浙江省高考作文命題的特點及其對作文教學(xué)的啟示

【摘要】六年來的浙江省高考作文命題形成了自己的特點，主要表現(xiàn)在四個方面：形式開放，適度限制；注重理性，講究人文；關(guān)注現(xiàn)實，貼近考生；注重特色，消除差異。研究浙江省高考作文命題特點與規(guī)律，對于我們的高中作文教學(xué)與高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)是十分必要的，至少有四個方面的啟示：關(guān)注社會生活；注重兩大積累；強(qiáng)化思維訓(xùn)練；凸現(xiàn)文體訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】自主命題；高考作文；命題特點；作文教學(xué)

2004年，全國有十一?。▍^(qū)）高考語文開始自主命題，高考作文命題成為全社會關(guān)注的話題。六年來，浙江省高考作文命題在改革的潮流中大膽創(chuàng)新，展示了鮮明的特色與風(fēng)采?；仡櫜⒈日照憬呖甲魑拿}，分析其中的特點，總結(jié)其發(fā)展變化的規(guī)律，對于語文教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)與考生的寫作突破具有積極的意義。

一、浙江省六年高考作文命題表解

為便于讀者比較理解，我們先將浙江省這六年的高考作文命題列表如表1。

二、浙江省高考作文命題特點

1．形式開放，適當(dāng)限制

在命題形式上，2004～2007年采用話題作文，文體要求堅持實行“三自”政策：立意自定，角度自選，題目自擬。2008年是命題作文，2009年是新材料作文，但仍不限文體，角度自選，立意自定，盡可能減少限制，給考生以廣闊的寫作空間，這體現(xiàn)了命題形式和文體上的開放性?！白魑拿}減少限制，注重開放是大趨勢。這樣能夠較好地考查出考生的理解能力、思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合寫作素質(zhì)，在一定程度上又能起反抄襲的作用，更能引導(dǎo)中學(xué)寫作教學(xué)由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)提升?！?/p>

話題作文、命題作文和新材料作文這三種命題形式中，話題作文一度風(fēng)光無限，它在遵循高考“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則下，曾走過一條健康發(fā)展之路，給高考作文注入了鮮活的泉源。話題作文命題精心選擇話料，自然引出話題，努力讓學(xué)生的思想有依托，思維有著力點。比如2004年的語料取自浙江省的一項調(diào)查，命題者借調(diào)查結(jié)論提出觀點：“人文素養(yǎng)反映了一個人的基本修養(yǎng)和品質(zhì)，體現(xiàn)了人們處理人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系的價值觀；缺乏人文素養(yǎng)、失落人文精神，必然會制約個人乃至社會、國家、民族的可持續(xù)發(fā)展，因此，我們在建設(shè)物質(zhì)家園的同時，應(yīng)高度重視精神家園的建設(shè)?！彪m然這使得語料更傾向于一維性，但它同時降低了審題的難度，開啟了學(xué)生社會思考之門，并幫助學(xué)生積極審視社會的發(fā)展與人文精神的關(guān)系，思考人文素養(yǎng)的概念、表現(xiàn)和對個人以及社會的影響等等，從而使思維變得開闊而明朗。

2005年的話題頗具禪意，“一枝一葉一世界”，充滿美感，充滿詩意，揭示著小與大的辯證關(guān)系，正如話料中所說的，“尋常細(xì)微之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏于有限中。”相比2004年，此命題境界更為開闊，寫作空間與自由度也更大，學(xué)生既可以寫自然界中的小大現(xiàn)象，也可以寫人與宇宙的相對關(guān)系，還可以上升到社會文化現(xiàn)象，甚或就寫唐詩宋詞等傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的哲理和給今人的啟示等等。

2006年作文命題“生無所息/生有所息”是一個思辨性明顯的作文題，雖然形式上只是二選一，似乎只前進(jìn)了一小步，但整個命題理解的多元性較前二年有了重大突破。其中“生”，可以有生存、生活、生命等多重理解，命題要求考生思考人生、關(guān)注生活，放眼周邊環(huán)境；同時，“無所息”“有所息”兩個維度讓學(xué)生有自由選擇的余地，考生甚至可以把兩者結(jié)合起來寫出兩個維度間的辯證關(guān)系，“所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，可任寫一個方面，也可兼寫兩個方面”這一命題要求，體現(xiàn)了命題者對考生的人文關(guān)懷，限制中有開放，讓學(xué)生有充分的選擇自由。

2007年浙江高考作文題繼續(xù)保持了其文化意味深厚與開放性強(qiáng)的特點，“行走在消逝中”，乍看到這個話題，感覺高深莫測，然而結(jié)合命題者提供的語料，理解就變得相對簡單，而語料的多元性，為考生提供了不同的理解角度與各種選擇的可能性。難怪有教師指出：“今年我省的作文題，極具開放性，不同層次的考生都可以從中選擇適合自己發(fā)揮的內(nèi)容來?！紫仁橇⒁馍系倪x擇。既可以對自己的成長展開理性的思考，單純地去寫個人的歷史，也可以從時間的橫度來思考，圍繞人類文明，來書寫個人的體驗；……其次是時間上的選擇。前面的三段提示語，實際上已經(jīng)暗示了考生要從時間的橫度來展開思考，要探討物質(zhì)文明和精神文明的過去、現(xiàn)在和未來。……再次是情感上的選擇。在面對消逝的人與事物時，究竟是如‘流水落花春去也’般的悵惘，還是如‘誰道人生無再少’般的曠達(dá)，這一選擇也能體現(xiàn)考生的人生觀。”

2008年，浙江卷“觸摸城市”“感受鄉(xiāng)村”的作文命題更加開放亮麗。語料十分簡潔，“都巿和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都巿生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時，每個人都會有不同的感觸和期待?！?，對襯的語句，哲理式的思考，能夠激發(fā)起每位考生的藝術(shù)思緒與思想火花?？忌纳畋尘半m然各不相同，但無非是都市生活和鄉(xiāng)村生活兩大類，所以語料里的文字，觸動了考生那顆因為日常忙碌而忽略了的感受家園的心，一旦點燃，就勢不可擋，讓考生的思緒立即隨著題目的指引去“觸摸”和“感受”。2009年的新材料作文，在呈現(xiàn)歌詞之后，沒有任何提示分析性語句，立即提出要求“根據(jù)歌詞表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章，可以寫自己的經(jīng)歷感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評論”，雖然具有主旋律傾向，但對學(xué)生的審題、內(nèi)容的選擇與主題的確立等，仍然具有相當(dāng)?shù)膹椥?，特別是綠葉、根這兩個意象就可作多元理解。這樣的命題，學(xué)生有話可說，有理可議，有情可以抒發(fā)。

總之，六年來浙江卷作文命題的開放度不斷擴(kuò)大，限制性日益縮小，充分體現(xiàn)出浙江卷開放性特色。當(dāng)然，浙江卷很好地把握住開放的度，并沒有因為減少限制而變得不要限制，甚至漫無邊際。從上表中可以看到，六年來浙江高考作文，都有一個“文體不限”的開放性要求，但都有一個“詩歌除外”的限制要求，有的還要求考生不能脫離所提供的語料來寫。此外，浙江卷所提供的語料，除了描述性的文字外，幾乎都帶有鮮明限制色彩的議論分析語句，從其表述功能上看，除了指引作用，就是在一定程度上規(guī)范學(xué)生思考的方法和思維、運(yùn)筆的方向，以免考生漫無邊際下筆甚至胡編亂造，出現(xiàn)那些不知所云和不知何體的文章。

2．注重理性，講究人文

浙江省高考作文命題，每個都富有詩意和文化意味，體現(xiàn)了人文性與哲理思辨的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理想與現(xiàn)實的鏈接，給了考生豐富的理性思考和人文審美空間。

理性思辨，是一個人成熟的標(biāo)志，也是時代對青年的要求。作文命題中注重理性思辨，有利于檢測學(xué)生的思維能力和人格品質(zhì)。2004年“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，考生寫作時必須緊緊抓住“人文素養(yǎng)”與“發(fā)展”的關(guān)系，要講清楚為什么提高人文素養(yǎng)是實現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)，這兩者不協(xié)調(diào)原因何在，社會發(fā)展對人文素養(yǎng)又有什么作用等等，這些問題無疑帶有強(qiáng)烈而鮮明的思辯色彩。

2006年“生有所息”/“生無所息”，“有”與“無”作為選擇項并舉，使這個話題乍看似乎是矛盾的，其實不然。材料中子貢和孔子的“息”各有所指，孔子說的“生無所息”當(dāng)指人生要不斷地去追求、奮斗，子貢言“愿有所息”，意即自己學(xué)習(xí)勞累，想要休息，我們也可以理解為生活要勞逸結(jié)合，保證質(zhì)量。這樣的題目對于啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生理性思辨的質(zhì)量具有積極的作用。

2009年給出了歌詞“綠葉對根的情意”作為寫作語料，要從中找到契合點，考生須把握“綠葉”與“根”的共生關(guān)系?！案惫倘荒貫椤熬G葉”提供水和養(yǎng)份，“綠葉”卻不是純粹而被動的接受者：一方面，“綠葉”能通過光合作用和自身的光彩，為枝體和根作出貢獻(xiàn)；另一方面，“落葉歸根”，飄離后仍要滋養(yǎng)大地和根。明白這個道理，就會從知恩想到感恩和回報，容易把文章寫深，寫透，寫出新意。由于理性思辨方面的要求，也使得高考作文洋溢著思想的火花。

凸現(xiàn)人文精神和審美要求，是新課程新高考導(dǎo)向功能的一方面體現(xiàn)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“審美有助于知、情、意的全面發(fā)展。”“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展”，可以說，脫離人文精神與審美情感的高考作文命題，是不可能激發(fā)考生的寫作熱情與欲望，難以奠定學(xué)生的精神底子，提升學(xué)生的言語素養(yǎng)。作為文化大省，浙江省高考作文題始終注重文化與文學(xué)的元素，追求詩的意蘊(yùn)與美感?！罢Z言外觀多用詩一般的詞句，力求在第一視覺沖擊人們的感官；或以比喻、象征等美學(xué)元素，觸動人們的思維點。”2005 年“一葉一枝一世界” 從古典詩詞中引出話題，2006年“生有所息/生無所息”引用古今中外名人名言，2007年“行走在消逝中”、2009年“綠葉對根的情意”文題就采用了極有感染力的象征與比喻。這類作文題詩意、文雅、飄逸、大方，文學(xué)色彩濃，哲理因素重，凸顯了命題者對高雅的審美價值的追求。

浙江在長達(dá)六年的高考作文命題中，為什么呈現(xiàn)出如此強(qiáng)烈而濃厚的思辨性和文化味？除了浙江歷史文化背景外，與浙江的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式有著極強(qiáng)的關(guān)系。浙江文化底蘊(yùn)厚實，經(jīng)濟(jì)繁榮，導(dǎo)致了現(xiàn)代商業(yè)氣息與文化品位追求的融合，所謂文化搭臺，經(jīng)濟(jì)唱戲，成為浙江人文的一大奇觀。在如此環(huán)境下長大的孩子， 思維敏捷，知識面廣，審美興趣濃厚，但往往吃苦耐勞精神不足，感恩觀念淡漠，孝敬之心失落，自我中心意識比較強(qiáng)烈，特別需要對傳統(tǒng)文化精神的繼承。因此，在浙江卷中不可避免地呈現(xiàn)這種注重理性、講究人文的特點。

3.關(guān)注現(xiàn)實，貼近考生

作文與人生與社會現(xiàn)實密不可分，高考作文命題如果不關(guān)注社會生活和考生實際，就難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與欲望，導(dǎo)致學(xué)生水平發(fā)揮失常?；诖耍憬淖魑拿}越來越接近現(xiàn)實生活，貼近考生實際。

有人曾經(jīng)認(rèn)為2004年浙江作文題“人文素養(yǎng)與發(fā)展”顯得大而無當(dāng)，但實際上，這道題讓高考作文與社會生活掛鉤，引發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生主動去探究社會，解剖現(xiàn)實，形成自己獨(dú)到的見解。其調(diào)查的對象和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會物質(zhì)文明和精神文明的彼此處境，具有濃郁的時代氣息。命題者的眼光顯然更多地投注于當(dāng)今社會現(xiàn)實，試圖喚起考生的憂患意識，命題導(dǎo)向鮮明，富有時代感。

相比之下，2006年的命題“生無所息/生有所息”，更貼近考生。此題雖然源于《列子》，文言氣息濃厚，但由于其出現(xiàn)在人教版高中第五冊《人生的境界》一文，因此，對學(xué)生來說是十分熟悉的。而且，當(dāng)時浙江正在熱烈探討閑暇時間的使用和浙江人的生活方式等問題，因此，考生寫作沒有滯澀之感，普遍寫得內(nèi)容充實、情感真切。有人以為2007年浙江高考作文話題“行走在消逝中”及其“流水落花春去也”“誰道人生無再少”的引述，是在引導(dǎo)考生回到歷史，導(dǎo)致考生遠(yuǎn)離自己，遠(yuǎn)離生活。但實際上，命題者通過“可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可以闡明你的思想觀點”等作文要求，著力引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注自己。

而浙江卷關(guān)注社會人生，針對學(xué)生生活實際的尖峰之作，當(dāng)數(shù)2008年的高考題“觸摸都市”與“感受鄉(xiāng)村”。孩子們不是生活在城市，就是農(nóng)村，通過這個選擇式命題，可以引導(dǎo)學(xué)生真正從作文凌空蹈虛的困境中擺脫出來，讓他們他目光投向自己熟悉的生活，從胡亂的編造中，回歸到真切的現(xiàn)實中，讓作文成為生活的佳作，讓生活走進(jìn)學(xué)生的寫作。至于2009年浙江高考作文命題昂揚(yáng)走在“新材料作文”的行列，融藝術(shù)性與人文性，哲理性與情理性于一體，此題對于哪些熱愛生活，認(rèn)真思考，注重生活積累與情感積淀的考生來說是比較容易完成的，而且也能寫出真情實感。

當(dāng)然，浙江高考作文命題，并不追求庸俗的生活觀，它既與社會生活密切相關(guān)，同時又努力避免作文命題跟風(fēng)社會熱點?？梢哉f，浙江的作文命題沒有一個直接涉及社會重大事件，它避開了目前諸如四川汶川大地震、奧運(yùn)圣火、藏獨(dú)作亂、恐怖襲擊等社會熱點，避免功利化傾向。這對于防止考生猜題押寶，杜絕學(xué)生說假話空話，避免作文內(nèi)容大面積雷同具有積極的作用。

4．注重特色，消除差異

作文命題需要追求地方特色，但同時也容易出現(xiàn)地區(qū)差異，而導(dǎo)致公平性不足，因此，將兩者自然揉在一起不是一件易事，浙江高考命題在這一方面作了很好的嘗試。2006年“生無所息/生有所息”這個話題曾遭很多網(wǎng)友批判，網(wǎng)友認(rèn)為這個話題對杭州的考生無疑是有利的，因為作文話題“生有所息”與當(dāng)時杭州休閑博覽會的主題“休閑——改變?nèi)祟惿睢毕辔呛希瑢ζ渌貐^(qū)的考生有失公平。其實，這種批判是基于誤解與誤讀基礎(chǔ)上。首先，當(dāng)時并不只有杭州在倡導(dǎo)休閑生活，其他地區(qū)都在促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的旗幟下，大張旗鼓地宣傳以休閑娛樂為核心的生活方式；其次，此題并不只是強(qiáng)調(diào)休閑，如果片面地強(qiáng)調(diào)休養(yǎng)不一定能得高分，對杭州考生來說這也許成為一種負(fù)面影響；第三，題目源于課文，作文語文學(xué)習(xí)的例子每個學(xué)生都能夠接觸，其公平性是無與倫比的，而且所提供的語料是全面而廣泛的，不會導(dǎo)致地區(qū)差異。只不過受應(yīng)試教育的影響，有不少學(xué)校只學(xué)前四冊，沒有學(xué)第五、六冊，因此，主觀上導(dǎo)致一些師生產(chǎn)生吃虧了的感覺。

如前所述，浙江是文化大省，堅持高考作文命題的文化意蘊(yùn)和詩化感覺，成為浙江卷的主要特點。無論是“走在消逝中”還是“一枝一葉一世界”，無不展現(xiàn)了浙江人的輕靈、聰穎灑脫。這種特點，不僅僅對大城市的孩子有利，對于大山里的孩子同樣是適宜的。因為，浪漫與詩意是不受地域、文化品位限止的。只要愛學(xué)習(xí)，會觀察，善思考，這樣的題目對考生來說，都是容易完成的?？忌瓿傻馁|(zhì)量差異不在于考生地域上的差別，主要在于解讀的角度、思維的方式與思考的角度上的不同。有人批評2009年浙江高考作文命題，認(rèn)為選擇的一首20世紀(jì)80年代的歌曲，80后考生對歌詞并不熟悉，因此，他們認(rèn)為此題的公平性不夠。這其實又是一種想當(dāng)然式的誤解，80后考生固然不熟悉《綠葉對根的情意》這首歌，但歌詞的內(nèi)容通俗易懂，誰都能讀能解；而且，對于同是80后的考生，一首非當(dāng)前流行的歌曲反而更具有公平性。試想一下，如果拿一首《菊花臺》來考的話，對那些不喜歡周杰倫的考生來說，是不是更加的不公平。

三、浙江高考作文命題給高中作文教學(xué)帶來的啟示

當(dāng)然，我們這樣分析并不意味著浙江高考作文命題就十分精美，沒有瑕疵了。我們只不過想強(qiáng)調(diào)浙江省高考作文命題特點鮮明且有規(guī)律可尋，研究其特點與規(guī)律，對于我們的高中作文教學(xué)與高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)是十分必要的。根據(jù)六年來浙江省高考作文命題，我們認(rèn)為至少有四個方面是需要注意的。

1．關(guān)注社會生活

浙江高考作文命題始終關(guān)注社會生活，無論題型如何變化，對社會生活的關(guān)注是浙江省高考語文命題對考生的基本要求。考生自然需要關(guān)注高考作文題型的變化，但題型的探究是需要建立在對社會生活的熟悉與深刻的理解基礎(chǔ)上的。只有對十分豐富而復(fù)雜的社會生活了如指掌，才能以不變應(yīng)萬變，寫出內(nèi)容豐富，見解深刻的好文章。因為，對于作文命題而言，“不論話題作文，還是材料命題作文，只要寫作范圍廣闊，并有一定的審題限制，都可視為好作文”，浙江高考作文命題必將繼續(xù)高舉生活化的旗幟，引導(dǎo)考生走出象牙塔，將視角深入社會的方方面面。所以，關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活，是每個教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中需要特別向考生強(qiáng)調(diào)的，這也是考生不斷充實自己，把握高考作文主動權(quán)關(guān)鍵之所在。

2．注重兩大積累

浙江高考語文命題的特點，要求考生具有豐富的積累，厚積薄發(fā)；如果考生眼界狹窄，積累不足，是很難對付這些文化性特強(qiáng)的作文命題的，更不可能產(chǎn)生優(yōu)秀的言語產(chǎn)品。積累分兩個方面，通常我們強(qiáng)調(diào)的是素材的積累。因為，素材是作文的基本材料，是作文內(nèi)容豐富性與深刻性的基礎(chǔ)。如果一個考生的胸中沒有多少素材的積累，不要說創(chuàng)作，即便想湊成一篇文章都是十分困難的事。積累的另一面是語言的積累，事實上，浙江高考作文本身語料的優(yōu)美性，已經(jīng)決定了其對考生的語言要求。面對充滿哲理性、文化性和詩意美的話題，我們不可能以粗拙的語言去應(yīng)對的。但語言的創(chuàng)造同樣需要在積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，我們看到，不少滿分作文，其豐富多變的語言，實際上就是積累基礎(chǔ)上組合創(chuàng)新的結(jié)果。因此，高考作文復(fù)習(xí)除了要求學(xué)生去掌握一些經(jīng)典的事例與重大的新聞外，還需要他們有意識地去讀背一些優(yōu)美的語句，構(gòu)建豐富的語言寶庫。

3．強(qiáng)化思維訓(xùn)練

浙江高考作文命題既注重感性，也關(guān)注理性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思辨能力的考查。因此，高中階段學(xué)生的寫作決不能停留在“再現(xiàn)”上，不能流于簡單的敘事與論述上，還要通過積極的訓(xùn)練思維，增強(qiáng)審美和思辨力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入問題的內(nèi)核，抓住事物的關(guān)鍵，從而寫出具有思想深度和創(chuàng)新見解的文章來。高考復(fù)習(xí)中的思維訓(xùn)練包括了想象思維訓(xùn)練，形象思維訓(xùn)練，辯證思維訓(xùn)練，發(fā)展性思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生遇到一個全新的話題時，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生思考：它可能是什么？它為什么是什么？它需要什么？它能夠解決什么？它會產(chǎn)生什么？只有經(jīng)過反復(fù)的思維訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)才會產(chǎn)生質(zhì)感，才能從浮淺走向深入。

4．凸現(xiàn)文體訓(xùn)練

浙江高考作文命題都沒有對文體作出明確的要求，只是對詩歌文體作出限止，其余文體就由學(xué)生自行決定。正因為如此，有人認(rèn)為浙江高考作文命題是在淡化文體。但浙江高考作文命題所要求的文體不限，只是從整體寫作而言的，你可以寫記敘文，也可以寫議論文，對文體考生有自主選擇的權(quán)利。但一旦選定一種文體，便需要貫穿到底。因此，文體不限，并不是不要文體。文章寫得像模像樣，說的就是文體格式寫得規(guī)范。 前幾年話題作文的式微是有現(xiàn)實原因的，“由于話題作文文體的自主性，使部分考生在選擇文體時天馬行空、隨心所欲，忽視了文體固有的規(guī)則性。作文一半是故事，一半是議論;一半是散文，一半是詩歌。議論文沒有論點，記敘文沒有六要素，甚至出現(xiàn)了議論、抒情、說明和描寫平均用筆的現(xiàn)象，寫出的文章成了‘四不像’，連考生都不知道自己用的什么文體，更不用說閱卷老師了?！倍?009年的新材料作文，其命題限制的要求還要放寬，如把評論也列入了文體要求范圍。因此，我們必須在平時加強(qiáng)文體訓(xùn)練，努力避免“四不像”作文的出現(xiàn)。

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[3]文建華.話題作文：一個神話的終結(jié)？[J].中學(xué)語文教學(xué)，2006(9):38-40.

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作者簡介：

蔡偉（1961—），男，浙江諸暨人，碩士，教授，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院課程與教學(xué)系主任、浙派語文教學(xué)研究中心主任、《語文教研》主編、碩士生導(dǎo)師、語文教育碩士點負(fù)責(zé)人，研究方向：課堂教學(xué)、教材與考試、教師教育。

倪志剛（1971—），男，浙江樂清人，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院在讀教育碩士、浙江樂清翁垟高級中學(xué)校長，研究方向：作文教學(xué)。