)營(yíng)課堂，營(yíng)造民主積極向上的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問(wèn)、假設(shè)和陳述，讓學(xué)生充分說(shuō)出雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的意見(jiàn)，要藝術(shù)運(yùn)用課堂氛圍和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對(duì)教師做出科學(xué)的質(zhì)疑、批評(píng)乃至爭(zhēng)辯，形成師生相互交流、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生交往場(chǎng)”。這種富有理性和健康人文精神的爭(zhēng)辯，對(duì)于發(fā)展師生情誼、促進(jìn)學(xué)生人格和智力發(fā)展有重大意義。

我在上課過(guò)程中，特別注意讓學(xué)生利用自己的命名定理出一道簡(jiǎn)單課堂練習(xí)題，讓大家去做，學(xué)生上課評(píng)講，借以鍛煉學(xué)生的口才和自信。使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，同時(shí)選定幾個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)一些較難理解的習(xí)題分小組討論，實(shí)行圈地教學(xué)效果很好。

②教師要熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的朋友。在教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)給學(xué)生以慈母般的愛(ài)，真誠(chéng)地喜歡他們，愛(ài)護(hù)他們，信任他們，尊重他們，做他們的良師益友，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極的心理因素，產(chǎn)生對(duì)教師的“好感”，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，實(shí)現(xiàn)師生之間的心理交融。要對(duì)學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的意見(jiàn)和要求.滿(mǎn)足學(xué)生的正當(dāng)需求。“人非草木，孰能無(wú)情?”教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了尊重、關(guān)心和信任，以一顆愛(ài)心去包容學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師相應(yīng)的積極的回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定的程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。

③不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)?，F(xiàn)在所處時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異。作為教師要不斷豐富自己的知識(shí)，改善自己的教學(xué)藝術(shù)，以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。俗話說(shuō)：“打鐵還要自身硬”，“要給學(xué)生半桶水，教師就得有一限活泉”，只有知識(shí)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)被教師的講課深深吸引，從而產(chǎn)生對(duì)教師的佩服、“欣賞”心理，進(jìn)而喜歡教師喜歡教師所教的科目，引發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

捷克教育家夸美紐斯曾提出：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種創(chuàng)新的心理情境和思維情境，用以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把每個(gè)學(xué)生帶人主動(dòng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境。

3、利用現(xiàn)代化工具，活躍課堂教學(xué)氣氛

現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材理論性較強(qiáng)，容易出現(xiàn)照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，利用多媒體教學(xué)，可以克服這些缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎嗝襟w存取和展示的信息，包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)、影像等，通過(guò)電腦的處理，可以制作出精美的視聽(tīng)資料，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心；好奇心是產(chǎn)生興趣的前導(dǎo)和開(kāi)啟創(chuàng)造力的杠桿，富有好奇心的人總是瞪太_雙眼帶著求知的饑渴、觀察周?chē)囊磺惺挛铮瑥闹蝎@得靈感，捕捉滿(mǎn)足自己好奇心的“獵物”——知識(shí)。這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在講練正弦、余弦函數(shù)圖像時(shí)，通過(guò)多媒體對(duì)圖像的成像，平移都有較直觀的印象，效果很好，在二次函數(shù)、一次函數(shù)、幾何的教學(xué)中效果更好。

4、以具體事物，創(chuàng)設(shè)情境

用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”，是理論聯(lián)系實(shí)際的好做法。荷蘭數(shù)學(xué)家兼教育家賴(lài)登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在課堂上若能聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的話題上，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性及應(yīng)用性等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的外角和》這節(jié)課時(shí)，教師編寫(xiě)了如下題目：如圖，清晨小明沿一個(gè)五邊形廣場(chǎng)周?chē)男÷?，梭逆時(shí)針?lè)较蚺懿?，?qǐng)大家結(jié)合平時(shí)圍繞六邊形花壇的體會(huì)認(rèn)真思考如下問(wèn)題：

①小明沿廣場(chǎng)轉(zhuǎn)的角是哪些?它們的和是多少呢?

②你能畫(huà)出六邊形、七邊形……n邊形的外角，求出它們的外角和嗎?你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律呢?整堂課抓住學(xué)生“奇中生疑，疑中生問(wèn)”的特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建“問(wèn)題～探索-解決一新問(wèn)題一再探索一再解決”的形式過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)住處的接受能力比較強(qiáng)，課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)出圖、文、聲、像等，能有效地增加信息容量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、歸納總結(jié)，增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和記憶

新舊知識(shí)的對(duì)比是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要手段。這種方法既可以鞏固舊知識(shí)，又可以使新知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如在講《分式的意義》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整式，多項(xiàng)式、單項(xiàng)式等舊知識(shí)后，問(wèn)：

屬于那一類(lèi)?

那么又屬于那一類(lèi)呢?這時(shí)學(xué)生欲言又止，教師則抓住與異同進(jìn)行比較分析后，點(diǎn)明課題，自然引人分式的概念。又如在講授《完壘平方公式》時(shí)，先復(fù)習(xí)積的乘方公式(a b)2=a2 b2之后，提出：兩數(shù)和的平方、兩數(shù)差的平方能否分別寫(xiě)成(a+b)2=a2+b2、(a-b)2=a2-b27為什么?這種利用學(xué)生認(rèn)知之間的沖突，思維定勢(shì)之錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題。讓學(xué)生在新舊知識(shí)之間形成明顯的對(duì)比，使他們?cè)谏钏贾忻托选?/p>

教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，備課的同時(shí)多備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)有趣的方式方法帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，去分析、領(lǐng)悟、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激活創(chuàng)新追求進(jìn)步的欲望，可收到事半功倍的效果。