對小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)的思考

【摘要】課堂教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有要多樣、激勵性、全面性、全員性、發(fā)展性和實(shí)效性?！霸u價(jià)”切實(shí)“促”教學(xué)，“評價(jià)”不當(dāng)“擾”教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；評價(jià)；激勵；發(fā)展；實(shí)效

現(xiàn)代評價(jià)理論認(rèn)為，評價(jià)應(yīng)側(cè)重于“導(dǎo)”。著名教育評價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)，評價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。因此，當(dāng)下的小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)，必須淡化傳統(tǒng)評價(jià)的選拔、甄別功能，以強(qiáng)化改進(jìn)與激勵功能，實(shí)施開放性、多元性與創(chuàng)新性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長和快樂學(xué)習(xí)。

一、評價(jià)的目的：激勵學(xué)生參與

傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的任務(wù)；激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握必要的技術(shù)技能；及時(shí)了解教與學(xué)的狀況，以便更有計(jì)劃、有針對性地幫助學(xué)生順利達(dá)到基本要求。新課程背景下的教學(xué)評價(jià)，不但關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且關(guān)注學(xué)生在掌握知識與技能過程中學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，以及與之相伴的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，從評價(jià)目的看，以往體育教學(xué)評價(jià)注重甄別與選拔，而今天的體育課堂教學(xué)評價(jià)注重激勵學(xué)生的參與和體驗(yàn)。評價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，積極投身體育鍛煉，提升健康素質(zhì)，而不是選拔優(yōu)秀的運(yùn)動員。在教學(xué)過程中教師可以采用隨時(shí)評價(jià)并隨時(shí)記錄，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動的積極性以及與同伴合作的情況，每月進(jìn)行課堂評價(jià)的總結(jié)并以喜報(bào)的形式鼓勵課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子。把學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入期末的體育成績檢測中，讓學(xué)生重視體育活動的參與過程而不是只有期末的體質(zhì)監(jiān)測。

二、評價(jià)的內(nèi)容：促進(jìn)師生成長

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容一般以運(yùn)動知識、運(yùn)動技能和體能等為主，評價(jià)內(nèi)容比較單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)內(nèi)容是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一切的。新課程并沒有規(guī)定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容，這就要求體育教師針對學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣愛好，合理選擇激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正做到用教材教，而不是教教材，從而使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際相結(jié)合。作為實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖然給了體育教師較大的自主權(quán)，但在一定程度上對體育教師提出的要求更高了。這是因?yàn)橐环矫娼虒W(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生身體健康和社會適應(yīng)，從而促進(jìn)不同階段學(xué)生整體健康水平的提高；另一方面教學(xué)內(nèi)容的選擇是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平階段的身心特征，是否有利于促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)還要考慮學(xué)校的實(shí)際條件，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。

（一）教師發(fā)展性評價(jià)

新課程要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)理論和方法對教師的教學(xué)活動與結(jié)果，以及教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)施體育新課程需要構(gòu)建以教師自我評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和學(xué)生成績分析等多種評價(jià)形式。

1.教學(xué)評價(jià)不可忽視課前的教案編寫。新課程理念下體育與健康課教案，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)步驟的制定都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，體現(xiàn)了新的教育理念。

2.教學(xué)組織要保證有條不紊。調(diào)動隊(duì)伍迅速有序，運(yùn)動量、強(qiáng)度適宜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.教學(xué)方法要不斷改進(jìn)。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，講解應(yīng)清晰，示范要準(zhǔn)確；教學(xué)手段步驟合理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾錯；能根據(jù)所學(xué)的運(yùn)動項(xiàng)目有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的意志、自信心和合作精神。

4.教學(xué)過程應(yīng)注重師生間的互動性。在體育與健康課堂教學(xué)中，教師主體作用應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生能夠主動參與、自覺鍛煉，互幫互學(xué)。

5.教學(xué)效果的有效性。通過有效的教學(xué)措施，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使不同水平的學(xué)生都能獲得不同程度的提高和發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)

學(xué)生發(fā)展性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定。學(xué)生發(fā)展性評價(jià)倡導(dǎo)評價(jià)內(nèi)容的全面性與選擇性、評價(jià)方法的個體差異性及評價(jià)主體的多元性，將評價(jià)貫穿于體育與健康學(xué)習(xí)的全過程，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。

1.體能的評價(jià)。學(xué)生體能學(xué)習(xí)成績評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展，在實(shí)施時(shí)可根據(jù)具體的考核項(xiàng)目給予學(xué)生一定的選擇權(quán)。

2.知識與技能的評價(jià)。學(xué)生體育知識成績評價(jià)的內(nèi)容主要包括對體育的認(rèn)識，以及體育知識和方法的掌握與運(yùn)用；專項(xiàng)運(yùn)動技能掌握與運(yùn)用情況的評價(jià)應(yīng)根據(jù)各校和學(xué)生選擇的具體運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行，具體的評價(jià)內(nèi)容可以包括規(guī)定動作的展示、在教學(xué)比賽中學(xué)生所學(xué)專項(xiàng)運(yùn)動技能的運(yùn)用、學(xué)生擅長技能的展示。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)動所學(xué)知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。

4.情意表現(xiàn)與合作精神的評價(jià)。學(xué)生情意表現(xiàn)評價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生在課堂上情緒調(diào)控的能力、自信心和意志表現(xiàn)；學(xué)生合作精神評價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的交往能力、合作精神和社會責(zé)任感。

5.進(jìn)步幅度的評價(jià)。學(xué)生在原始體能、技能水平的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，結(jié)合以上四個方面的評價(jià)印象，給與相應(yīng)的評價(jià)。

三、評價(jià)的方法：追求靈活多樣

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種評價(jià)方法，如觀察、口頭評價(jià)、測驗(yàn)、技能評定、展示、成長記錄、量表評價(jià)等。采用靈活多樣的評價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高、體能的增強(qiáng)，身心的和諧發(fā)展。

（一）口頭評價(jià)法。評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。因此，在教學(xué)中教師常用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。用“瞧，你有進(jìn)步啦。” “還差一點(diǎn)點(diǎn)，加油呀！”“看，你的動作比以前漂亮多了。” “哇，你有很大的進(jìn)步！真是好樣的?！边@類語句使學(xué)生感覺到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他，從而使其以更加積極的姿態(tài)投入練習(xí)中。對于活動中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評中，教師要對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時(shí)，更是大大加以表揚(yáng)和鼓勵。這樣，使這部分學(xué)生通過各種體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

（二）紅星獎勵法。教師身上可以經(jīng)常帶著一只小名片盒，里面凈是紅星、金星等小五角星，課中發(fā)現(xiàn)遵守紀(jì)律、動作優(yōu)美、思維創(chuàng)新的學(xué)生，馬上給予公開獎勵：創(chuàng)造星、紀(jì)律星、智慧星、進(jìn)步星、體育星等等，并在一節(jié)課的結(jié)束部分，經(jīng)常性地進(jìn)行發(fā)星小結(jié)，并讓學(xué)生親自記錄在自己的表現(xiàn)欄中。等學(xué)期結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)獎勵分?jǐn)?shù)（每個星獎勵２分），這樣充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也使激勵性保持得更持久。

（三）動作表演法。 身體運(yùn)動與動作示范是體育課的重要內(nèi)容，教師不僅要注意自身動作示范的準(zhǔn)確優(yōu)美，同時(shí)鼓勵學(xué)生上前表演示范，讓學(xué)生們評價(jià)，動作好在什么地方。如下橋、踢毽子、花樣跳繩等項(xiàng)目經(jīng)過一段時(shí)間的活動之后，肯定有許多學(xué)生的動作超過老師，這時(shí)便讓學(xué)生示范，并不忘運(yùn)用激勵語言，如“某某同學(xué)的動作已經(jīng)超過老師了！”“你做得真好！讓老師和同學(xué)們贊嘆不已！”

（四）成績加分法。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對分?jǐn)?shù)概念日趨淡化，但是在體育課中，針對學(xué)生的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)是十分有益的，如體育課中學(xué)生遵守常規(guī)加分；動作有新意、優(yōu)美，給予加分；學(xué)習(xí)困難學(xué)生有進(jìn)步，給予加分……并把每一次加分記錄在冊，到期末給予表彰，同時(shí)落實(shí)到“成績等級”之中，讓學(xué)生真正地體會到“我的成績老師記著，我的進(jìn)步，老師體會到！”從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（五）否定評價(jià)法。課堂教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)或出列示范時(shí)，出現(xiàn)錯誤是常有的事。據(jù)此，教師可進(jìn)行否定或批評，加以糾正。教師的否定要講究一定的藝術(shù)，不僅讓學(xué)生知道錯了，更重要的是讓學(xué)生從教師的否定中受到啟示和激勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的積極性。可以運(yùn)用一下這樣的評價(jià)方式來幫助學(xué)生。

1.開脫式評價(jià)。“你做錯了，但這不能全部怪你，可能老師在講解時(shí)沒說清楚，現(xiàn)在我再說一遍要領(lǐng)，你注意看別的學(xué)生做動作。”這樣，既可不讓學(xué)生因此而感到難堪，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2.商量式評價(jià)?！澳阕龅牟诲e，可老師覺得若再快一點(diǎn)就更好了， 你說對嗎?”讓學(xué)生感到教師對自己的尊重和理解，自己是學(xué)習(xí)的主角。

3.安慰式評價(jià)?！白鲥e了不要緊，沒有誰是一學(xué)就會的，”學(xué)生雖然做錯了，但從教師的安慰中感到今后學(xué)習(xí)的動力。

4.鼓勵希望式評價(jià)。 “你是個聰明的學(xué)生，這次做錯純屬偶然，下次你一定能做好?！笔箤W(xué)生雖做錯卻不灰心，同時(shí)產(chǎn)生爭取下次一定做好的心理情境。

5.激將式評價(jià)?！澳愫湍衬惩瑢W(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他做的很好，而你卻沒做好，我想你一定不甘落后，對吧?”這樣做能激勵學(xué)生奮進(jìn)。

6.啟發(fā)式評價(jià)?！澳阒滥沐e在哪兒嗎?毛病出在這里，不信，你再試一下。”讓學(xué)生知道為什么錯了，錯在哪，從而提高認(rèn)識，加快形成動作定型。

7.表揚(yáng)式評價(jià)?！澳闶痉跺e了，但你敢于當(dāng)眾示范，勇于接受挑戰(zhàn)，這是非常難能可貴的?！边@樣做，極好地保護(hù)了學(xué)生的積極性。

8.撫愛式評價(jià)?！澳衬惩瑢W(xué)你做錯了”，然后教師輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，或摸一下學(xué)生的頭：“來，我再示范一遍?！边@樣做學(xué)生不感到難堪會更有興趣投入到今后的學(xué)習(xí)中。

9.微笑式評價(jià)。對學(xué)生錯誤動作不加指責(zé)，而是站于一旁報(bào)以善意的微笑，使學(xué)生自己感到錯了，這樣做，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

10.手勢式評價(jià)。學(xué)生動作做錯了，或成套動作連貫不起來時(shí)，教師不必讓學(xué)生停止練習(xí)，而是用手勢及時(shí)地提醒學(xué)生，使學(xué)生很快地意識到動作錯了，或立刻想起了下一個動作的做法，不會因一個動作而影響整套動作的完成，也不會為糾正錯誤而停止練習(xí)，耽誤時(shí)間，影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)或練習(xí)。

一般說來，體能的評價(jià)可采用測驗(yàn)、成長記錄等方法；知識與技能的評價(jià)可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價(jià)、測驗(yàn)等方法；學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評價(jià)可采用觀察、量表評價(jià)、口頭評價(jià)等方法；健康行為的評價(jià)可采用觀察、口頭評價(jià)、量表評價(jià)等方法。

四、評價(jià)的主體：期盼百家爭鳴

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要采用定量評價(jià)的方法。教師根據(jù)學(xué)生檢測的成績結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)最后評定出學(xué)生的體育課成績。用皮尺量的、秒表計(jì)的成績固然可靠，但數(shù)據(jù)背后的態(tài)度與情感無法兼顧。新課標(biāo)的評價(jià)主體是自評、互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合。

強(qiáng)化學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生對自己的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等進(jìn)行的評價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。學(xué)生對組內(nèi)其他成員的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等進(jìn)行的評價(jià)。

完善教師綜合評價(jià)。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，參照學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)的情況，對學(xué)生體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等五個方面進(jìn)行的綜合評價(jià)。

在體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)中，體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，并加大學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)在成績評價(jià)中的比重。因此，體育課要注重學(xué)生參與各項(xiàng)體育活動的情況。學(xué)生主動做準(zhǔn)備活動，練習(xí)時(shí)積極認(rèn)真等情況，孩子們在課堂中的點(diǎn)滴進(jìn)步都可計(jì)入形成性評價(jià)中。技術(shù)動作的鞏固練習(xí)、體育游戲活動，以小組練習(xí)的形式進(jìn)行，小組長負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在活動中的參與情況并在期末的體育成績中體現(xiàn)。

總之，體育課堂教學(xué)評價(jià)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。評價(jià)要不拘一格，理當(dāng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因事而異，教師適時(shí)地富有針對性地評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生如坐春風(fēng)，沐浴春雨，全身心地參與課堂教學(xué)活動，從而得到生動活潑地發(fā)展，大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。

作者簡介：彭江紅（1971—），男，重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué)高級教師，主要從事體育教學(xué)與管理工作。