學習二三事

哥哥的語文假期作業(yè)，老師布置把沒有學完的課本自學完。看著那本半年里幾乎每天都見面的語文書，我可以預見放假了再拿它去逼著哥哥每天讀，一定會是一件讓大人和孩子都覺得很受折磨的事。我于是找了本拼音版的繪本格林童話，跟語文課本一起，拿去問哥哥：愿意念哪一本?

哥哥的選擇不出我的意料。但幾天過去，格林童話也變得“沉重”起來，該讀書的時候，哥哥開始磨磨蹭蹭。而此時如果我跟他說你去拿本英文書來讀給我聽，他會立刻很踴躍——所以不是他不愛讀書，是格林童話對以英文為第一語言的他來說仍然太難。我于是又和他商量：你讀一頁(段)，我讀一頁(段)如何?

問題解決了，迄今為止，我們一起已經(jīng)輕松愉快地讀完了兩本厚厚的童話和寓言。

學習不是吃苦

老祖宗的一句話我們一定是誤讀了，學海無涯苦作舟。因為學習并不是一件必須吃苦的事情，同時你也不能讓孩子為學習而吃太多苦頭。因為孩子一旦覺得學習是苦海無涯，將會只盼著早日解脫。

學習的時候，一點點難度是需要的，根據(jù)維果斯基的教育理論，孩子需要一些壓力和幫助，讓他們費點勁去“夠”一下，才能“摘”到更高處的“果實”，才能更充分地實現(xiàn)其潛能。但這個“果子”應該掛在多高的“枝”上，是一個難題。太低了沒有挑戰(zhàn)性，達不到激發(fā)潛能的目的，太高了孩子可能連試都不會去試一下。此刻，度的掌握無疑是微妙的。低齡的孩子更多是以本性而非理性來學習和做事的，學習的內(nèi)容無聊或者過分簡單會讓孩子走神，學習難度太大則挫敗孩子，讓孩子對學習望而生畏。哥哥的同學中有已經(jīng)認得3000個漢字的，但哥哥的中文水平確實就在一本注音版的繪本格林童話上，此刻如果我逼他“更上一層樓”去和他的同學持平，也許他仍然可以做到，但我實在不敢冒這個風險他也許從此把學習中文當作一個苦差事，反感之下，從內(nèi)心深處拒絕欣賞和領會中文的美麗。

一旦孩子失去學習的內(nèi)在驅(qū)動，必須由父母從外部進行“驅(qū)動”的話，吃苦的就是父母了。主動學習是人生責任感的重要部分。依賴父母來“管理”他學習的孩子，往往最后也會依賴父母來為他安排生活。

如果你是那種不憚于此種后果而偏向虎山行的父母，那就做好一輩子為你的孩子負責的準備：一個朋友雇用了一個名校畢業(yè)生，出去見客戶，要做產(chǎn)品的PPT演示，卻忘了帶手提電腦，說是因為媽媽早上忘了給他放進包里去。他后來被解雇了，誰來跟老板評理?他媽媽。

開心無罪

幾年前，我去北京參加一個國際版權(quán)交易會，跟一個美國的書商交談，他說，他們這次賣得最好的都是“軟”科普：“中國家長真愛教育啊，我們在其他國家賣得很好的繪本故事書在這里居然無人問津!”

是我們真的比別的民族更愛教育嗎?或者是我們對教育的理解過分單一?

暑假里，一個加拿大朋友來玩，看到哥哥做作業(yè)，很驚訝——在他的理解里，孩子的夏天就是用來游泳、爬樹、上山、纏著父母出去度假，或者看電視、玩游戲的。他說：我們都是這樣長大的啊，也沒什么問題啊!幸好孩子當時不在場，否則我一定會找一根拉鏈把他的嘴封上。

我們的國情是，我們比別的民族更害怕和反對“玩”。單純的樂趣，如果沒有直接可見的教育意義，總讓我們擔憂，總讓我們覺得孩子是不是在浪費時間。讓孩子自由自在地玩耍，會讓家長內(nèi)疚。

先生總是開玩笑說我是家中的反對派，確實，每次孩子有所要求的時候，如果不是跟益智有關，我的第一反應往往是“NO”。孩子大了，開始玩電腦游戲。我并不把電游當洪水猛獸，我先生和他的哥哥都酷愛電游，現(xiàn)在每年聚會的時候，還會打上一兩個通宵，也沒見他們耽誤了成家立業(yè)。但每次孩子要求玩電游的時候，我一定會設定各種前提：1、先玩10分鐘的打字游戲；2、再玩20分鐘的數(shù)學游戲；3、然后可以玩你們喜歡的游戲，30分鐘!

我們好像有個習慣，當感覺太舒服的時候就會考慮這里面是不是有什么東西不對勁兒，而我們的控制欲又同樣強，而且無所不在，結(jié)果是我們的生活越來越不舒服，孩子越來越反抗，越來越想要從我們不喜歡的東西和行為里去尋找快樂。

讓我們狠狠心，至少在假期中，允許孩子開心一下吧。