寶寶學(xué)英語,媽媽之10問

幾歲開始學(xué)習(xí)英語?

直到現(xiàn)在，列于幼兒英語學(xué)習(xí)是否有關(guān)鍵期這一問題還存在爭論之中，可謂眾說紛紜。既然還沒有爭論出結(jié)果，又何不順其自然些，不用特別限定英語學(xué)習(xí)開始的時(shí)間。

考慮到早期幼兒語言的快速發(fā)展，蒙長可以將英語像商品的試用裝一樣提供給孩子進(jìn)行“試用”，例如聽聽英文歌曲、故事等，一段時(shí)間以后，如果孩子對英語產(chǎn)生了興趣，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，家長就可以將英語從“試用裝”逐漸轉(zhuǎn)換成“正式品”，這樣一來英語學(xué)習(xí)對孩子來說就變成了自主選擇的結(jié)果，不會(huì)讓孩子覺得是一種負(fù)擔(dān)。

但如果孩子沒有產(chǎn)生興趣，家長也不能強(qiáng)迫，因?yàn)槟呛苡锌赡軙?huì)完全抹殺孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。而且孩子大了并不代表英語學(xué)習(xí)就晚了，隨著孩子年齡的增加，他們的理解能力也在增加，同時(shí)注意的時(shí)間也變得更長，例如有的孩子上了小學(xué)甚至是二三年級才開始學(xué)英語，一般大家可能都會(huì)覺得這是不是太晚了，但此時(shí)的孩子，無論是在哪方面都比四五歲時(shí)有了長足的發(fā)展，在英語學(xué)習(xí)時(shí)，對單詞或句子都有了更全面的理解，所以在掌握的過程中也就變得更靈活和更深刻。

中國孩子學(xué)英語最缺乏什么呢?

一個(gè)好的英語語言環(huán)境是當(dāng)下幼兒英語學(xué)習(xí)中最為缺乏的。這個(gè)源頭個(gè)人認(rèn)為還是家長為孩子設(shè)立的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠正確和長遠(yuǎn)。如今的應(yīng)試壓力，往往讓大多數(shù)家長不能很好地?cái)[正心態(tài)，不能以一種坦然和平衡的態(tài)度去面對孩子的英語學(xué)習(xí)。久而久之，英語變成了應(yīng)試的鋪墊，學(xué)習(xí)僅存在于應(yīng)試前和應(yīng)試中，應(yīng)試結(jié)束，學(xué)習(xí)也跟著結(jié)束了。如果是這樣，英語也好，學(xué)習(xí)也罷，對孩子的意義是不是太膚淺、太狹隘了?

孩子的英語學(xué)習(xí)為了什么，不可否認(rèn)有應(yīng)試的成分，但那僅能作為一部分，大塊的地方應(yīng)該留給“交流”。語言是交流的工具，家長平時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，只要在交流中不產(chǎn)生歧義，就不要對孩子所犯的語法問題加以批評或過多的糾正，培養(yǎng)他們“說”的自信。創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，在家中為孩子營造一個(gè)好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行。但不用讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為孩子打下良好的語言認(rèn)知能力和語音意識。

是不是應(yīng)該給孩子聽些什么?

英文歌曲、童謠和故事都可以；在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動(dòng)畫片，但盡量選擇由專業(yè)出版社出版，外國專家朗讀、配音、演唱或者動(dòng)畫活潑生動(dòng)、色彩豐富的音像制品。家長可以每天在孩子起床時(shí)和睡覺前播放這些內(nèi)容，但不用強(qiáng)制要求孩子刻意去模仿，只要每天堅(jiān)持，保證孩子天天都能得到英語語言的刺激，每天都能輸入英語即可。另外，也可以把這些內(nèi)容作為背景音樂在孩子玩耍時(shí)播放，但對播放的內(nèi)容選擇應(yīng)遵照“新舊結(jié)合”的原則，有重復(fù)，但也要有更新，這樣才能讓孩子在新鮮感的吸引下溫故知新。

為什么孩子不“說”英語?

一方面可能是因?yàn)槁牭牟欢啵h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。聽作為語言的輸入是前提，而說是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說的意識。另一方面，也許是因?yàn)楹⒆尤狈Υ舐曊f英語的自信。在前面，我們也提到了家長平時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子“說”英語。培養(yǎng)“說”的自信。這種自信的建立，作用絕不僅限于英語學(xué)習(xí)，在孩子的長期發(fā)展中部是有舉足輕重的地位的。例如在課堂上，有自信的孩子往往能溝自己爭取到更多的與老師交流的機(jī)會(huì)，而缺乏自信的孩子總是默默地坐在角落。時(shí)間長了，這種“默默”就會(huì)成為一種習(xí)慣，到了初高中階段更為明顯，將來進(jìn)來社會(huì)也總是以一種“與世無爭”的態(tài)度來面對激烈的競爭，然后傷痕累累地?cái)∠玛噥?。所以，無論是為了孩子眼前的英語學(xué)習(xí)，還是為了將來的長足發(fā)展，家長都應(yīng)該認(rèn)識到自信對于孩子的重要性，在孩子沒有產(chǎn)生重大錯(cuò)誤時(shí)，不要加以指責(zé)，即使問題發(fā)生了，也要用一種積極的態(tài)度去引導(dǎo)。千萬不要誤傷孩子的信心之芽。

寶寶學(xué)英語學(xué)什么?

英文單詞好比漢語生字，是基礎(chǔ)是骨架。它串起了句子，所以孩子當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。如果機(jī)械地背單詞，不但不能很好地理解單詞的意思，而且往往會(huì)導(dǎo)致孩子不能正確應(yīng)用。有一個(gè)笑話就很好地說明了這一點(diǎn)：有一個(gè)男的帶著他太太出國旅游，一個(gè)外國人夸他太太漂亮，他立馬回答“where where”。這樣的笑話想必現(xiàn)實(shí)生活中也屢見不鮮，而導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的一個(gè)重要因素應(yīng)該就是沒有將單詞放在句子中應(yīng)用。沒有正確理解單詞的意思。

語法對于兒童來說，并不是十分重要的，家長可以不用強(qiáng)調(diào)。平時(shí)給孩子營造一個(gè)好的聽英語的環(huán)境，聽得多了，自然會(huì)形成語法意識。有關(guān)研究也證明幼兒具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力。這種能力使他們能從大量的語言接觸和使用中概括語言規(guī)則，從而形成語言能力。所以家長大可不必?fù)?dān)心孩子的語法問題。

如何激發(fā)孩子興趣

也許剛開始的時(shí)候沒有興趣，但是我們可以尋找一個(gè)合適的方式來激發(fā)興趣。孩子的英語學(xué)習(xí)就是這樣，剛開始他們或許沒有什么興趣，但如果家長為孩子選擇一種合適的玩中學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的乏味和疲勞被有趣的游戲活動(dòng)分散或取而代之，那么多數(shù)孩子都是愿意加入的，畢竟游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。

但是激發(fā)興趣也許容易，保持興趣就難了，幼兒的生理、心理都還未發(fā)育成熟，新鮮事物總能引起他們的注意。然而，隨著時(shí)間的推移，他們的興趣往往會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因被消磨掉。這就需要家長在這個(gè)過程中，能夠推陳出新，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上能夠添入新元素，時(shí)不時(shí)的讓孩子眼前一亮。比如說，原本孩子都是通過英語故事書等靜態(tài)材料來學(xué)習(xí)英語的，那么一段時(shí)間后家長可以為孩子購買播放一些有互動(dòng)內(nèi)容的英語光盤，自己也可以加入孩子的學(xué)習(xí)中去，通過人機(jī)互動(dòng)和親子互動(dòng)讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)感和活力。孩子也更有興趣。再舉個(gè)例子來說，家長可以跟孩子一起進(jìn)行角色扮演(幼兒往往都很喜歡進(jìn)行角色扮演的游戲)，將故事內(nèi)容直接變成表演臺詞，這樣對孩子的興趣激發(fā)和理解記憶會(huì)更有效。日積月累，英語學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢變成一種習(xí)慣和狀態(tài)。

“雙語書”漢語翻譯要不要?

個(gè)人認(rèn)為不要。經(jīng)?？吹胶芏嗉议L為了孩子的英語學(xué)習(xí)，買很多的雙語書，認(rèn)為孩子通過雙語學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以更容易也更好地學(xué)習(xí)英語。其實(shí)不然。雙語書之于孩子好比英漢雙解詞典之于我們。也許是因?yàn)槟刚Z環(huán)境的深刻影響，在一堆英文單詞中看到熟悉的漢字，總會(huì)有一種自然而然的安全感，導(dǎo)致的結(jié)果就是在查閱時(shí)都會(huì)先看漢語解釋，偶爾才會(huì)去看看英文解釋。但只要稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英文單詞的漢語解釋往往會(huì)與英文解釋有著十分細(xì)微的出入，這種細(xì)微的差異常常是只能意會(huì)不可言傳的。所以在英語學(xué)習(xí)材料中應(yīng)該不要或盡可能少的出現(xiàn)漢語，一個(gè)是為了防止出現(xiàn)理解上的歧義，另一個(gè)就是避免孩子在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對漢語的過分依賴，“英——英”的學(xué)習(xí)過程變成了“英——漢——英”，更有甚者離開了漢語就無法學(xué)習(xí)英語，這些對今后的教育都是有很大負(fù)面影響的。

例如家長在為孩子讀英文故事時(shí)，千萬不要一字一句地翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測。同時(shí)，語言的對話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。比如，在教孩子學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞時(shí)，不要拿著一個(gè)蘋果，然后對孩子說“看。這是蘋果，英文念‘a(chǎn)pple’”，這樣一來，孩子需要先將實(shí)物轉(zhuǎn)換成中文后才能想起它的英文，而這一過程是沒有必要的，直接拿著蘋果對孩子說“apple”，既簡單又能讓孩子直接記憶英文發(fā)音與意思。

那么。學(xué)英語，漢語真的一點(diǎn)用都沒有嗎?

當(dāng)然不是!雖然雙語書對孩子的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生阻礙，但這不意味著漢語在英語學(xué)習(xí)中就不重要了，相反的，它的重要性是不可取代的。語文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語的基礎(chǔ)。漢語培養(yǎng)的是孩子的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語學(xué)習(xí)中去。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力，都是英語學(xué)習(xí)必備的，在初高中階段這一點(diǎn)尤其明顯，一個(gè)班里語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，英語成績一定也不會(huì)差。例如在學(xué)習(xí)漢語古詩詞時(shí)，孩子知道了詩詞的押韻，然后再去學(xué)習(xí)英文詩歌，孩子就能運(yùn)用押韻這一點(diǎn)，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，通過押韻更快地記住詩歌內(nèi)容，如果不知道押韻這個(gè)知識點(diǎn)，孩子在識記詩歌的過程中就可能會(huì)因?yàn)槿狈记啥黾佑洃浀碾y度。但最重要的一點(diǎn)還是，我們作為炎黃子孫，如果連漢語都沒有學(xué)好、說好，又怎，厶有資格去學(xué)習(xí)別的語言呢?

孩子是否需要參加英語學(xué)習(xí)班?

你問過自己的孩子想要學(xué)嗎?是否要給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)是家長可能遇到的又一問題。有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)班一定會(huì)比自己教要來得系統(tǒng)、正規(guī)，又不想耽誤孩子的黃金學(xué)習(xí)期，于是就迫不及待地為孩子報(bào)了各式各樣的學(xué)習(xí)班；也有一些覺得報(bào)班沒必要的父母，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)順其自然就好，于是拒學(xué)習(xí)班于千里之外。其實(shí)這兩種做法，都有欠考慮之處，就是孩子自己的想法。

前者沒有考慮到孩子自己是否愿意去學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，如果不愿意，那么這班對孩子來說就是“被逼無奈”的，學(xué)習(xí)效率自然很低，如果你的孩子不是那種愛表達(dá)的孩子，那么投資萬元上課的機(jī)會(huì)等于還是沒有用到自己孩子身上——因?yàn)楹⒆記]有表達(dá)的主動(dòng)性和發(fā)言的機(jī)會(huì)，資源都被別的孩子占用了；而所謂的外教，未必真的是有教師能力的，特別是教授英語為第二語言國家孩子的合格教師經(jīng)驗(yàn)，這種投資，還不如在家中花1000元安裝聽的資料來得容易。其實(shí)家長要?jiǎng)?chuàng)造的不是讓孩子上課的機(jī)會(huì)，而是讓孩子交流英語的機(jī)會(huì)。課堂的學(xué)習(xí)都會(huì)伴有教材，這樣一來家長勢必就要時(shí)不時(shí)地考考孩子，孩子的壓力就會(huì)隨之增加。其實(shí)找一些英語好的大孩子或外國小朋友，或者多和英語好的大人說說話也是可以起到促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的作用的。

后者也是沒有考慮到孩子的內(nèi)心想法，因?yàn)橐话闱闆r下孩子之間有一種從眾心理，一個(gè)小朋友參加了什么，另一個(gè)小朋友也會(huì)希望這樣做，終究是不希望被隔離在群體之外的。所以如果班里的孩子都報(bào)了英語學(xué)習(xí)班，家長可以首先詢問孩子是否也想要參加，如果孩子有這個(gè)意愿，那就可以為其報(bào)班，這樣也可以避免出現(xiàn)孩子覺得自己不合群的情況，當(dāng)然家長可以提前對這個(gè)英語學(xué)習(xí)班的情況做一個(gè)簡單的考察和評估，綜合各種因素，最終決定是否讓孩子參加這個(gè)學(xué)習(xí)班。