職業(yè)院校學(xué)生心理問題分析與研究

摘 要:與普通高校的學(xué)生有所不同，高職院校的學(xué)生是一個特殊的群體，高職院校學(xué)生的心理問題也越顯得突出，如果不能很好的進行引導(dǎo)和教育，將會對學(xué)生未來的生活和發(fā)展造成不良的影響。本文就是在這樣的背景下，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生存在的心理問題，并就如何應(yīng)對這些心理問題提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)生;心理問題;對策

中圖分類號:G4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0257-01

近年來，由于社會上對高等職業(yè)教育的偏見，家長、學(xué)生對職業(yè)教育的不認(rèn)同，高職教育的地位不高，都影響著高職學(xué)生的培養(yǎng)工作，影響著高職學(xué)生的心理發(fā)展水平，高職院校學(xué)生的心理問題也逐漸的凸顯出來，因此，如何幫助高職學(xué)生樹立心理健康意識，增強心理調(diào)節(jié)能力以及對社會的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，提高心理健康水平，是高職院校德育教育必須要處理好的一個大的課題。

1 當(dāng)前高職學(xué)生中常見的心理問題

1.1 存在自卑心理

和普通大大學(xué)生相比，高職院校的大學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重。盡管近幾年來，高職教育得到快速發(fā)展，越來越受到社會的重視，但由于傳統(tǒng)觀念和學(xué)科本位教育的影響，加之高職錄取分?jǐn)?shù)線較低的現(xiàn)實，高職大學(xué)生入學(xué)時普遍存在著大學(xué)去不了，只有上高職的自卑心理，以為自己基礎(chǔ)差、智商低，總覺得低人一等，心理負(fù)擔(dān)很重

1.2 存在厭學(xué)心理

不少大學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強，進入高職院校學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)上課聽不懂，下課無法自主學(xué)習(xí)、考試掛紅燈的現(xiàn)象，無法適應(yīng)高職教育實用性、實踐性、廣博性、專業(yè)性、自主性、創(chuàng)新性的特點，學(xué)習(xí)上較為盲目，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3 社交上存在心理障礙

現(xiàn)在高校學(xué)生中不少人的集體觀念比較淡漠，凡事以我為中心，自我主義傾向嚴(yán)重。如不少學(xué)生自恃清高，遇事多從自己的角度考慮，總希望別人和周圍環(huán)境順著自己;希望他人接納自己，自己卻不善于接納他人;希望他人尊重自己，而又缺少尊重他人的心態(tài)。正常人際交往的缺乏，容易使他們因不善于處理各種人際關(guān)系而導(dǎo)致心理問題出現(xiàn)。

1.4 社會心理壓力問題

大學(xué)生是一個承載社會、家長高期望值的特殊群體，其面臨的競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等普遍較大。社會評價體系與就業(yè)等多方面的影響，對高職院校學(xué)生普遍造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而產(chǎn)生沉重的壓抑感等不良心理，甚至有人對生活和前途失去希望，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活都沒有意義，造成人生觀和價值觀的扭曲。1.5 擇業(yè)焦慮心理

隨著中國高等教育進入大眾化階段后，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高職大學(xué)生最大的心理壓力就表現(xiàn)在就業(yè)上;隨著畢業(yè)的臨近，許多大學(xué)生從心理上甚至感到恐慌，絕大多數(shù)大學(xué)生對自己將來能否找到稱心如意的工作信心不足;究其原因，許多大學(xué)生對目前的市場調(diào)節(jié)、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式尚未適應(yīng)，加之連續(xù)多年的高校擴招，使本無優(yōu)勢可言的高職畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的道路上更是困難重重，倍感個人前途渺茫，信心喪失。

2 高職院校學(xué)生心理健康教育的對策

2.1 加強心理健康知識的宣傳普及，開展思想政治與心理健康教育

在充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生思想政治教育與心理健康教育中的主渠道作用的基礎(chǔ)上，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的工作體系。通過各種形式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，有效地調(diào)控自己的心理和行為。營造文明健康的校園文化氛圍，健康、積極、向上的校園文化氛圍會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 開展心理咨詢，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

心理咨詢是種面對面的解決心理障礙的科學(xué)方法，它通過和來訪大學(xué)生的交流、探討、解釋、協(xié)商，對大學(xué)生施加心理影響，改變其認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為，促進大學(xué)生心理健康，改善其生活適應(yīng)能力，幫助大學(xué)生達到自助。另外，高職學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的隊伍素質(zhì)。目前高職院校心理健康教育師資隊伍的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職教育飛速發(fā)展的客觀形勢，更不能滿足廣大高職院校學(xué)生日益增長的心理需要。應(yīng)該加強專、兼職心理健康教育老師的培養(yǎng)選拔任用工作，盡量選用心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)的專門人才。應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任甚至學(xué)生黨員在心理健康教育中的重要作用，盡量利用他們貼近學(xué)生的優(yōu)勢，加強培訓(xùn)，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，做到心理問題及早發(fā)現(xiàn)、有效預(yù)防、及時解決。

2.3 不斷完善高職大學(xué)生心理健康教育的保障機制

加強和改進高職院校大學(xué)生心理健康教育工作，需要切實有效的保障機制。為保證高職大學(xué)生心理健康教育必要的工作條件，確保工作順利開展，高職院校應(yīng)按照教育行政部門規(guī)定的比例，及時劃撥心理健康教育專項經(jīng)費;不能僅僅是在方式上有間簡陋的大學(xué)生心理健康教育工作室，配備少量的工作人員了事，心理健康教育工作的硬件建設(shè)也應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理體系，給予優(yōu)先解決。

2.4 為高職學(xué)生心理健康教育提供良好社會氛圍

高職院校學(xué)生不僅生活在學(xué)校，同時處于社會大環(huán)境之中，社會理應(yīng)為高職學(xué)生心理健康教育提供良好的平臺與空間。實踐是大大學(xué)生成長成材的大課堂，大學(xué)生的心理調(diào)適能力主要是在社會實踐中培養(yǎng)起來的，學(xué)校要創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓大學(xué)生根極地參加社會實踐，在實踐中增長見識和才干，增強抗風(fēng)險、抗突發(fā)事件的抵抗能力，這對大大學(xué)生適時調(diào)適自己的心理十分重要。

2.5 積極的開展就業(yè)指導(dǎo)

高職學(xué)生的就業(yè)問題一直是一個嚴(yán)重的問題，因此，高職院校應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)加大力度，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高職院校學(xué)生心理健康教育是時代發(fā)展的需要，因此，高職院校德育工作者，應(yīng)該針對學(xué)生心理出現(xiàn)了一系列問題加強學(xué)生心理健康知識教育，堅持以學(xué)生為本，通過建立高效的心理咨詢機構(gòu)、建設(shè)一支專兼結(jié)合的心理健康教育工作隊伍、構(gòu)建學(xué)生心理自助與互助教育機制等措施來推進高職院校學(xué)生心理健康教育工作的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]朱玲.當(dāng)代大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀及原因分析[J].科教文匯(中旬刊)，2009，(6).