淺談工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)創(chuàng)新

摘要:工程項(xiàng)目管理擔(dān)負(fù)著對工程項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)管理，確保工程質(zhì)量的重任，搞好工程項(xiàng)目管理教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文闡明拓展學(xué)生視野，全面理解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵與特征;模擬工程實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果;引入互動教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，對創(chuàng)新項(xiàng)目管理課程教學(xué)進(jìn)行了有益探討。

關(guān)鍵詞:工程;項(xiàng)目管理;教學(xué);創(chuàng)新

工程項(xiàng)目管理是按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律對工程項(xiàng)目建設(shè)全過程進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動。高校已經(jīng)將“建筑管理工程專業(yè)”更名為“工程管理專業(yè)”，使得建筑管理工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才上來。高校工程項(xiàng)目管理課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容涉及到工程進(jìn)度、質(zhì)量、投資、合同、人員、風(fēng)險、圖紙文檔等方方面面的內(nèi)容，同時與設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、物資、運(yùn)營、財務(wù)等多個部門業(yè)務(wù)相關(guān)。工程項(xiàng)目管理課程綜合性特點(diǎn)與工程管理中的重要作用，要求工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)質(zhì)量，全面提升工程項(xiàng)目管理水平。

一、拓展學(xué)生視野，全面理解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵與特征

項(xiàng)目管理就是項(xiàng)目的管理者(項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目組織)，在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理的方法體系。即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。要提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)質(zhì)量，很重要的一點(diǎn)就是首先要讓學(xué)生全面了解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵與特征，通過讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵特征，改變傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目管理主要是工程建設(shè)和建筑部門的事情，在其它領(lǐng)域應(yīng)用十分有限的片面認(rèn)識。事實(shí)上，項(xiàng)目管理從上世紀(jì)50年代末、60年代初誕生時起至今，一直就是一種管理項(xiàng)目的科學(xué)方法，但并不是唯一的方法，更不是一次任意的管理過程。在項(xiàng)目管理誕生之前，人們用其他方法管理了無數(shù)的項(xiàng)目;就是在今天，也有無數(shù)的項(xiàng)目并沒有采用項(xiàng)目管理的方法體系對它們進(jìn)行管理。項(xiàng)目管理不是一次任意的管理項(xiàng)目的實(shí)踐過程，而是在長期實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上總結(jié)成的理論方法。從九十年代以來，在國際上項(xiàng)目管理的應(yīng)用領(lǐng)域出現(xiàn)了飛速的發(fā)展，逐步擴(kuò)展到諸如軟件開發(fā)、制藥、礦山、石油開發(fā)、機(jī)械、政府機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域，幾乎遍布于所有的行業(yè)和部門，一種基于項(xiàng)目的管理模式正在興起。與項(xiàng)目管理相關(guān)的研究也進(jìn)行得如火如荼，美國項(xiàng)目管理的權(quán)威機(jī)構(gòu)——項(xiàng)目管理協(xié)會(Project Management Institute，PMI)、德國的DIN69901等專門的項(xiàng)目管理研究機(jī)構(gòu)和組織，對項(xiàng)目管理進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面的研究與探索，并取得了顯著的成效，在實(shí)踐中顯現(xiàn)出了項(xiàng)目管理的獨(dú)特力量。對于項(xiàng)目管理在工程領(lǐng)域的作用已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，在經(jīng)營管理、工程建設(shè)、人力資源管理等各個方面，項(xiàng)目管理都表現(xiàn)出了其獨(dú)有的優(yōu)勢。項(xiàng)目管理作為一種新型的組織管理形式，可以改善企業(yè)對各種資源利用的計(jì)劃、組織、執(zhí)行和控制方法。由來自不同知識領(lǐng)域的人員構(gòu)成臨時的團(tuán)隊(duì)來運(yùn)作和管理項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員得到充分的授權(quán)，而不必經(jīng)過長長的命令鏈的傳遞，這樣就能夠提高整個組織運(yùn)行的效率并節(jié)省時間。隨著社會項(xiàng)目管理實(shí)踐的增加，必然對項(xiàng)目管理知識產(chǎn)生更大的需求;隨著教育思想和方法的轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目管理知識的教育也必然得到更多的重視。最終的結(jié)果將是項(xiàng)目管理的理論與實(shí)踐在我國都得到理想的發(fā)展，項(xiàng)目管理在我國的社會生產(chǎn)、生活中的作用也會越來越大。

二、模擬工程實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果

工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐性強(qiáng)、工程特征明顯，在教學(xué)中通過聯(lián)系工程的實(shí)際情況來進(jìn)行講解，能夠使理論知識變得更加生動活潑，更加通俗易懂。要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在課堂上模擬工程實(shí)踐，使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程項(xiàng)目管理意識。一是以工程項(xiàng)目管理程序?yàn)橹骶€組織教學(xué)。要打破就理論講理論，就課本講知識的模式，要以工程項(xiàng)目管理的實(shí)際程序來組織教學(xué)，要精心進(jìn)行策劃，確保流程順暢。將工程項(xiàng)目管理的各個環(huán)節(jié)作為教學(xué)的支點(diǎn)，能夠使學(xué)生對工程項(xiàng)目管理的全過程有全面、系統(tǒng)的了解和掌握。二是采用多媒體案例教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。將成功的工程管理項(xiàng)目作為教學(xué)案例，采取視頻、動畫等多媒體手法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與吸引力。比如:將長江三峽工程、黃河小浪底水利樞紐建設(shè)等重點(diǎn)工程實(shí)施工程項(xiàng)目管理的成功案例，制作成多媒體教學(xué)課件，生動再現(xiàn)這些重點(diǎn)工程成功實(shí)踐項(xiàng)目管理的做法與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。三是有效實(shí)施情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地啟發(fā)學(xué)生思維，就是在一定的教學(xué)情景中，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們聽其言，入其境，體其味，動其情，達(dá)到身臨其境、明白道理、掌握知識的目的。把創(chuàng)設(shè)“情境”作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，從情境出發(fā)構(gòu)造學(xué)科模型，提供學(xué)科想象，讓學(xué)生心理處于驚、奇、疑的狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的欲望，緊接著安排“自學(xué)設(shè)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在求知欲支配下自學(xué)設(shè)疑，圍繞疑點(diǎn)嘗試探索，促使學(xué)生將認(rèn)識興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)識動力，增強(qiáng)教學(xué)效果。工程項(xiàng)目管理課程的基本教學(xué)過程可按照“創(chuàng)設(shè)情境——自學(xué)質(zhì)疑——主動學(xué)習(xí)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

三、引入互動教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性

“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的互相影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。一是聘請一線工程管理專家授課。工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)要求學(xué)生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能，同時還要了解市場發(fā)展的方向。請專家采用講座、項(xiàng)目介紹、討論等方式來開展授課，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，對課堂上無法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識，彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限，擴(kuò)大學(xué)生的視野了解現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢。通過對工程實(shí)例、事故分析處理等的講解，使學(xué)生開闊眼界，獲得最直接的職業(yè)知識。二是全面采取互動式教學(xué)。專家在講授過程中，鼓勵學(xué)生多提問題，以討論的形式開展互動教學(xué)活動，這不僅有利于學(xué)生強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生勤提問、勤思考的良好學(xué)風(fēng)。教師根據(jù)專家講授的內(nèi)容，及時總結(jié)出相關(guān)的理論知識，并使教學(xué)工作與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。同學(xué)們在與專家、學(xué)者的討論中，對工程項(xiàng)目管理課程中的一些抽象難懂的內(nèi)容在“教師”的引導(dǎo)下，得以全面理解和掌握。通過這樣的師生互動，活躍了課堂氣氛，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考的良好習(xí)慣。三是把課堂延伸到工程一線。適當(dāng)時候組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，到建筑工地，向建筑一線人員學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的實(shí)際流程，了解項(xiàng)目經(jīng)理部的一般組織形式是由項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)管理人員組成的。組織學(xué)生到工程單位參觀項(xiàng)目經(jīng)理部，實(shí)地考察項(xiàng)目經(jīng)理部的管絡(luò)分工圖，加深對項(xiàng)目管理結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。定期不定期邀請優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校授課，通過交流使大家能夠牢固掌握項(xiàng)目管理的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硭刭|(zhì)、高超的技術(shù)素質(zhì)，提高對項(xiàng)目管理知識的認(rèn)知度。在教學(xué)過程中，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有身臨其境的美妙感受，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情。

參考文獻(xiàn):

[1]Jack R. Meredith Samuel J. Mantel，Jr. Project Management-A Management Approach-3rd edition[M]， John Wiley Sons， Inc.，1995:1-7.

[2]Bennet P Lientz， etc. Project Management for the 21st Century[M]. Academ ic Press，1998:2-16.

[3]Jeffrey K P into. Project Management Handbook [M]. Project Management Institute/ Jossey-Bass Publisher，1998:3-11.

[4]劉荔娟. 項(xiàng)目管理概論[M].上海:上海人民出版社.1990:1-18.