從“心”出發(fā)——作學(xué)生心靈的導(dǎo)航

在班級管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)：學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。因此老師務(wù)必要了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)造濃厚的教育氛圍。

我們班一共46人，其中男生26人，女生20人，班級的基本特點(diǎn)是：思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識薄弱，紀(jì)律散漫。在這么一個(gè)大的框架下，對于班主任管理工作無疑是難上加難了。但班上小勇(化名)同學(xué)的思想態(tài)度的轉(zhuǎn)換讓我記憶猶新。

小勇性格比較孤僻，平時(shí)不愛和同學(xué)們交流，動(dòng)作行為也略顯怪異。開學(xué)不久的一天自習(xí)課上，我走進(jìn)教室，不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)小勇同學(xué)桌子上放了一杯特濃的茶，當(dāng)時(shí)我疑惑的問他為什么要放泡這么濃的茶?他不出我意料的說，因?yàn)樗哔|(zhì)量不好，每天都要學(xué)習(xí)到十二點(diǎn)后才睡，早上又五點(diǎn)多要起床，泡濃茶喝是為了提神。由此我不斷的留意他，想具體的了解他的實(shí)際情況。經(jīng)過一周左右的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的思想過于內(nèi)向，比較喜歡看儒家與佛家之類的文章；由于講話有點(diǎn)口吃，很少和同學(xué)們交談；學(xué)習(xí)看似用功，但方法很不得當(dāng)，因此理科成績非常的薄弱，也由此而被詬病上“死腦筋”的稱號。一天晚自修，我抽了點(diǎn)時(shí)間想找小勇談?wù)?，點(diǎn)化一下他的思維。我走進(jìn)教室還沒來得及叫他，發(fā)現(xiàn)他在慌忙的整理本子，憑班主任的直覺我斷言他在抄襲作業(yè)。果不出所料，他也沒有爭辯，此時(shí)我心里一橫“此時(shí)不改你，更待何時(shí)?”

我把他叫到一個(gè)無人的辦公室，心平氣和地對他說：“現(xiàn)在這里只有你和我，這時(shí)我不是你的班主任，你當(dāng)我是朋友，談?wù)勀愕男穆??！彼懬拥乜粗遥瑥乃苫蟮难凵裰形也浑y發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的脆弱和疑慮。“老師，我錯(cuò)了，作業(yè)我不會做，又怕……”他低著頭，很不自信又很無奈的呢喃著。我拍拍他的肩，“男子漢要有大丈夫的氣概，有什么特殊情況可以講述給老師聽”。他抬起頭看了看我，慢慢的講述起來。自己的親生爸爸在他小時(shí)候就去世了，媽媽帶著他改嫁，經(jīng)常被同學(xué)們?nèi)⌒?，他很忌諱，很長一段時(shí)間他都以同學(xué)們?yōu)閿?，更是拒絕和媽媽講話。由于心情的低落，學(xué)習(xí)也心不在焉，成績一落千丈。平時(shí)媽媽對他的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)格，但不知道自己孩子的心理，給他抹上了一層厚厚的心里屏障。看著他那淚汪汪的眼眶，我站起來，示意他擦干眼淚，整整精神，“小勇，和老師去操場走走，調(diào)節(jié)一下心情。

最后我?guī)е?，沿著操場的跑道漫步，邊走邊和他說：“小勇，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，人生的路就是這樣一步一個(gè)腳印走過來的，你要腳踏實(shí)地，落好自己每一個(gè)腳印，走出一條屬于你自己的成功路?！?/p>

就這樣，他抖擻著精神回到了教室，我想他多少聽一點(diǎn)進(jìn)去了，只希望他能稍微改觀，做回一個(gè)陽光朝氣的男孩。

第二天我安排了班上比較健談、開朗的學(xué)生坐他的同桌。他會心的看了看我，從那單純的眼神中，我能感受得到他那似曾遠(yuǎn)去的自信和決心。

兩個(gè)多星期的時(shí)間里，他讓我眼前一亮，不單看到他和同學(xué)們說笑，而且會主動(dòng)積極的向同學(xué)們請教問題，學(xué)習(xí)成績也有了不少起色。在一節(jié)活動(dòng)課上，我看著他和同學(xué)們在籃球場上奔跑，望著他，迎著微風(fēng)，心里的凝云已經(jīng)蕭然散去。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，班級有凝聚力，學(xué)生樂觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)。心理學(xué)上有一個(gè)“皮格馬利翁”效應(yīng)，要多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，多一些表揚(yáng)，少一些批評，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，嚴(yán)于律己，寬以待人，在民主的氛圍中進(jìn)行思想教育。“教師就是面帶微笑的知識”，微笑在師生之間架起一座溝通情感的橋梁，教師燦爛的笑容，能給學(xué)生帶來親切感，更能贏得學(xué)生的愛戴，而且成為學(xué)生筆下的素材，給學(xué)生留下長久的影響。

如果每位教育工作者都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切身體驗(yàn)學(xué)生的心理，用心靈開啟學(xué)生的航線，讓每個(gè)成長中的孩子都有一顆認(rèn)知人生，消化挫折，奮勇前進(jìn)的心，我們的學(xué)校教育將出現(xiàn)更為可觀的景象。讓我們在教育學(xué)生時(shí)，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)微笑.作學(xué)生心理的導(dǎo)航。

學(xué)生的航班蓄勢起航，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。