論基于職業(yè)能力的數(shù)控技能型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

摘 要:從不同層次的崗位能力闡述了數(shù)控人才的需求狀況，概括了各層次人才的知識和能力結(jié)構(gòu)，對數(shù)控技能人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，提出構(gòu)建具有職業(yè)能力的課程體系，突出技能實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和形成職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞:數(shù)控;職業(yè)能力;課程;構(gòu)建

中圖分類號:G71

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0123-02

1 引言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段，數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略技術(shù)，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。加入WTO后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力，制造企業(yè)已開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計，制造業(yè)發(fā)達的德國、美國、日本等國家的數(shù)控機床普及率達70%以上，而我國只有2%左右，差距很大，對于目前我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機床也未能充分利用，雖然原因是多方面的，但數(shù)控人才的匱乏無疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計，我國數(shù)控機床操作工短缺60多萬人，為了滿足國家對數(shù)控專業(yè)人才的渴求，近幾年來大多數(shù)技工學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，作為新開專業(yè)，由于教學(xué)模式、課程設(shè)置、設(shè)備師資等方面的限制和不足，制約和影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離，解決這些問題，就課程設(shè)置方面筆者認為數(shù)控人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)在繼承以學(xué)科為中心優(yōu)點的基礎(chǔ)上，樹立以職業(yè)能力為中心的思想，要適應(yīng)崗位技能的需求。

2 數(shù)控技能人才的需求層次、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)分析

對制造企業(yè)的調(diào)研分析得出，企業(yè)對數(shù)控技能人才有三個需求層次，所需掌握的知識和能力結(jié)構(gòu)也各不相同，見圖1。

2.1 藍領(lǐng)層

主要指數(shù)控操作技工，精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修知識。目前，藍領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70%左右。

2.2 灰領(lǐng)層

主要指兩方面人才，一是數(shù)控編程員，掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握三維CAD/CAM軟件，如AutoCAD，MasterCAM、Pro/E等，熟練掌握手工和自動編程技術(shù)，二是數(shù)控機床維護維修人員，灰領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控崗位占25%左右。

2.3 金領(lǐng)層

主要指數(shù)控通才，具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，知識面廣，精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝調(diào)試和維修，能獨立完成機床的數(shù)控化改造，這類人才占5%左右。

3 當(dāng)前數(shù)控技能人才培養(yǎng)存在的問題與分析

目前，培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾方面的不足:

(1)對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論不夠扎實，如缺乏工藝意識或工藝知識欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上，有的全盤照搬普通機加工工藝，其實兩者都有聯(lián)系，但區(qū)別較大。

(2)對本專業(yè)的專業(yè)知識與技能不精，針對性不強，如數(shù)控加工專業(yè)，學(xué)生不能很熟練地、正確地操作使用本專業(yè)的典型數(shù)控設(shè)備，要對其它數(shù)控設(shè)備難以操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不夠強。

(3)對本專業(yè)的新知識、新工藝、新技術(shù)掌握不夠，如對Pro/E、Cimatron、UG等軟件應(yīng)用了解不夠熟練，缺乏高速切削技術(shù)、模具加工工藝概念等。

通過對畢業(yè)生信息反饋和用人單位調(diào)查得知，數(shù)控人才培養(yǎng)方式上傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以知識體系或?qū)W科的發(fā)展為導(dǎo)向，因職業(yè)教育相對于學(xué)歷教育起步較晚，教學(xué)方法上主要沿襲學(xué)歷教育，重視學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)科理論的系統(tǒng)性，重視理論知識的講授，忽視教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了大量知識卻不知在實際工作崗位中如何運用，致使“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在教學(xué)課程設(shè)置上一定要緊密結(jié)合職業(yè)工作實際，以實際工作崗位的需要為依據(jù)，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，避免空洞和遠離實際的理論，增強學(xué)生數(shù)控加工現(xiàn)場分析、解決問題的能力培養(yǎng)，真正為提高學(xué)生的職業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。4 以職業(yè)能力為主線課程體系的構(gòu)建

職業(yè)能力是指個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中，進行遷移、類比與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。此能力是指那些與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力，包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，專業(yè)能力一般是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。關(guān)鍵能力指超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外，對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，與完成職業(yè)所需的專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)，主要包括分析判斷能力與決策能力、學(xué)習(xí)掌握尖端新技術(shù)及革新創(chuàng)造能力。

從數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力要求出發(fā)，參照數(shù)控加工工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求與相關(guān)知識要求滲透，貫徹到課程教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書內(nèi)涵融通。圍繞以數(shù)控人才就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，構(gòu)建以數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝編程和數(shù)控機床維護維修崗位能力的培養(yǎng)為主的職業(yè)能力體系，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)能力的本位教育，其課程作為溝通個體與社會的的橋梁，其結(jié)構(gòu)不可能來自課程本身，而且只能來自外部世界，數(shù)控技能人才崗位能力的培養(yǎng)主要圍繞機械模具產(chǎn)品的制造，可劃分為崗位基本能力、崗位專業(yè)(核心)能力、崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。針對學(xué)生就業(yè)崗位要求，學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力具體如下表1所示。

對于數(shù)控技能人才的藍領(lǐng)層和灰領(lǐng)層，應(yīng)具備崗位基本能力和崗位專業(yè)(核心)能力，而對于金領(lǐng)層除了應(yīng)具備以上兩層的能力以外，還應(yīng)具備崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，以數(shù)控專業(yè)能力體系和專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以企業(yè)的生產(chǎn)加工工藝過程為導(dǎo)向，構(gòu)建的課程體系如下表2所示。

表2 構(gòu)建與數(shù)控技能崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系

專業(yè)崗位能力項目

課程體系

理論教學(xué)實習(xí)教學(xué)

崗位基本能力職業(yè)指導(dǎo)、數(shù)學(xué)、語文、制圖、金屬材料與熱處理、公差與配合、鉗工工藝、車工工藝、電工電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)、銑工工藝機加工見習(xí)、金工實習(xí)、鉗工實習(xí)、電工電子實習(xí)、車工實習(xí)、銑工實習(xí)、

崗位專業(yè)(核心)能力機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝學(xué)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床及加工中心編程與操作、數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)、金屬切削原理與刀具、AutoCAD、Pro/E、MasterCAM、PLC技術(shù)、CAXA、UG、數(shù)控電加工技術(shù)、仿真加工。數(shù)控車工實習(xí)及考證、數(shù)控銑床與加工中心實習(xí)及考證、線切割實習(xí)、電火花實習(xí)、PLC實習(xí)、校外實習(xí)

崗位關(guān)鍵能力數(shù)控機床故障診斷與維修、模具設(shè)計與制造、高速加工技術(shù)、五軸聯(lián)動加工技術(shù)、快速成型技術(shù)數(shù)控機床故障診斷與維修實習(xí)、模具制造實習(xí)、五軸聯(lián)動機床實習(xí)、數(shù)控機床裝調(diào)實習(xí)、校外實習(xí)

崗位職業(yè)素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力數(shù)控專業(yè)英語、質(zhì)量控制、企業(yè)管理及產(chǎn)品銷售等校外實習(xí)

5 突出技能訓(xùn)練，將職業(yè)資格證考試納入理論實習(xí)教學(xué)體系

為達到崗位核心能力的培養(yǎng)與就業(yè)真實崗位“零距離”對接，堅持理論教學(xué)指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)服務(wù)，實習(xí)教學(xué)體系圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位職業(yè)能力為中心進行訓(xùn)練，專業(yè)課程與實習(xí)課程為基礎(chǔ)，對應(yīng)設(shè)置職業(yè)資格證考試，通過將職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試納入課程體系的“雙證制”措施，將原來松散隨意的職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試管理變?yōu)閲?yán)格的課程體系管理，讓學(xué)生接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，再根據(jù)不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色進行專業(yè)知識和職業(yè)技能的訓(xùn)練，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，有力促進學(xué)生實踐技能的提高，為學(xué)生畢業(yè)后在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域持證上崗就業(yè)提供保障。

6 結(jié)束語

貫徹“做、學(xué)、用”的原則，以職業(yè)能力為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，課程教學(xué)注重專業(yè)技能針對性、應(yīng)用性和先進性，突出一體化式教學(xué)，通過學(xué)歷教育融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，將課程教學(xué)全面涵蓋數(shù)控操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知應(yīng)會部分，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證提供可靠的保證，突出了數(shù)控職業(yè)技能能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)生才能適合當(dāng)今企業(yè)的需求。

參考文獻

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