外國(guó)留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策

摘 要:書(shū)寫(xiě)漢字是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、字符當(dāng)字母、隨意增減筆劃、張冠李戴和倒向行筆等問(wèn)題。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，幫助外國(guó)留學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的正確方法和要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞:外國(guó)留學(xué)生;漢字書(shū)寫(xiě);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0251-01

1 外國(guó)留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.1 結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

不少漢字都是左右結(jié)構(gòu)組成的，但留學(xué)生并不清楚。他們通常會(huì)將一個(gè)字分拆成幾個(gè)部分，例如:品字，他們很有可能會(huì)寫(xiě)成口、口、口，跳字會(huì)寫(xiě)成足與兆，這種情況大都集中發(fā)生在母語(yǔ)是字母的學(xué)生。這樣的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤也一樣的經(jīng)常出現(xiàn)在寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字中，例如，慢字，常常會(huì)被寫(xiě)成樹(shù)心旁加日再加上四和又字，這樣就是拼接結(jié)構(gòu)，顯得很不完整?，F(xiàn)在還有不少留學(xué)生會(huì)將本來(lái)是上下結(jié)構(gòu)的字改成了左右結(jié)構(gòu)，例如“皆”字會(huì)寫(xiě)成比“白”。

1.2 字符當(dāng)字母

將漢字的一部分甚至于漢字的整體當(dāng)作留學(xué)生母語(yǔ)中的字母來(lái)看，例如:符字的竹字頭通常會(huì)被留學(xué)生寫(xiě)成兩個(gè)英文字母K，黨的中間部分會(huì)被認(rèn)為是英文字母O，管字的下半部分會(huì)被寫(xiě)成英文字母B，如此這樣的錯(cuò)誤，林林種種。其根源在于潛在的母語(yǔ)寫(xiě)作。

1.3 隨意增減筆劃

學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字純粹就是屬于模仿，因此在其模仿的過(guò)程中常常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而且在入場(chǎng)的習(xí)作漢字中沒(méi)有有效地糾正這些錯(cuò)誤，加之教師也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)筆畫(huà)寫(xiě)的殘缺不全也就在所難免了，例如間字常常被寫(xiě)成問(wèn)字，龍字常常會(huì)被寫(xiě)成尤字，了字常被寫(xiě)成子，這種傾向要想得到根本的扭轉(zhuǎn)，只有教師強(qiáng)化練習(xí)，并對(duì)其耐心的指導(dǎo)，才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生相對(duì)固定的形狀。

1.4 張冠李戴

不少漢字是由許許多多的字系所組成，而他們有著不少的共同點(diǎn)，如相同的部首與讀音，這樣對(duì)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)造成極大地混淆。例如:浙字很多留學(xué)生會(huì)將其寫(xiě)成晰字，這樣的例子有很多。

1.5 倒向行筆

倒向行筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)最多的是泰國(guó)留學(xué)生，因?yàn)樘┪牡男泄P方式與漢字截然相反;這二者之間存在著極大的不同。因此不少的泰國(guó)學(xué)生呢在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)漢字的概念完全不知道，且加上泰文的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的作用。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的漢字的過(guò)程中出現(xiàn)這一問(wèn)題。

2 對(duì)外漢語(yǔ)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的對(duì)策

2.1 漢字教學(xué)不同階段的對(duì)策

第一，我們向其傳授漢字的各種知識(shí)，在其腦海中形成漢字的基本概念和大致的書(shū)寫(xiě)方式。第二，教學(xué)和為簡(jiǎn)單的象形，聯(lián)想，指令字色彩強(qiáng)烈的理由中風(fēng)的基本組成部分的介紹，教師應(yīng)給予一定的文化解釋?zhuān)诂F(xiàn)實(shí)生活中人物的背景，歷史和文化背景的形成，可以是一個(gè)展示的方式向?qū)W生生動(dòng)的圖片通過(guò)這一事實(shí)說(shuō)明，性格，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字讓中華人民的了解認(rèn)識(shí)世界的視野。在這以后進(jìn)入最為重要也是最難的合體字教授的部分?？梢酝ㄟ^(guò)行之有效的引導(dǎo)有形象感的形旁。

2.2 楷書(shū)字體為摹本的漢字引入教學(xué)

在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，教師就一定要采用正楷字來(lái)進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，不宜采用其他諸如草書(shū)、行書(shū)之類(lèi)的字體。這樣可以避免學(xué)生在認(rèn)知上可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，減少其書(shū)寫(xiě)和人知的麻煩。對(duì)于那些必須通過(guò)其他字體方能講述清楚的特別難的漢字，才能夠應(yīng)導(dǎo)人利用其他字體的教學(xué)手段。我們通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年及以上的留學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生首選宋體字體，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)的多半是從漢語(yǔ)教材組成，模仿，漢字在長(zhǎng)期的教學(xué)中經(jīng)常使用的材料性質(zhì)的形式模仿，此功能還表明，在不同階段的教師，在中國(guó)教授初級(jí)階段，尤其是必須有一個(gè)好的帶頭作用，無(wú)形中給學(xué)生一個(gè)良好的例子。

2.3 漢字教學(xué)中例字的選取

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)中文寫(xiě)作的程度很好把握，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我們的生活環(huán)境有很大的復(fù)制比率關(guān)系。如“我”似乎非常高，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)，寫(xiě)下來(lái)很容易的。它還鼓勵(lì)教師，應(yīng)在選定的字符在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的漢字作為例子選擇。這不僅有利于學(xué)生理解和掌握，也體現(xiàn)出第一外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于溝通的特殊性。

2.4 以文化、書(shū)法等為手段的導(dǎo)入教學(xué)的“度”的掌握

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，雖然教學(xué)對(duì)象主要是有一個(gè)良好的分析和理解能力，但畢竟是一個(gè)新的跨文化研究，因此，教學(xué)的“度”特別重要的是把握文化的解釋。同時(shí)，書(shū)面指導(dǎo)書(shū)法，只能是輔助教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。

總之，有針對(duì)性的教學(xué)能真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用，如果太“過(guò)”的教學(xué)方法，這將是適得其反。

參考文獻(xiàn)

[1]周健.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)探索[M].浙江:浙江大學(xué)出版社，2005.