構(gòu)建高校新型教學(xué)管理模式探析

【摘要】論文從確定全新的教育觀念、深化改革管理方式、狠抓教學(xué)中心環(huán)節(jié)、努力搞好教學(xué)管理協(xié)調(diào)等方面提出了構(gòu)建高校新型教學(xué)管理模式的方法途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)管理；模式

構(gòu)建高校新型教學(xué)管理模式，就是要遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)管理全過程動態(tài)的有效管理。

一、確定全新的教育觀念

隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式將愈來愈不適應(yīng)新的教育體制。為了適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和教育發(fā)展的要求，各高校紛紛進(jìn)行教學(xué)管理改革。確定全新的教育觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持制度創(chuàng)新，以質(zhì)量求生存；堅(jiān)持市場定專業(yè)、特色促發(fā)展的教育理念；加強(qiáng)教育管理，追求時(shí)代教育個(gè)性化，努力實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，形成以服務(wù)學(xué)生為中心的教育理念。

現(xiàn)代教學(xué)管理模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式以“管”為主的工作理念以及教學(xué)管理人員以“管理者”的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)管理，而是強(qiáng)化“服務(wù)意識”，進(jìn)行服務(wù)式教學(xué)管理，以服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)為首要任務(wù)，并要求在具體工作中堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)理念，對老師、學(xué)生、管理人員都要在“以人為本”的原則下開展工作?，F(xiàn)代教學(xué)管理模式改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)管理機(jī)械的、按部就班、不合時(shí)宜的舊理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建現(xiàn)代化的、人性化的、可持續(xù)發(fā)展的新理念，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員在工作中求發(fā)展，搞創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓新的工作方法。

經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐、提煉、升化，提出了“多元育人，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念、“面向全體，全面發(fā)展，終身發(fā)展”的辦學(xué)思想、“質(zhì)量立校，科研興校，教師強(qiáng)校，管理促校，創(chuàng)新活?！钡霓k學(xué)思路、“管理科學(xué)，常規(guī)落實(shí)，科研實(shí)效，校風(fēng)純正，教師專業(yè)，評價(jià)多元，民主和諧，創(chuàng)新發(fā)展，質(zhì)量一流”的辦學(xué)目標(biāo)以及“實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)兼優(yōu)，人格發(fā)展與身心發(fā)展兼優(yōu)，知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展兼優(yōu)”的育人目標(biāo)。在學(xué)校管理中以“目標(biāo)”為激勵(lì)，以“常規(guī)管理”為保障，以“改革創(chuàng)新”為活力，全面實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)改革。

二、深化改革管理方式

深化改革管理方式，是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值，也是教育改革和發(fā)展的根本要求，強(qiáng)調(diào)以人的全面發(fā)展為本，是以人的個(gè)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性為本。映射到管理層面，不論傳統(tǒng)的以效率為本的教育管理模式，還是現(xiàn)代的以理性為主，堅(jiān)持教育管理科學(xué)化的管理理念，都普遍存在著忽視對被管理對象的個(gè)性需求和個(gè)性品質(zhì)的尊重、關(guān)懷。因此，我們需要確立以人性的張揚(yáng)和個(gè)性創(chuàng)造為主的科學(xué)發(fā)展觀，形成以人為本的教學(xué)管理理念。以人為本的教學(xué)管理理念必須體現(xiàn)出以學(xué)生、教師為主，以教育為本和以服務(wù)為本，這樣三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的管理思想；牢記教學(xué)管理的有序和效率，不是以犧牲師生的自由意志和個(gè)性發(fā)揮為代價(jià)的。

高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，就必須實(shí)行深層次的目標(biāo)管理。在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和教學(xué)委員會的指導(dǎo)下，由學(xué)院、系專家組成員根據(jù)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)的社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性，全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)計(jì)劃的體系，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。師生可以共同參與，靈活進(jìn)行，選擇較好的教學(xué)內(nèi)容和方式、方法來完成教學(xué)活動。當(dāng)然，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)墓芾碇贫取?/p>

由制約式管理到激發(fā)式的管理，運(yùn)用多種獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)師生在教學(xué)中的熱情，有利于更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維活動，激發(fā)他們的潛能，給師生構(gòu)建一個(gè)充分施展自己的平臺，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，而不是通過各種的條例來生硬的制約他們的行為規(guī)范，不利于發(fā)展。要建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。堅(jiān)持長期有效的教學(xué)檢查制度，開展期中教學(xué)檢查活動，組織學(xué)院、系對自身的教學(xué)情況進(jìn)行檢查和自查，了解教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評估和反饋。積極開展教學(xué)管理評估，定期對學(xué)院、系教學(xué)管理活動進(jìn)行評估，同時(shí)實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評教的活動。積極吸收師生參與到教學(xué)管理的活動中，及時(shí)了解教學(xué)的動態(tài)，并予通報(bào)和反饋，不斷的改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理。

三、狠抓教學(xué)中心環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學(xué)管理模式是由高等院校的根本性質(zhì)決定的，目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，多出高質(zhì)量合格人才，必須圍繞“教學(xué)”這個(gè)中心來實(shí)施，帶動高校建設(shè)發(fā)展。

搞好管理教育，形成全員共識。創(chuàng)新教學(xué)管理模式要做的工作很多，一是建立科學(xué)、穩(wěn)定的教學(xué)計(jì)劃體系；二是建立系列、配套的教材體系；三是建立健全規(guī)范的教學(xué)制度體系；四是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、配套的數(shù)學(xué)設(shè)施和保障體系；五是建立靈敏、高效的教學(xué)管理體系。其中，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理正規(guī)化是院校正規(guī)化管理的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各院校都很重視教學(xué)質(zhì)量管理，并結(jié)合各院校的實(shí)際做了大量工作，成績顯著。

建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴(yán)格教學(xué)管理必須做到以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴(yán)格制度辦事，堅(jiān)持原則，不循私情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；堅(jiān)持管理的經(jīng)常性和連貫性，不能時(shí)緊時(shí)松。必須有一整套完備的管理制度作保證。才能使教學(xué)質(zhì)量管理工作正規(guī)、有序地運(yùn)行。當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)管理模式存在的問題，一是各類院校的管理制度各不相同，缺乏規(guī)范性，隨意性較大；二是上級下發(fā)的有關(guān)制度、政策部分已不適應(yīng)新形勢的要求。應(yīng)盡快推出新的院校工作條例和有關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)定等一系列政策規(guī)范，以有利于教學(xué)質(zhì)量管理正規(guī)化的實(shí)現(xiàn)。

健全、規(guī)范質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。一是統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系。二是主管部門要對各院校的教學(xué)質(zhì)量控制進(jìn)行綜合評估、論證，最終形成規(guī)范、科學(xué)、統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，以加快院校教學(xué)質(zhì)量管理正規(guī)化建設(shè)的步伐。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)部環(huán)境，應(yīng)從各院校的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)搞好督導(dǎo)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。通過完善機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)部環(huán)境，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)管理“內(nèi)聚力”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

四、努力搞好教學(xué)管理協(xié)調(diào)

院校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理又是這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程中的主體部分，是核心工程，牽涉到高等院校方方面面的工作。因此，搞好院校的教學(xué)管理，必須抓好教學(xué)管理的協(xié)調(diào)工作。否則不能調(diào)動師生員工的積極性，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，也不能保證教學(xué)工作高效、協(xié)調(diào)有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)管理協(xié)調(diào)工作，是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對教育過程中諸要素相互運(yùn)動的狀態(tài)及結(jié)果進(jìn)行檢查、督導(dǎo)和有效調(diào)控所進(jìn)行的工作。這種協(xié)調(diào)工作，不僅能夠發(fā)揮整體優(yōu)勢和力量，還可以發(fā)揮方方面面的積極性，從而使院校形成一個(gè)協(xié)調(diào)一致、穩(wěn)定有序、積極向上的有機(jī)整體。

在探索實(shí)踐中我們感到，傳統(tǒng)的教學(xué)管理是學(xué)校單項(xiàng)要求型，學(xué)校的教學(xué)管理使用計(jì)劃模式的教學(xué)計(jì)劃，采用群體管理、單一模式培養(yǎng)，學(xué)生被動使用學(xué)校教學(xué)資源，這樣的教學(xué)管理不利于因材施教、個(gè)性發(fā)展。為探索新的教學(xué)管理模式，首先從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，將教學(xué)管理制度改革推向縱深，逐步確立三個(gè)新觀念，一是確立“學(xué)生為主體”的教學(xué)管理觀，以培養(yǎng)人為目的，教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校對學(xué)生的單向要求型，向?qū)W校與學(xué)生雙方約定型轉(zhuǎn)變。二是確立“智力教育與非智力教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理由單純課堂教學(xué)圈延伸到學(xué)生在校受教育的全過程。三是建立適應(yīng)“終生教育”的教學(xué)管理觀，以課程屬性構(gòu)筑學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，將注重個(gè)性發(fā)展、因材施教的思想融入教學(xué)管理過程。

院校制定的教學(xué)法規(guī)是在長期教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和制度積淀，執(zhí)行統(tǒng)一的規(guī)章制度是十分必要的。但學(xué)習(xí)過程中，也一定要緊密聯(lián)系各院校自身的實(shí)際情況與新任務(wù)的要求，對照以往執(zhí)行的相關(guān)制度，弄清楚哪些是和原來的制度一致的?哪些規(guī)定是變化了的?哪些規(guī)定是新增的?只有這樣，才能更加準(zhǔn)確地把握好教學(xué)法規(guī)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也才能更好地落實(shí)這些制度?？傊?，既要堅(jiān)決執(zhí)行統(tǒng)一的規(guī)定，又要從實(shí)際出發(fā)，在允許的范圍內(nèi)繼續(xù)保持那些行之有效的、符合單位自身實(shí)際的好的做法，才能有利于教學(xué)法規(guī)的更好實(shí)施。