兒童美術(shù)教育實踐與研究

隨著素質(zhì)教育的提出和實施，美術(shù)培訓也越來越受到社會、學校和家長的重視，尤其是兒童美術(shù)教育深受家長們的關(guān)注。作為一名美術(shù)教師，怎么才能給兒童上好美術(shù)課，我們應該認真仔細地加以實踐和研究。

一、兒童美術(shù)教學中存在的問題

隨著人類社會的發(fā)展和人們，生活水平的提高，以及受到現(xiàn)代影視文化的影響，兒童的認知水平、思維水平都比以往兒童更早熟，繪畫水平也比以往有所提高，美術(shù)教育也越來越受到學校、家庭和社會的重視。隨之，在兒童美術(shù)學習中也相應出現(xiàn)了許多不良的學習風氣，出現(xiàn)了美術(shù)教育不可忽視的許多問題。

（一）家長對兒童美術(shù)學習結(jié)果的期待太高，導致許多美術(shù)培訓班等興趣類的培養(yǎng)變成了一種學生的負擔，阻礙了學生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。家長為了給孩子多培養(yǎng)一些興趣愛好很盲目地將孩子送到各類培訓班，在繪畫方面的要求也像成人那樣，注重寫實，這與兒童的心理特征很不相符。而且一些培訓班為了賺錢，給兒童強化訓練，束縛兒童自身對美術(shù)教育的需求，阻礙了學生興趣的培養(yǎng)。

（二）兒童美術(shù)教學中教學設(shè)施的落后。由于所在地文化、經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，許多學校美術(shù)課教學設(shè)施落后，尤其是兒童教育活動。沒有美術(shù)課專門的老師，沒有繪畫教材、范畫、畫椅、畫架等，這些都阻礙了學習內(nèi)容多樣化的教學。象一些繪畫課空間不夠，水彩課也沒有專門的教室以至無法進行；一些手工制作、雕塑課沒有足夠的材料和工具；還有欣賞課也沒有足夠的范畫和多媒體教學。

（三）教學內(nèi)容單一、方法不靈活、沒有創(chuàng)新，也是兒童美術(shù)教育中存在的嚴重問題。許多人認為美術(shù)課就是畫畫。家長要求孩子畫得像就行，教師對兒童美術(shù)不關(guān)心，哄著玩一下，對教材的選用上也多趨于與成人化。除了對兒童繪畫方面培養(yǎng)多一點，對手工制作、雕塑等都不夠重視。比如在中國畫教學中，出現(xiàn)了傳統(tǒng)技法教學的淡化與遺失。中國畫的傳統(tǒng)畫法已傳承了十幾個世紀，涌現(xiàn)出一大批出類拔萃的大畫家，形成的上乘作品更是不勝枚舉。在這種狀況下，中國畫的傳統(tǒng)畫法要繼承，要出新，應該在學習中繼承，在繼承中創(chuàng)新，盡力探索我們的先人所沒有達到的境界。墨的運用、紙的選擇，還有落筆技法，有說不盡的奧秘，辟如畫竹，我們的前人只能用勾勒與墨的枯、濕畫出幾種常見的竹子，既用傳統(tǒng)的筆墨一筆一劃畫出竹的形態(tài)，畫出氤氳效果。素描教學中不只是簡單幾何造型，在光陰的變化處理上，可以加一些特殊的手段和工具，比如油畫筆、海綿球、噴壺等，技法上有的甚至還加了“洗”了又“畫”的技法。這種畫了“洗”、“洗”了再“畫”，是一樣“越軌”行為，是不循規(guī)蹈矩的大膽探索?？傊灿欣趯崿F(xiàn)心中畫面效果的技法，我們都要積極探索，都要努力實踐之。

（四）傳統(tǒng)技法與品鑒欣賞國畫的審美意趣要更新。中國畫的悠久歷史使其成為一門獨特的欣賞藝術(shù)。它不僅需要作畫者具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)進而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，它同時還要求觀畫者也要具備良好的欣賞水平，進而讀懂畫面所蘊含的知識、信息和藝術(shù)。董其昌是我國繪畫史上屈指可數(shù)的畫論大家。他提出“南北宗”分派和“文人畫”的理論，進而提出“畫與禪同”——“禪”是要悟的。因此他說，古代文人畫都采用“草隸奇字之法”，把樹畫得像“屈鐵”，堅硬而有曲折；畫山就像“畫沙”，畫得自然清朗……所以我國古代文人畫“絕去甜俗”，這“絕去甜俗”就是建立在文人有較高的欣賞水平之上的。培養(yǎng)下一輩讀畫、評畫的審美意趣也與學技法同樣重要。對于這些問題，我們的家長、社會和學校都應該重視。

二、兒童美術(shù)教學中的特點

1、啟蒙性。啟蒙性是學前期兒童美術(shù)教學的主要特點。這一時期教師應該引導兒童學習美術(shù)從一無所知，從自發(fā)的涂鴉逐漸走向豐富多彩的兒童美術(shù)創(chuàng)作。因此，從教學內(nèi)容的組織，教學過程中各種材料工具的使用、適用、設(shè)色、構(gòu)思、構(gòu)圖、制作等方面都需要注意啟蒙性，即主要側(cè)重于讓兒童接觸和了解美術(shù)，并從中得到樂趣。

2、趣味性。趣味性是學前兒童教學內(nèi)容的特點。雖然這一時期的教學內(nèi)容是十分淺顯的、啟蒙的，但如果直接顯示教學內(nèi)容則不符合兒童的心理，所以，我們需要把內(nèi)容融入有趣的主題或者有趣的形式之中，使他們逐漸接受。

3、游戲性。游戲是兒童的主導活動，他們往往在游戲中學習。所以，我們應該要創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景，并在游戲活動中得到體驗，有利于喚起他們的想象、思維和創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出有情趣的作品。

4、稚拙性。這是兒童美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)特點，這是由于兒童感知事物的粗略性和情緒化，手部小肌肉的不完善，以及認識水平的幼稚等多方面原因而選成的，同時，也因之而產(chǎn)生了他們美術(shù)作品特有的藝術(shù)魅力。

5、形象性：兒童的思維方式以形象思維為主。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，再生動的描述，一再詳細的文字也不能像美術(shù)那樣在兒童心目中產(chǎn)生實實在在的印象。

6、繪畫性：在整個兒童繪畫發(fā)展階段，寫生畫、想象畫最具獨特的藝術(shù)魅力，而由于兒童的設(shè)計、制作和理論發(fā)展的不足，繪畫課業(yè)應占主導地位。

7、創(chuàng)造性：每一次美術(shù)課都應當是一次有意義的創(chuàng)作性活動。因此我們既要明確每堂課的教學要求，又要通過啟發(fā)、引導兒童的想象和形象思維，為兒童有意識地進行創(chuàng)造提供機會；由于個體氣質(zhì)、性格差異，兒童作業(yè)中也會在造形、色彩等方面出現(xiàn)個性差別，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風格各異的景象。

三、兒童美術(shù)教學的操作步驟

1、選材

瑞士心理學家皮亞杰說過：教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。兒童愛好美術(shù)，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中，獲得審美的愉悅。如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到厭倦、乏味，從而降低了學習的積極性。因此，在美術(shù)教學中教師要不斷改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料，引發(fā)兒童的興趣，使他們在整個學習的過程中情趣盎然。

2、解疑創(chuàng)意

我們通過問題來激發(fā)兒童學習美術(shù)的興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，問題是創(chuàng)新之源，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識就要讓學生提出問題，讓“疑”使學生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應運而生。在思維火花的碰撞中，讓兒童體會到解決問題的快樂，感受成功的樂趣。如在招貼畫構(gòu)思過程中要注重鼓勵兒童質(zhì)疑，讓不同兒童提出不同的見解與構(gòu)思。我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)兒童討論與交流的興趣，談論如何解決好招貼畫設(shè)計中存在的問題，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。

3、表現(xiàn)創(chuàng)意

美術(shù)活動是讓學生體驗創(chuàng)作、展示自我的有效途徑，這里我們通過表現(xiàn)形式創(chuàng)意以及表現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)意來體現(xiàn)美術(shù)“創(chuàng)意”教學的內(nèi)涵。由于兒童年齡以及個性差異以至表現(xiàn)形式各不相同，豐富的創(chuàng)意表現(xiàn)，可以讓孩子們親自體驗美術(shù)表現(xiàn)活動，從而大顯身手、一展才能。這樣的體驗活動改變了以往的傳統(tǒng)教學方法，體現(xiàn)了以“兒童為主體”、以“兒童為本”的教學理念。

（1）表現(xiàn)形式的創(chuàng)意。

美術(shù)教學形式的創(chuàng)意。首先，讓兒童成為創(chuàng)意的主體。在教學中，我們要注意體現(xiàn)六“還”原則，?即：還兒童以課堂時間；還兒童以教室空間；還兒童以活動主動權(quán)；還兒童以探索權(quán)利；還兒童以創(chuàng)新可能；還兒童以個性張揚，在三小時的創(chuàng)作時間里，讓兒童擁有一半以上時間。其次，讓老師成為兒童創(chuàng)意的伙伴。在六“還”原則下，課堂上游戲、討論、交流、展示、點評等妙趣橫生，兒童能說的讓兒童說，兒童能做的讓兒童做，兒童能想的讓學生想，兒童能演的讓兒童演，兒童能評的讓兒童評，教師在課堂教學中充當?shù)氖墙M織者、指導者、參與者和點撥者。如，在素描靜物寫生《瓶瓶罐罐大創(chuàng)意》創(chuàng)作課時，我們采用兒童單獨創(chuàng)作或小組合作的方式，讓孩子們投入到創(chuàng)作、設(shè)計、裝飾瓶罐創(chuàng)意作品中去，這種不循規(guī)蹈矩的大膽探索，更能體現(xiàn)孩子們獨特的感受和創(chuàng)意。

兒童美術(shù)創(chuàng)作方法的創(chuàng)意。孩子們在創(chuàng)意活動中可以采用自己喜歡的創(chuàng)作方法進行表現(xiàn)，只要能夠表現(xiàn)出自己獨特的創(chuàng)意，不管是用購買的最普通的工具、材料或是自創(chuàng)的，我們創(chuàng)意教學的目標—就是運用不同的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)不同的創(chuàng)意及獨特的情感。如，在《瓶瓶罐罐大創(chuàng)意》創(chuàng)作課上，可以是瓶子的自由組合，也可以是使用彩泥的搓、拉、捏、接、混色等形式，還可以加一些特殊的手段和工具，如油畫筆、海綿球、噴壺等工具， “噴噴畫畫”、“手指抹”，甚至應用彩色紙、掛歷紙、毛線、樹葉等材料來表現(xiàn)不同的創(chuàng)意。在繪畫創(chuàng)作中，可以是使用一種常規(guī)繪畫工具，還可以是多種繪畫工作的綜合運用；可以是立體的也可以是平面的；可以是畫筆畫的，也可以是用手指拓印的。凡是能夠表現(xiàn)的都可以鼓勵孩子們進行嘗試、實驗，因為孩子們對新的創(chuàng)作方法最好奇、最喜歡了，即使是失敗的嘗試也會使孩子們感到美術(shù)創(chuàng)意教學的快樂。

（2）表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)意。在教師教學形式和兒童創(chuàng)作方法多元狀態(tài)下，表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)意也會像“肥皂泡”效應一樣愈搞愈多、愈搞愈多樣。但是不管怎樣我們在創(chuàng)意教學的表現(xiàn)內(nèi)容上應緊緊圍繞一條主線，即以兒童生活的時代、生活及鄉(xiāng)情為主線。如，《太空漫游》、《學習“十六大”，設(shè)計美好明天》等表現(xiàn)內(nèi)容就是在兒童生活的時代中選取的；如，《剪撕紙畫創(chuàng)作》、《小草、樹葉大創(chuàng)意》、《臨摹大師》等都是從兒童的生活及鄉(xiāng)情中選取的。

由此可見，通過兒童美術(shù)創(chuàng)意教學研究，拓寬了學生的思維，學習的興趣得到極大激發(fā)，想象力變得更加豐富，創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。上述兒童美術(shù)創(chuàng)意教學以及趣味性的教學讓兒童走進了生活，體驗到了成功的喜悅。

四、課題研究的結(jié)果：

經(jīng)過近10年的兒童美術(shù)創(chuàng)意教學研究已取得了階段性成果。這項研究，不僅奠定了開展兒童美術(shù)教學的審美基礎(chǔ)，形成了可操作的教學策略，而且直接推動了對兒童美術(shù)興趣、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。

1、兒童主動參與美術(shù)活動意識顯著增強。美術(shù)活動貼近兒童的生活實際，教學實踐中發(fā)揮了兒童的經(jīng)驗，充分調(diào)動了他們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)的欲望，在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)各個過程中，兒童顯示出了極大的熱情。據(jù)筆者統(tǒng)計：幾年來在筆者所教的班級中98%以上的兒童對美術(shù)保持極大的興趣，并且涌現(xiàn)了數(shù)百名美術(shù)特長兒童。此外，相關(guān)美術(shù)教學內(nèi)容的設(shè)計，使教學活動不受固定信息的制約，為兒童發(fā)揮潛能，實現(xiàn)各種素質(zhì)的多元發(fā)展提供了空間。在學習活動中，兒童主動地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評價……?發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個性。

2、兒童的美術(shù)創(chuàng)作朝著多元化方向迅速發(fā)展。通過幾年的實踐，我們摸索出了一套行之有效的創(chuàng)意教育及趣味教學方法，創(chuàng)意教育的實施大面積提高了學校的美術(shù)教育質(zhì)量。教學中倡導兒童獨特的創(chuàng)造，創(chuàng)作形式的個性化引導，改變了兒童創(chuàng)作中原有的單一性程式化風格，并激起了兒童創(chuàng)作新作品、新畫面等內(nèi)在動力。

近幾年兒童在美術(shù)活動中，創(chuàng)作了數(shù)以千計的作品。

此外兒童多樣的創(chuàng)作風格，還受到《美術(shù)報》、《少兒美術(shù)》、《小畫家》等美術(shù)教育專家的一致好評?！陡駹柲緢蟆酚浾咴诳戳藘和L畫作品后，作了“……使我們看到了以啟迪心志、培育愛心、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力為目的的少兒美術(shù)教育，正越來越活躍地走向社會、關(guān)注現(xiàn)實、直面生活，并日益發(fā)揮出宣傳力和影響力”的積極評價。此外，我們和中國少年兒童造型藝術(shù)學會、中日青少年民間交流學會建立了長期友好伙伴關(guān)系，多次組織學員參加交流活動，并獲成功。

3、教師素質(zhì)及科研能力有了明顯提高。

隨著課題的深入研究，我們通過不斷學習、研究教育部新制訂的《美術(shù)課程標準》（實驗稿）并結(jié)合美術(shù)教學實踐，理論水平有了較大提高，課題主要負責老師相繼發(fā)表十多篇美術(shù)論文，相關(guān)論文還發(fā)表在《少兒美術(shù)報》（中國教育學會美術(shù)教育專業(yè)委員會主辦）、《當代小書畫家》（中國美術(shù)出版總社主辦）、《格爾木報》、《都市報》等報刊上。

參考文獻：

[1]小學教學參考書.人民教育出版社，2007.

[2]中小學教材教學.人民教育出版社，2008.

（作者簡介：馬月蘭（1976.9-）女，回族，現(xiàn)于格爾木文化館工作，負責少兒藝術(shù)培訓部全面工作。）