吉林省紅色文化資源融入高校思政課的價值和路徑研究

徐 晶

(長春金融高等專科學校,長春 130000)

吉林省紅色文化資源內(nèi)容豐富,載體多樣,在全國紅色文化資源中扮演重要的角色,也為吉林省高校思政課教學提供重要的教學資源。所以,在高校思政課教學中根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地融入吉林省紅色文化資源,有助于豐富思政課的教學內(nèi)容,構(gòu)建具有地域特色思政課教學實踐摸式,打造思政課教學平臺,更好地將白山黑水間的傳奇紅色故事真實地、親切地傳達給學生,推進吉林省紅色文化資源廣泛傳播,達到紅色文化資源教育與高校思政課有效結(jié)合,培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和道德修養(yǎng)等。在這個融合的過程中始終要堅持“實事求是”原則,要以馬克思主義理論為導向[1]。

一、紅色文化資源宣傳教育與高校思政課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

(一)紅色文化資源宣傳教育與高校思政課目標相統(tǒng)一

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在經(jīng)過了百年的苦戰(zhàn),在吸收借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的,其中蘊含的理想信念、哲學智慧、價值觀念,能夠為當前乃至今后實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢所開發(fā)和利用。其凝聚了中國共產(chǎn)黨在不同歷史階段革命文化的內(nèi)容,彰顯著共產(chǎn)黨人的品格氣質(zhì),凝聚著共產(chǎn)黨人的為民情懷,承載著共產(chǎn)黨人的初心使命,具有很高的教育性、文化性,有助于增強高校學生理想信念和愛國情懷,提升學生的道德修養(yǎng)。其目標與高校思政課相統(tǒng)一,均指向“立德樹人”和培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的根本任務。大學階段正是苦練本領(lǐng),逐漸從書本理論走向社會實踐的時期,這時的心智發(fā)展正處于逐漸從未成熟到成熟的階段[2]。高校通過思政課教學提升學生的道德修養(yǎng),切實提高學生的思想覺悟和文明素養(yǎng),努力成為社會主義建設(shè)者和接班人。因此,將紅色文化資源與高校的思政課相融合,通過思政課這個渠道,采取新的教學模式,能夠更好地完成這一教學目標,引領(lǐng)學生增強做中國人的志氣、骨氣、底氣,讓紅色血脈傳承永續(xù)。

(二)紅色文化資源宣傳教育與高校思政課內(nèi)容相契合

紅色文化資源蘊含豐富的思想和精神內(nèi)涵,這些重要的精神產(chǎn)生于中國共產(chǎn)黨革命、建設(shè)和改革的各個歷史時期和關(guān)鍵時刻,從而展現(xiàn)出高貴的精神品質(zhì),統(tǒng)一于堅定的理想信念和對共產(chǎn)主義的不懈追求,具體包括隨著歷史車輪而凝結(jié)的東北抗聯(lián)精神、延安精神、紅旗渠精神、女排精神、北京冬奧精神等。以及在各個時期涌現(xiàn)出的抗戰(zhàn)英雄、道德模范、時代人物等,如馬占山、楊靖宇、黃大年等。思政課內(nèi)容的一個重要部分就來源于黨的紅色文化,包括我們黨的方針政策教育、人生觀教育、理想信念教育、中國共產(chǎn)黨精神譜系教育、社會主義核心價值觀教育和道德教育等。這為紅色文化資源融入高校思政課提供了有利支撐,也使得思政課的內(nèi)容具有時政性[3]。

二、吉林省紅色文化資源融入高校思政課教學的價值

(一)有利于思政課內(nèi)容“亮起來”

把紅色文化資源融入高校思政課教學當中,可以使思政課育人目標更加清晰、內(nèi)容更加鮮亮、形式更加新穎。習近平總書記指出,“思政課的本質(zhì)是講道理,要重視方式方法,把道理講深、講透、講活,教師要用心教,學生要用心悟,達到溝通心靈、啟智潤心、激昂斗志。”[4]中國共產(chǎn)黨的奮斗史是最好的教科書,紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾從站起來到富起來再到強起來的頑強斗爭的生動體現(xiàn)。吉林省紅色文化資源作為其中的一部分,可以發(fā)揮其地方紅色文化資源特色,為高校思政課教學提供重要的素材。作為思政課教學的優(yōu)質(zhì)資源,紅色文化以文育人能讓理論學習更加系統(tǒng)和全面,一方面,通過對吉林省紅色文化資源的學習,引導學生通過身邊的紅色文化資源切身感受、理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”,幫助學生堅定理想信念,牢固樹立對馬克思主義真理的認同,筑牢紅色信仰基石,更加堅定“四個自信”;另一方面,紅色文化最鮮明的主題就是愛國主義,這與思政課的核心內(nèi)容相一致,紅色文化的積淀過程是無數(shù)先輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗、勇于探索的過程,講好中國故事、傳播好中國聲音是思政課的重要任務,通過思政課教學能夠更好地引導青年學子自覺抵制歷史虛無論,保護好國家和民族的根脈,讓紅色文化資源在思政課教學中煥發(fā)新的光彩。

(二)有助于思政課形式“活起來”

當下高校思政課課堂存在重理論輕實踐,教學形式比較單一等問題,且課堂教學的形式相對模式化,嚴重影響了課堂學習活力和學生的學習熱情,進而影響了課堂教學效果。所以,要想使高校的思政課課堂活起來,可以引入一個個鮮活的人物、事件來豐富思政課的趣味性、親和力和感染力,將紅色文化資源嵌入理論教學、實踐教學、網(wǎng)絡(luò)教學,建立思政課立體化教學模式,從而幫助學生們樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀[5]。吉林省紅色文化資源作為其中的一個組成部分,也應充分發(fā)揮區(qū)域紅色文化資源的作用,使思政課教學更“紅”、更“活”、更具地方特色。充分利用融媒體技術(shù),通過3D和AR技術(shù)搭建區(qū)域紅色文化資源實踐教學平臺和紅色教育基地供各高校進行實踐教學,將吉林省紅色文化生動地展現(xiàn)在學生面前,打造學生喜聞樂見的宣教平臺,利用這種新穎高科技手段能夠更好地調(diào)動學生自主學習的積極性,讓學生身臨其境地感受當時的環(huán)境,當學生置身當年的背景下重新回顧那段歷史,可以讓學生充分地在歷史與現(xiàn)實對比思考中拉近歷史與當下的距離,從而提高思政課教學的質(zhì)量。

(三)有利于思政課環(huán)節(jié)“實起來”

將吉林省紅色文化資源融入思政課課堂教學中,能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教學環(huán)節(jié)真正“實起來”。充分把握新時代大學生的學習特點,采取大學生喜聞樂見的方式,在教學環(huán)節(jié)上讓學生自己走進紅色文化,不僅在小課堂中學習理論,更在社會大課堂中去實踐。首先,要明確實踐教學的目的,堅持用紅色文化資源鑄魂育人,以培養(yǎng)民族復興的時代新人。教師應有組織有計劃地引導學生自主學習紅色文化資源,包括閱讀紅色書籍,如《中國共產(chǎn)黨在吉林的100年》《紅色文化資源》等;觀看紅色經(jīng)典影片,如《楊靖宇》《喋血四平》等;參觀紅色文化基地,如中國一汽舊址、四平戰(zhàn)役紀念館、長春電影制片廠等,以加強學生的愛國主義教育。其次,堅持問題導向。在實踐教學的過程中緊緊圍繞問題進行答疑解惑,不斷深化對理論知識的認知,進而使學生確立正確的“三觀”、堅定理想信念、堅守先輩們的初心,更好地服務人民、奉獻社會。最后,注重榜樣精神。習近平總書記講道：“每一代人都有自己的長征路,每一代人都要走好自己的長征路。”[6]在革命、建設(shè)和改革的各個時期都有典型人物,如唐敖慶——“中國量子化學之父”、王大珩——“光學泰斗”、黃大年等。思政課教學應堅持引導青年學生通過對榜樣事跡的學習,真正地繼承榜樣精神,并將之融入到自己的學習和生活中。

三、吉林省紅色文化資源融入高校思政課的現(xiàn)狀分析

(一)社會現(xiàn)狀分析

良好的社會傳播環(huán)境和氛圍,有利于更好地推動吉林省紅色文化資源的開發(fā)和利用。營造良好社會氛圍,需要多方努力,形成合力,而恰恰在此方面,還存在一些突出問題。首先,政府應進一步加大吉林省紅色文化資源的宣傳力度。近些年,吉林省加快發(fā)展紅色文化資源的研究、宣傳和教育,取得了一定的成效,但是,對于吉林省紅色文化資源的整體框架,特別是對吉林省紅色精神的研究、宣教還不夠系統(tǒng)和深入,一定程度上流于表面化,受眾沒有從根本上理解紅色文化的特殊意義和時代價值,以及吉林省紅色精神的精髓所在。其次,大學階段是青年學生成長成才的特殊階段,也是價值觀培塑的關(guān)鍵時期,容易受到多元社會思潮的影響和一些社會不良習氣的誘惑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些學生對紅色文化資源的認知、情感存在偏差,有的認為紅色文化就是歷史,就是過去發(fā)生的事,從沒有考慮過紅色文化資源對于我們國家、社會和每一位當代大學生學習和今后工作的實際意義。對于一些重要的歷史事件和時間節(jié)點的紀念活動不夠重視,反而把“洋節(jié)”過得熱火朝天,再加上一些高校、家庭忽略對他們的教育引導,削弱了吉林省紅色文化在高校思政課中的傳播與發(fā)展[7]。

(二)教學現(xiàn)狀分析

從教材方面來看,以《思想道德與法治》這門課為例,采用的是國家統(tǒng)一編寫的“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”教材,這門課分為六章,包括思想、道德、法治三大部分,紅色文化在教材內(nèi)容中呈現(xiàn)的不是很充分,關(guān)于吉林省紅色文化資源在《思想道德與法治》教材中呈現(xiàn)的就更少了,所以吉林省紅色文化資源在高校思政課中被運用的較少。

從思政課教師來看,教師是教學內(nèi)容的講授者,高校學生是知識的理解者,所以要想紅色文化資源融入思政課并收到良好效果,教師和學生之間的相互配合至關(guān)重要。在吉林省高校中部分思政課教師仍采用傳統(tǒng)灌輸方式,書本中的紅色文化內(nèi)容也是一講而過,不善于利用身邊紅色文化資源,忽略吉林省紅色文化資源這塊重要內(nèi)容,導致學生不能深刻理解并運用紅色文化資源背后蘊含的豐富精神,從而影響了紅色文化資源的傳播和高校思政課教學實效。

從學生來看,一方面,部分學生歷史意識淡薄,幾乎很少關(guān)注紅色文化資源的,大部分紅色文化資源的學習來自電影和電視劇,但是這只是片面化學習,自媒體時代雖然很容易獲取信息,但是由于代差等問題,學生缺乏切身感受,很難自發(fā)自覺地對之進行系統(tǒng)全面的學習。另一方面,學生紅色文化資源學習的機會不多,吉林省紅色文化資源的學習就更少,再加上以灌輸?shù)男问浇虒W,學生覺著有些枯燥,導致最后呈現(xiàn)的學習效果不佳。

四、吉林省紅色文化資源融入高校思政課的有效路徑

(一)突出課堂教學

1.經(jīng)典案例解析。結(jié)合教學內(nèi)容,找到與概念、原理的切合點,充分挖掘吉林省紅色文化資源,將吉林大地革命英雄的經(jīng)典案例,通過敘事教學的形式講給學生,也可以指導學生自己搜集資料進行講解,教師進行點評和總結(jié)。通過具體分析典型人物和重大事件,時代背景挖掘,啟發(fā)學生思考,更好地讓學生了解吉林省的紅色歷史,讓愛國主義情懷和理想信念更加真實落地,扎根在學生心中。

2.經(jīng)典視頻播放。在課堂的講解過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,可以通過紅色歌曲和影片短視頻展播的形式展現(xiàn)給學生。如反映東北抗聯(lián)的抗日影片《報國忠烈之楊靖宇》《我的母親趙一曼》和《東北抗聯(lián)》等,讓一個個鮮活的革命人物和歷史事件以影音形式重現(xiàn)在學生眼前,既活躍了課堂教學,學生也可以更加直觀地學習,加深對吉林省紅色文化資源的了解,不斷地提升學生的政治思想覺悟和家國情懷,進而增強教學效果。

3.開展專題講座。結(jié)合教學實際,每學期舉辦不少于兩次的紅色專題講座,可以采取師生共同準備、共同宣講的形式,以有關(guān)吉林省紅色歷史為主題,一部分課堂給教師對當時歷史背景、人物進行深度講解;一部分課堂給學生,教師講解后學生討論感想并與當下實際相結(jié)合進行對比,通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式,讓學生比較系統(tǒng)地理解吉林省紅色歷史。還可以聘請校外專家對吉林省紅色歷史文化進行講授等。

4.閱讀相關(guān)書籍。以作業(yè)的形式開展師生共讀一本書活動,由教師和學生共同選擇一本以吉林省紅色文化資源為主題的書籍進行深度閱讀,記錄讀書筆記和心得體會,課上大家共同交流和探討。課堂講授的時間有限,課下研讀是重要環(huán)節(jié),只有引導學生多方面攝取,才能保證課堂教學效果,更有利于學生的消化理解,也能實現(xiàn)系統(tǒng)理解吉林省紅色文化歷史的教學目標,才能更好地傳承吉林省紅色文化歷史,并且身體力行地將其發(fā)揚光大。

(二)豐富課外實踐教學

1.舉辦紅色文化主題比賽。在課外校園活動中,可以以吉林省紅色文化為主題組織一系列活動。例如,大學生紅色文化學習演講大賽、大學生微攝影大賽和紅色話劇比賽等多種形式的活動,通過實踐活動的形式讓學生選擇自己喜歡且擅長的方式去了解吉林省紅色文化歷史,傳播吉林省紅色文化精神,增強文化自信,豐富校園文化。

2.參觀歷史遺址。利用暑假開展紅色文化實踐教學活動,組織廣大青年學生就近參觀吉林省紅色文化主題場館。組織紅色遺址、博物館、紀念館、偉人故居等參觀教學活動,例如,老嶺抗日根據(jù)地、蛟河市青背碗架子溝抗聯(lián)根據(jù)地、中共中央東北局辦公舊址、老黑溝慘案遺址、陳云同志臨江舊居、朱德海故居、長春市革命烈士陵園、楊靖宇烈士陵園、四平戰(zhàn)役紀念館等,通過實地學習的方式更能真實地感受吉林省紅色文化的豐富內(nèi)涵,激發(fā)學生的愛國情,點燃學生的愛國志。

3.實地訪談活動。吉林省紅色文化中蘊藏著無數(shù)感天動地的革命故事,還有很多有待發(fā)掘?？梢怨膭顚W生利用假期拜訪參加過革命的老人或其后人,以及其他了解相關(guān)歷史的人,進行訪談和記錄,了解過往歷史,收集紅色故事,編撰案例集,一方面可以鍛煉學生的社會實踐能力,另一方面也有助于學生了解家鄉(xiāng)革命歷史,傳承吉林紅色文化精神[8]。

五、結(jié)論

吉林省在抗戰(zhàn)中扮演著重要的角色,創(chuàng)建東北抗聯(lián),成立東北抗聯(lián)第一路軍和東北人民革命軍,同時又是東北解放的發(fā)起地,紅色文化資源豐富。黨的十八大以來,習近平總書記多次到訪紅色革命遺址,突出強調(diào)用紅色文化補足精神之鈣。因此,將吉林省紅色文化資源融入高校思政課十分必要,實現(xiàn)了思政課教學價值性、知識性、理論性、實踐性、灌輸性、啟發(fā)性相統(tǒng)一,進一步豐富了高校思政課教學的內(nèi)容,創(chuàng)新了教學形式。地方紅色文化資源融入課堂教學一定要與教材有機銜接,充分挖掘其內(nèi)在的價值導向,讓學生真正領(lǐng)會紅色文化資源所要傳達的精神和蘊含的時代意義,牢牢把握大學生意識形態(tài)話語權(quán)和主動權(quán)。