作文時,如何提煉分論點

在寫議論文時，若沒有設(shè)置好分論點，就會使文章的論證缺乏說服力。下面，筆者從分論點與分論點之間、中心論點與分論點之間的關(guān)系來探討怎樣提煉文章的分論點。

一、分論點與分論點之間的關(guān)系

分論點是議論文中心論點的若干個分支。分論點的運(yùn)用使文章呈現(xiàn)出不同的布局結(jié)構(gòu)。由于人的思維方式不同，分論點的設(shè)置就會呈現(xiàn)出各種關(guān)系。比如發(fā)散思維常設(shè)置并列式結(jié)構(gòu)，辯證思維常設(shè)置對舉式結(jié)構(gòu)，逆向式思維常設(shè)置反舉式結(jié)構(gòu)等。

并列式。這是利用發(fā)散思維思考后的結(jié)果。如果中心論點確立后，學(xué)生以這個觀點為中心，多角度地輻射式地思考，那么學(xué)生就會得出不同角度的分論點，且它們之間沒有交叉，在行文中是平行的關(guān)系。如江蘇省的一位學(xué)生在圍繞“好奇心”這個中心論點寫作時，分別提出了“好奇心必須是細(xì)心”“好奇心必須是恒心”“好奇心必須是平常心”這樣三個并列的分論點。

對舉式。這是沿著辯證思維的角度思考得出的結(jié)果。任何認(rèn)識都是辯證的、統(tǒng)一的，那么當(dāng)學(xué)生利用這樣的思維方式思考時，分論點就可以以“一反一正”的對舉方式出現(xiàn)。通過正反觀點的對比，文章的中心論點會更加突出，鮮明。如廣東省的一位學(xué)生在圍繞“請不要輕易說‘不’”這個中心論點寫作時，先從反面提出了“輕易說‘不’是逞強(qiáng)的工具，是逃避的借口”，接著從反面繼續(xù)提出“輕易說‘不’會付出沉重的代價”，然后再從正面提出“面對惡勢力時，我們必須說‘不’”。這樣的寫作方式就是對舉式。

遞進(jìn)式。這是沿著一個方向單線思考的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生圍繞中心論點從一個角度去思考時，他們就會像挖井一樣，越挖越深，從而使觀點呈現(xiàn)遞進(jìn)式。如針對“成長比成功更重要”這個中心論點寫作時，學(xué)生可以這樣安排分論點：1.結(jié)合1988年漢城奧運(yùn)會上我國的“體操王子”李寧不慎從吊環(huán)上摔下，人們是那樣的不解，甚至有人給繩子讓他上吊加以諷刺這樣的事實，提出“成功在人們的眼里曾經(jīng)很重要”。2.結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會上劉翔退賽的事例，進(jìn)一步提出“現(xiàn)在人們認(rèn)為成長比成功更重要”。3.由劉翔推及整個社會，進(jìn)一步強(qiáng)化“成長比成功更重要”。通過對這三個分論點的深入證明，文章層次清晰，觀點明確。

反舉式。這是利用歸謬法思考得出的結(jié)果。也就是說，在中心論點確立之后，學(xué)生不是沿著正面的方向思考，而是先從反面思考，通過證明它的錯誤，最后達(dá)到“立己觀點”的目的。這樣的典范，有聶紺弩的《我若為王》、魯迅的《拿來主義》。

二、中心論點與分論點之間的關(guān)系

既然學(xué)生已經(jīng)明白了分論點與分論點之間的關(guān)系，那么再探討中心論點與分論點之間的關(guān)系還有何意義呢？這是因為分論點的提出需要如下過程：

當(dāng)學(xué)生圍繞作文的材料、話題或標(biāo)題提出一個概括性的觀點后，再以這個觀點為中心，尋找能夠證明這個觀點的各個角度，當(dāng)學(xué)生覺得某一角度適合這個觀點時，學(xué)生就會把它們確定下來作分論點，然后去找證明它們正確的材料。如圍繞2009年高考語文全國卷Ⅰ的作文材料，有位學(xué)生提出了“揚(yáng)長避短自凱旋”這一中心論點后，利用各種思維方式把這一觀點分解為一些立足于現(xiàn)實的、具體的觀點。如從辯證的角度提煉了以下兩個觀點：1.人們?nèi)绻皇强粗约旱牟蛔?，那么將一事無成。2.人們只是看著自己的長處，驕傲自大會遭遇失敗。

由此可見，在明確分論點與分論點之間的關(guān)系的同時，學(xué)生還必須牢牢地抓住中心論點這根主線，讓分論點緊密地“團(tuán)結(jié)”在它的周圍。如果中心論點與分論點之間出現(xiàn)了脫節(jié)，那么，文章的觀點將得不到充分的證明，更不要說有說服力和感染力了。

雖然像上面的這些思考，只是幾分鐘，甚至幾十秒鐘的事，好像微不足道；但當(dāng)學(xué)生正確地處理好了這兩組關(guān)系時，就能準(zhǔn)確地提煉出分論點，充分發(fā)揮分論點的作用，讓文章的觀點更鮮明，更具有說服力。