校企合作教育模式下實踐教學(xué)組織與運行機制研究

摘 要:校企合作是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。校企合作教育要打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，建立基于能力為主導(dǎo)的實踐教學(xué)體系，并以此構(gòu)建實踐教學(xué)運行的組織管理機構(gòu)，創(chuàng)建實踐教學(xué)的動力機制、激勵機制、監(jiān)督評價機制及信息反饋機制等運行機制，以便實現(xiàn)高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)和工作實踐的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞:高職院校;實踐教學(xué);校企合作教育;運行機制

中圖分類號:G4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0012-03

同高等普通教育相比，高職教育應(yīng)體現(xiàn)出“職業(yè)”和“技術(shù)”特色。實現(xiàn)“職業(yè)”和“技術(shù)”特色的重要途徑就是重視高職教育的實踐教學(xué)。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高等教育界逐漸認(rèn)識到了實踐教學(xué)的重要性，也正在逐步進行人才培養(yǎng)模式的改變。但是，相對理論教學(xué)體系而言，高職實踐教學(xué)體系的建設(shè)還不夠完善，實踐教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)沒有達到教學(xué)目標(biāo)的要求。校企合作教育作為高職院校人才培養(yǎng)的必由之路，在當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)，校企合作背景下的實踐教學(xué)體系的改革也就成為高職教育改革創(chuàng)新的重點。因此，作為教學(xué)改革的主導(dǎo)者，高職院校首先要提高對實踐教學(xué)改革的認(rèn)識、健全教學(xué)改革的機構(gòu)，形成充滿活力的實踐教學(xué)運行機制，充分調(diào)動合作企業(yè)組織、高職院校自身的教職員工、學(xué)生參與校企合作教育的積極性和創(chuàng)造性，推動高職院校的改革、建設(shè)和發(fā)展，為校企合作的人才培養(yǎng)提供必要的支持。

1 校企合作教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

校企合作教育模式下實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，就是要構(gòu)建高職教育實踐教學(xué)的職業(yè)性、實踐性、開放性，在校企合作平臺上構(gòu)建以“以實訓(xùn)項目為主線，分層推進，先易后難，層層遞進，逐步提高”為突出特點的實踐教學(xué)體系，并圍繞實踐教學(xué)體系創(chuàng)建創(chuàng)新實踐教學(xué)計劃管理、組織管理、運行管理等管理體系。

1.1 實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要以實踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)。實踐教學(xué)的目標(biāo)是圍繞企業(yè)實際崗位群職業(yè)能力而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)用人需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。具體說來包括四個方面:一是職業(yè)能力。職業(yè)能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。實踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。實踐教學(xué)體系的建設(shè)要緊緊圍繞這些目標(biāo)來設(shè)置實訓(xùn)的內(nèi)容、方法、手段與組織形式等。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

高職實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是從人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的科學(xué)特點出發(fā)，以綜合職業(yè)能力為中心，采取以職業(yè)崗位群為目標(biāo)以及在目標(biāo)崗位群的職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上來確定實踐教學(xué)內(nèi)容體系的方式。內(nèi)容體系是多層次、多維交叉的，具有模塊化、組合型、進階式的特點。這些特點可以從以下三個方面來理解:一是從內(nèi)容的組成來看，有平臺基本技能、專業(yè)技能、綜合技能(跨專業(yè))三大模塊，其中在專業(yè)技能模塊上根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要又可以細(xì)分成核心專業(yè)技能和專業(yè)方向技能。實踐技能課程是由一系列的實訓(xùn)項目組成，而系列的實訓(xùn)項目是分層推進，先易后難，層層遞進，逐步提高的。二是從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，按照課堂訓(xùn)練、實驗教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂活動(如成立行業(yè)性協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、各類培訓(xùn)、考證考級)等多種形式來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，并形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。三是從教學(xué)組織模式來看，按照基礎(chǔ)實訓(xùn)模式、角色實訓(xùn)模式、單項技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、沙盤演練、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)這條主線來組織教學(xué)內(nèi)容，把實訓(xùn)這種教學(xué)形式作為核心軌跡貫穿于整個教學(xué)過程中，最終形成以實踐教學(xué)為主線，理論與實踐相互滲透、相輔相成、有機融合的實踐教學(xué)課程體系。

1.3 實踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)的具體實施者是負(fù)責(zé)校企合作的專門管理機構(gòu)、各二級學(xué)院(系部)、合作企業(yè)、高職院校的教師、學(xué)生等，要將這一體系落實好，就要建立好相應(yīng)的實踐教學(xué)管理體系。一是校內(nèi)外實訓(xùn)基地設(shè)備管理;二是校內(nèi)外實訓(xùn)基地學(xué)生管理;三是校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)的教師管理;四是在實踐教學(xué)中的實訓(xùn)教學(xué)管理。校企合作管理體制創(chuàng)新就是將實踐教學(xué)的設(shè)備、學(xué)生、教師、教學(xué)作為一個整體統(tǒng)一管理，其重點是以學(xué)院或系部為教學(xué)主體，對學(xué)校、學(xué)院(或系部)實行二級管理體制，整合學(xué)校層面的管理，下移管理重心，簡政放權(quán)，強化二級學(xué)院或系部的主體作用，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，建立功能優(yōu)化的信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)。二級學(xué)院或系部在學(xué)校計劃的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹學(xué)校的決策，抓好落實工作。專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、校企合作和社會實踐活動等二級學(xué)院或系部應(yīng)有充分的自主權(quán)，應(yīng)具有專業(yè)整合與設(shè)置、課程開設(shè)、編寫或選用教材、聘任企業(yè)兼職教師、各類教師的考核及收入分配等人、財、物的統(tǒng)一管理權(quán)，做到事權(quán)和人權(quán)、財權(quán)的統(tǒng)一。把專業(yè)管理和行政的職能放到二級學(xué)院或系部，把教學(xué)業(yè)務(wù)組織管理的職能放到基層，簡化學(xué)校具體事務(wù)管理的職能，加強其決策、統(tǒng)籌、目標(biāo)管理和監(jiān)督評估的職能。通過在學(xué)校各個層面之間建立一種相互支持和相互制約的關(guān)系，使每個層面都能有效地運作并達到整體協(xié)調(diào)產(chǎn)生高效的目標(biāo)，使學(xué)校、二級學(xué)院或系部管理工作更加自主化、制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，更能適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式的要求。

2 校企合作教育實踐教學(xué)組織管理探討?yīng)?/p>

構(gòu)建高效運作的實踐教學(xué)組織管理機構(gòu)必須加強領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、理順關(guān)系、健全管理組織機構(gòu)。面向全校或多個二級學(xué)院(或系部)共用的實訓(xùn)基地由學(xué)校統(tǒng)一管理，而其他的實訓(xùn)基地則由相關(guān)二級學(xué)院(或系部)進行管理。

2.1 建立校級校企合作的組織機構(gòu)

在學(xué)校層面要建立專門的校企合作領(lǐng)導(dǎo)和管理機構(gòu)。校企合作領(lǐng)導(dǎo)和管理機構(gòu)由四個職能部門組成。一是校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)職能，指導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。二是對外聯(lián)絡(luò)職能，專門負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)，尋找合作企業(yè)和合作項目，對產(chǎn)學(xué)合作項目進行跟蹤式服務(wù)，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的實施工作。三是校企合作的指導(dǎo)職能，即成立校企合作教育委員會(校企合作理事會)，充分發(fā)揮各委員會在校企合作方向的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和信息溝通等作用。四是實踐教學(xué)的管理職能，即建立校級實訓(xùn)基地管理中心，管理中心主要負(fù)責(zé)實踐教學(xué)管理、校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地管理、校內(nèi)實踐教學(xué)專職教師隊伍的管理、培訓(xùn)和考核、社會服務(wù)管理、校外實踐教學(xué)基地管理等事項。

2.2 建立二級學(xué)院(或系部)實訓(xùn)教學(xué)管理中心

二級學(xué)院(或系部)實訓(xùn)教學(xué)管理中心在二級學(xué)院(或系部)和學(xué)校校企合作辦公室的雙重領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)二級學(xué)院(或系部)校內(nèi)實驗(實訓(xùn))室的建設(shè)和管理。其主要職能是:制定二級學(xué)院(或系部)各專業(yè)實踐教學(xué)計劃，組織實施二級學(xué)院(或系部)所承擔(dān)的實踐教學(xué)任務(wù);制定二級學(xué)院(或系部)實驗(實訓(xùn))基地建設(shè)規(guī)劃，二級學(xué)院(或系部)在學(xué)校的教學(xué)管理體系下安排組織實施;加強二級學(xué)院(或系部)實訓(xùn)室的運行管理、設(shè)備管理和人員管理;做好與二級學(xué)院(或系部)各專業(yè)相關(guān)的校外實踐教學(xué)基地的開發(fā)、拓展、完善、維護等建設(shè)工作;做好校外實踐教學(xué)，尤其是學(xué)生頂崗實習(xí)的輔導(dǎo)與管理工作。

2.3 再造學(xué)校的實踐教學(xué)管理流程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是理論教學(xué)，其管理的特點是相對封閉和單一，這種注重理論教學(xué)的管理模式與校企合作教育的人才培養(yǎng)模式很不適應(yīng)。由于校企合作教育培養(yǎng)人才的教學(xué)過程具有職業(yè)性、開放性和實踐性特點，這就要求高職院校的教學(xué)管理體制必須向開放式轉(zhuǎn)變，管理組織也必須由單一控制向綜合支持轉(zhuǎn)變。校企合作教育教學(xué)組織管理應(yīng)整合高職學(xué)院學(xué)校層面的管理，強化二級學(xué)院(或系部)的主體作用。在學(xué)校層面設(shè)立教務(wù)處及校企合作或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦公室兩個教學(xué)管理職能部門。學(xué)校教務(wù)處是全校教學(xué)管理職能部門，負(fù)責(zé)組織各二級學(xué)院或系部開展人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃和設(shè)計、制訂教學(xué)管理制度、實施重大教學(xué)建設(shè)與改革項目管理、進行教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系建設(shè)、開展教學(xué)工作調(diào)查研究等。校級校企合作組織機構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理全校實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)工作及校企合作工作、校內(nèi)實訓(xùn)基地面向社會技術(shù)服務(wù)工作，協(xié)調(diào)各二級學(xué)院或系部建設(shè)互利合作校外實習(xí)基地，促進合作企業(yè)滲透到學(xué)校教學(xué)管理活動中，以宏觀調(diào)控學(xué)校層面的實踐教學(xué)建設(shè)和規(guī)劃，避免各二級學(xué)院或系部實踐教學(xué)的重復(fù)設(shè)置。合作企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)過程實行分工，合作企業(yè)是學(xué)校教學(xué)教育的延伸，合作企業(yè)和學(xué)校應(yīng)成一個有機的整體。各二級學(xué)院或系部建立實訓(xùn)教學(xué)管理中心，負(fù)責(zé)二級學(xué)院或系部各專業(yè)相應(yīng)校內(nèi)外實踐基地的管理與建設(shè)，具體實施各個實際教學(xué)環(huán)節(jié)，保證各二級學(xué)院或系部綜合實踐教學(xué)、社會服務(wù)、對外交流等活動的組織有序和順利實施。

3 校企合作教育實踐教學(xué)運行機制的創(chuàng)建

3.1 創(chuàng)建實踐教學(xué)的動力機制

在市場經(jīng)濟條件下，校企合作教育實踐教學(xué)的運行機制應(yīng)當(dāng)有強勁的動力。動力機制是推動校企合作發(fā)展和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶，動力機制的創(chuàng)建主要在三個方面:第一，校企合作教育必須以服務(wù)學(xué)生為重要內(nèi)容，以學(xué)生主體需求推動校企合作。校企合作教育人才培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才、提高學(xué)生的就業(yè)能力，因而以促進學(xué)生就業(yè)作為校企合作的動力是校企合作教育的初衷與歸宿。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生校企合作實踐檔案及學(xué)生參加校企合作活動獎勵制度，對參加過校企合作教育實踐、有一定生產(chǎn)實訓(xùn)工作經(jīng)驗的學(xué)生，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)優(yōu)先向用人單位推薦就業(yè)，讓學(xué)生體會到校企合作教育帶來的實惠，從而使學(xué)生積極主動地參與校企合作教育活動并成為校企合作教育推動的主力軍。第二，創(chuàng)建高職學(xué)生、校企多贏的源動機制。校企合作教育應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的利益出發(fā)，建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏的紐帶，維系學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方長期合作的關(guān)系。創(chuàng)建校企合作學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏發(fā)展機制的實質(zhì)是通過互惠互利調(diào)動學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的積極性。企業(yè)利益體現(xiàn)在:學(xué)校可為企業(yè)提供符合企業(yè)用人需求的高技能人才，學(xué)校對企業(yè)在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)、人才引進、產(chǎn)品研方面予以支持。學(xué)校的利益體現(xiàn)在:在實踐教學(xué)師資方面得到企業(yè)的有力支持，為學(xué)生提供真實的職業(yè)教育環(huán)境，完成實踐教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的高職人才。學(xué)生的利益體現(xiàn)在:提高職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，實現(xiàn)及時就業(yè)。3.2 創(chuàng)建實踐教學(xué)管理的正向激勵機制

校企合作模式下的實踐教學(xué)管理，需要對傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)和體制進行改革。對于教師來講，由于經(jīng)常需要到學(xué)校和企業(yè)兩地工作，也增加了很多的時間和精力的付出。同時，企業(yè)的兼職教師在工作之外又增加了指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，也需要進行相應(yīng)的獎勵。因此，運用激勵手段，增強管理人員和教師的工作積極性和主動性是非常必要的。首先，在任務(wù)分配中，要逐步建立教師競爭上課和學(xué)生自主選教制度，并給予教師相應(yīng)激勵，使教師樂于參與校企合作實踐教學(xué)，并能夠勝任實踐教學(xué);其次，要建立企業(yè)兼職教師的選聘和激勵機制，設(shè)立具體選聘條件，并使這些兼職教師能夠真正參與到教學(xué)計劃制訂、教學(xué)方案的設(shè)計以及教學(xué)管理之中;第三，要對在推進校企合作教育過程中做出貢獻的研究人員、管理人員進行正向激勵，完善校企合作教育模式的學(xué)習(xí)制度和環(huán)境氛圍。

3.3 創(chuàng)建實踐教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控評價機制

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育教學(xué)管理的最大特點之一，就是教學(xué)監(jiān)控的動態(tài)性和評價機制的多元性。與一般的理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)的一個顯著特點是分散性和流動性，學(xué)生實習(xí)往往不是同一時間聚集在同一個地方由同一教師教學(xué)。因此校企合作教育模式下的教學(xué)監(jiān)控機制，除采用一般教學(xué)管理所采用的聽課制度、督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評價制度外，更多的是要采取實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方法。其中，學(xué)生和教師的“出勤率”、學(xué)生的技能學(xué)習(xí)考核能否通過等是對實踐教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量實施監(jiān)控的重要指標(biāo)。校企合作教育模式下的教師和學(xué)生考核評價也要采用多元的機制，即對教師的評價，要充分考慮到學(xué)生的技能學(xué)習(xí)效果、教師的管理能力和水平、教師的額外付出程度等，對學(xué)生的評價，除一般的書面考試外，學(xué)生作品完成的數(shù)量和質(zhì)量、企業(yè)兼職教師的評價等都應(yīng)該作為考核評價的依據(jù)之一。

3.4 創(chuàng)建實踐教學(xué)信息反饋機制

校企合作教育的信息反饋機制主要監(jiān)控點為實踐教學(xué)大綱的實施、師資的配備、實踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核內(nèi)容和方式的改革、學(xué)生頂崗實習(xí)參加率、合格率、優(yōu)秀率、創(chuàng)新能力等。信息反饋的組織體系由校級校企合作組織機構(gòu)、二級學(xué)院或系部實訓(xùn)教學(xué)管理中心、校外實訓(xùn)基地的企業(yè)等構(gòu)成。實行校企合作教育人才培養(yǎng)模式的目的是提高學(xué)生的就業(yè)能力。根據(jù)以往畢業(yè)生的反饋信息，有針對地修正現(xiàn)有專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方案;依據(jù)畢業(yè)生反饋的專業(yè)對口率、崗位穩(wěn)定率、職位晉升率、企業(yè)滿意率、家長放心率、平均工資水平等信息，判定畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。要做到這一點，除了建立信息收集渠道和必要的信息技術(shù)手段之外，還要切實解決思想認(rèn)識問題，提高對信息反饋的重視程度;建立信息反饋的監(jiān)督制約機制，提高信息反饋的責(zé)任感和執(zhí)行力度。

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