淺析物流教學改革

摘要:文章先從我國目前物流業(yè)和物流教學的發(fā)展狀況入手，并結合物流學科與其他學科相比所具有的特點，具體提出在物流教學過程應該確立合理的課程體系，并靈活運用各種教學方法，側重于對學生包括學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力及社會適應能力等多種能力的培養(yǎng)以及對學生綜合素質的培養(yǎng)。

關鍵詞:物流、物流教學、教學方法、實踐教學

隨著經濟全球化的國際經濟大環(huán)境的形成，生產與流通領域在結構、運營和管理等方面都發(fā)生了很大的變革與發(fā)展，生產系統(tǒng)與流通產業(yè)的結合越來越緊密，企業(yè)在產品供應鏈中的同盟伙伴關系越來越明晰，物流活動的現(xiàn)代化、全球化、科學化、信息化、規(guī)?；奶攸c十分突出，物流活動已經不是傳統(tǒng)的商品儲存與運送活動，已成為各國現(xiàn)代企業(yè)經營戰(zhàn)略的重要組成部分，成為當今企業(yè)發(fā)展的第三大支柱和利潤源泉。物流業(yè)在我國是一個新興的、充滿旺盛生命力的行業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間。隨著我國物流業(yè)的發(fā)展，物流綜合管理、物流系統(tǒng)運作管理、物流技術操作與營銷等專業(yè)人才的需求日益增加。因此，物流人才的培養(yǎng)就顯得特別必要和迫切。

一、現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題

物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學，中國的物流教學還處在一個起步階段，應用于物流教學的教學方法和教學模式還有待進一步的完善與提高。和21世紀人才特征要求相比，現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題是:強調了過窄的專業(yè)教育，忽視了復合知識的傳授，局限了學生的學科視野和綜合能力素質的提高。在教育設計模式上的反映是基礎理論、專業(yè)定位有待優(yōu)化;在教育組織模式上的反映是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。

(一)培養(yǎng)目標定位不明確

由于物流學是新興熱門專業(yè)，一些院校為了搶抓發(fā)展機遇，在物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中缺乏充分的社會調研和論證，致使專業(yè)培養(yǎng)目標及課程的教學目標不夠明確，課程體系不科學，存在盲目設課和因人設課的現(xiàn)象，加之職業(yè)技能培訓時間缺少保障，實踐教學條件不足，造成學生的知識結構、技能水平不能適應用人單位的要求。

(二)基礎理論不夠扎實

由于在思想觀念上過分強調以行業(yè)為中心、過于重視專門人才培養(yǎng)，因此，文化基礎的教學在課程開設缺乏應用能力的培養(yǎng)。物流所涉及的理論和知識比較抽象與枯燥，雖然部分知識學生可以通過日常生活的觀察可以理解，但大部分內容對于文化課基礎較薄弱的中專生來說，其理解的難度還是比較大的。

(三)實踐教學欠缺

1、實踐教學內容不完善

實踐教學包括了認識實習、校內實訓、校外實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。由于投入不足，缺少實踐教學的場地和師資等保障，物流管理實踐教學的內容體系存在設計不合理。

2、實踐教學管理不到位

如何監(jiān)控與評價實踐教學活動的過程與效果是完善實踐教學體系的重要工作。實踐教學管理不到位，致使學生的實際專業(yè)技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標有較大的差異。

二、改革思路

由于物流專業(yè)本身與其他課程具有較大的區(qū)別，所以在教學方法和教學形式的處理方面，應該結合該專業(yè)的特點，采用適當?shù)慕虒W方法與形式。

(一)優(yōu)化物流課程體系，注重實用性。

要根據(jù)物流專業(yè)的特點和學校自身的情況來確定物流專業(yè)的課程體系。我校是一所中等職業(yè)學校，對學生的培養(yǎng)主要側重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在課程設置方面，應該注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實操技能。在課程改革和專業(yè)設置上，學?；A教育必不可少，要強調現(xiàn)代物流理念的培養(yǎng)，夯實現(xiàn)代物流理論基礎，培養(yǎng)學生對于物流產業(yè)發(fā)展的大局觀。

(二)改進教學方法，注重理論聯(lián)系實際

1、演示教學。這是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。如幻燈片、視頻、多媒體教學軟件等演示教學。

2、案例教學。這是一種在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。

3、校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的模擬企業(yè)采購、倉儲、供應鏈管理等業(yè)務流程的實踐性教學形式。目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)物流的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業(yè)判斷能力。

4、校外生產實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加物流實務工作的實踐性教學形式。校外生產實習是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括物流包裝、配送、倉儲、運輸?shù)戎T方面的業(yè)務。

(三)完備實踐教學保障

實踐教學保障體系是由師資隊伍、技術設備和學習環(huán)境等條件組成，是影響實踐教學效果的重要因素。實踐教學保障體系既要有一定水平的硬件環(huán)境，又要有相適宜的軟件環(huán)境。

1、 物流師資水平決定物流教學水平。

根據(jù)培養(yǎng)目標，中職院校不僅要求教師要具備一般高等學校的教師素質，而且要求教師應該具有長期的企業(yè)工作經驗。因而，建立一支“雙師型”的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的前提條件。另外，教師的科研要與教學結合起來，并把研究成果拿到企業(yè)去推廣應用，并不斷地充實到教材中去。

2、加強實踐教學基地建設。

實踐教學基地是教學過程中不可或缺的重要場所，由校內實訓室和校外實習點組成，對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力具有特殊作用。

3、加強實踐課程的教材建設。

實踐課程的教材是體現(xiàn)中職教育特色的項目之一，也是實踐教學質量的保障，為此應根據(jù)中職教育的特點，通過對國際國內物流市場的調研，廣泛收集物流行業(yè)的新技術、新工藝、新設備信息，突出能力培養(yǎng)，對職業(yè)崗位所需知識和能力結構進行恰當?shù)陌才?，將物流企業(yè)的經營實例及最新成果編入實訓教材，突出實用性。

為了滿足社會對物流人才的需求，過去僅注重知識傳授的那種教學思想必然讓位于知識與能力相結合、以能力培養(yǎng)為主的新教學思想，將來的物流教育將側重于對學生包括學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力及社會適應能力等多種能力的培養(yǎng)以及對學生綜合素質的培養(yǎng)。因此必須積極探索、努力創(chuàng)新，用符合時代發(fā)展要求的教育思想、觀念來指導物流教學改革與創(chuàng)新，必須以先進的教育科學理論為指導探索新的教學模式，并努力優(yōu)化教學過程。

參考文獻:

[1]李定清.論中職教育實踐教學體系的構建[J].重慶工商大學學報(社會科學版)，2006，12:151.

[2]閆紅珍.談中職管理類專業(yè)實踐教學中存在的問題及解決途徑[J]. 教育與職業(yè)，2006，11:107.

[3]莫高興，張爾利.中職物流管理專業(yè)實踐教學改革探討[J].高教論 壇，2006，5:203.

[4] 李玲. 高職物流專業(yè)實踐性教學探討[J]. 中國成人教育，2006(2):79-80.